教學(xué)評一體化指導(dǎo)下的高中英語課堂教學(xué)分析

摘 要：本文剖析了教學(xué)評一體化的基本概念、內(nèi)涵和關(guān)鍵要素，以及其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，強(qiáng)調(diào)其在深化教學(xué)改革、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念和提升學(xué)生的課堂參與度方面的重要作用。為構(gòu)建高中英語教學(xué)評一體化課堂教學(xué)模式，本文提出了聚焦核心素養(yǎng)、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)活動及方法、利用實踐性教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生主動參與實際項目或活動及重視教學(xué)評價，實施彈性的教學(xué)評價機(jī)制等具體策略，總結(jié)了教學(xué)評一體化的優(yōu)勢并提出了相關(guān)改進(jìn)建議，力圖為高中英語課堂教學(xué)中教學(xué)評一體化的實施提供理論與實踐支持。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化指導(dǎo)；高中英語；英語課堂教學(xué)

作者簡介：鐘俊量（1977-），男，福建武平人，福建省武平縣第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

在當(dāng)前教育改革的大背景下，教學(xué)評一體化的理念正在逐漸引起人們的關(guān)注與探討。特別是在高中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)評一體化的應(yīng)用備受教師關(guān)注。本文旨在通過對教學(xué)評一體化指導(dǎo)下的高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行分析，深入探討這一教學(xué)理念對教學(xué)實踐的影響及意義，旨在為今后教學(xué)改革和教學(xué)實踐提供參考，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和發(fā)展。

一、 教學(xué)評一體化的概念

教學(xué)評一體化是指將教學(xué)和評價有機(jī)結(jié)合，教學(xué)活動和評價活動不再相互隔離，而是在整個教學(xué)過程中交織貫通。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)和評價的內(nèi)在聯(lián)系，追求教學(xué)和評價的整體性和系統(tǒng)性。教學(xué)評一體化包括緊密結(jié)合教學(xué)和評價、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、鼓勵多元化的教學(xué)方式和評價方式以及強(qiáng)調(diào)教學(xué)和評價相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。

二、 教學(xué)評一體化在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）深化高中英語教學(xué)改革，落實教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)評一體化指導(dǎo)下，教師可以更加緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中獲得能力提升。同時，教學(xué)評一體化理念能夠推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵教師更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而更有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種實質(zhì)性的改革將為高中英語課堂教學(xué)帶來更大的發(fā)展空間，并為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供更好的保障。

（二）引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)評價觀，采取多元化的教學(xué)方式

教學(xué)評一體化理念指導(dǎo)下，教師將更加注重學(xué)生的個體差異和需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，教學(xué)評一體化也鼓勵教師采用更加靈活多樣的教學(xué)方式，如小組討論、課堂互動、項目學(xué)習(xí)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。這種引導(dǎo)教師思考和實踐的過程，有助于提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，推動教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。同時，也將為學(xué)生成長提供更為豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和更全面的學(xué)習(xí)資源。

（三）教學(xué)評價與教學(xué)活動的融合，強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)評一體化引導(dǎo)教師將評價納入教學(xué)全過程，不再將評價簡單地視為結(jié)束教學(xué)后的一個環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)了教師在教學(xué)中的實踐反思。同時，這種教學(xué)評價的融合也有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師在教學(xué)中更加注重對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個體差異，推動教學(xué)方式和手段的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升和教師自身水平的不斷提高。

（四）課堂內(nèi)外評價相互支撐，提升學(xué)生的課堂參與度

教學(xué)評一體化的理念指導(dǎo)下，教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下也更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而更加積極地參與到課堂討論和學(xué)習(xí)活動中。課堂內(nèi)外的綜合評價相互支撐，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、 構(gòu)建高中英語教學(xué)評一體化課堂教學(xué)模式的策略

（一）聚焦核心素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建高中英語教學(xué)評一體化課堂教學(xué)模式，首先需要聚焦核心素養(yǎng)，明確了解學(xué)生在語言能力、跨文化交際、批判性思維等方面的發(fā)展目標(biāo)。教師需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將這些核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的緊密結(jié)合將確保評估方法和工具與目標(biāo)緊密匹配，從而客觀、真實地反映學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提高評價的科學(xué)性和有效性。

例如，在人教版高中英語必修第一冊，Unit1“Friendship”的Using Language的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、寫作表達(dá)、語言運用和批判性思維等核心素養(yǎng)，并通過相應(yīng)的教學(xué)活動和任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。如在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生思考并討論“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？（你想不想有一位無話不談能推心置腹的朋友？）”。通過閱讀語篇“Anne's best friend”后，理解主語：You（你），謂語動詞：want（想要），掌握“whom”引導(dǎo)的賓語從句。然后以Friend為主題進(jìn)行寫作表達(dá)，達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

（二）采用個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)活動及方法

個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)旨在根據(jù)學(xué)生的個體差異性和發(fā)展需求，制定靈活多樣的學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)方案，以實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個體能力的提升。例如，差異化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)等個體差異，量身定制學(xué)習(xí)計劃，提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)任務(wù)分層：為學(xué)生設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并通過個性化指導(dǎo)幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.靈活的評價方式：采用多元化的評價手段，如項目作業(yè)、個人表現(xiàn)評價、口語演講、書面論文等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為其提供具體的改進(jìn)建議。創(chuàng)新教學(xué)活動和方法是指利用創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)和手段，設(shè)計多樣化、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助他們構(gòu)建知識框架，提升解決問題的能力。例如，項目學(xué)習(xí)：組織學(xué)生參與項目探究和實踐活動，培養(yǎng)他們的英語綜合能力和解決問題的技能。多媒體輔助教學(xué)：運用電子白板、多媒體課件、視頻資源等輔助教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計有趣的英語學(xué)習(xí)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其語言技能的提升。通過個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和創(chuàng)新教學(xué)活動，教師可以更好地滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，人教版高中英語必修第二冊Unit2“Wildlife protection”中“Saving endangered wildlife”課堂教學(xué)期間，教師可擬定教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生理解保護(hù)瀕危野生動物的重要性，認(rèn)識瀕危野生動物的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。2. 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，培養(yǎng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的理念。3. 提高學(xué)生的英語聽力、閱讀和口語表達(dá)能力。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為：1. 播放有關(guān)野生動物保護(hù)主題的紀(jì)錄片，了解Elephant、Rhinoceroses、Sloths等瀕危動物。2.根據(jù)視頻內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論與思考，如“Why are these wild animals on the brink of extinction？”“What should we do to protect them？”等。3. 學(xué)生分成小組，分享并討論各自關(guān)于保護(hù)野生動物的見解和想法，師生共同思考解決方案。4. 學(xué)生閱讀一篇關(guān)于保護(hù)瀕危動物的文章，了解當(dāng)前瀕危動物保護(hù)工作的進(jìn)展和面臨的挑戰(zhàn)。5. 鼓勵學(xué)生通過角色扮演、小組演講等形式，展示自己對保護(hù)瀕危野生動物的看法和建議。通過觀看視頻、思辨問題、小組討論、閱讀文章以及口語表達(dá)等多種活動和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的英語語言能力，并借此機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境和瀕危動物的意識。

（三）利用實踐性教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生主動參與實際項目或活動

構(gòu)建高中英語教學(xué)評一體化課堂教學(xué)模式時，教師應(yīng)利用實踐性教學(xué)評價鼓勵學(xué)生主動參與實際項目或活動。這意味著教學(xué)不僅側(cè)重于傳授知識，而且注重學(xué)生的語言實際運用培養(yǎng)。通過組織學(xué)生參與真實的英語項目或活動，比如英語演講比賽、英語劇表演、英語報告展示等，學(xué)生能夠在實踐中運用所學(xué)知識與技能，展示英語應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)；同時，這些實踐活動也提供了多維度的評價依據(jù)，教師可以從學(xué)生的溝通能力、合作精神、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，人教版高中英語必修第二冊Unit4“History and tradition”中的“A tourist's view of Ping yao”的課堂教學(xué)中，教師可組織平遙古城英語導(dǎo)游宣講比賽?；顒幽繕?biāo)：1. 提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力，通過實際項目訓(xùn)練學(xué)生的交際技能。2. 鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。3. 提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深其對中國傳統(tǒng)古城的了解。教學(xué)活動內(nèi)容及流程：1. 學(xué)生分成若干小組，每組選擇或被指定一位學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，其他成員擔(dān)任觀眾。2. 課外教師間，學(xué)生可以實地游覽平遙古城，了解相關(guān)背景知識，并準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，在課堂上進(jìn)行宣講活動。每位扮演導(dǎo)游的學(xué)生表述自己準(zhǔn)備的導(dǎo)游詞，其他學(xué)生扮演游客角色，進(jìn)行提問并展開互動交流。3.全班進(jìn)行評價投票，評選出最佳導(dǎo)游，并對每位導(dǎo)游進(jìn)行口頭反饋，提供改進(jìn)建議。教師擔(dān)任指導(dǎo)者和評委，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和互動，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)。通過這樣的活動方案，學(xué)生可以在實踐中提高英語交際能力。這樣的教學(xué)模式更加貼近學(xué)生的實際水平與需求，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）重視教學(xué)評價，實施彈性的教學(xué)評價機(jī)制

在教學(xué)評一體化英語課堂教學(xué)模式下，教師要重視教學(xué)評價，通過科學(xué)、多樣化的評價手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行全面評估。教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課外項目等多種方式，全面了解學(xué)生的語言能力、思維能力、綜合素養(yǎng)等方面的發(fā)展?fàn)顩r，以便調(diào)整教學(xué)策略，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，重視教學(xué)評價也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助他們增強(qiáng)自我評價的意識，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。實施彈性的教學(xué)評價機(jī)制意味著采用多樣化、靈活性強(qiáng)的評價手段和方式，充分考慮學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容，使評價更有針對性和有效性。這包括但不限于多元化的考核方式、個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)、彈性的評價周期等。彈性的教學(xué)評價機(jī)制，可以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)因材施教，全面提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論與建議

教學(xué)評一體化的優(yōu)勢在于能夠促進(jìn)教學(xué)與評價相互融合，更好地推動學(xué)生的全面發(fā)展。未來的改進(jìn)建議包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)其評價意識和專業(yè)技能，以及重視課程設(shè)計，將評價融入教學(xué)中。教學(xué)評一體化的未來發(fā)展方向應(yīng)包括技術(shù)整合，利用現(xiàn)代技術(shù)手段支持評價過程，以及教學(xué)資源共享，建立評價數(shù)據(jù)平臺，促進(jìn)教學(xué)成果共享，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

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