新文科視角下高校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值重塑與實(shí)現(xiàn)路徑探索

摘 要：在新文科建設(shè)背景下，高校英語(yǔ)教育改革勢(shì)在必行，這不僅與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需求相契合，也與人文科學(xué)研究國(guó)際化趨勢(shì)及高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。當(dāng)前，客觀形勢(shì)的變化賦予高校英語(yǔ)教學(xué)新的價(jià)值內(nèi)涵，這一點(diǎn)在教學(xué)的理念、技術(shù)、范疇和角色等方面均有所體現(xiàn)，尤其是思想引領(lǐng)、工具應(yīng)用、安全保障和公平性等方面。為了深入探討新文科視角下高校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值重塑及其實(shí)現(xiàn)路徑，本文將分析不同價(jià)值定位下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略。本文主張，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以跨文化融合為導(dǎo)向，探索新的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化多元化教學(xué)資源、融媒體技術(shù)的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)體系的不足，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的全面提升。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；高校英語(yǔ)教學(xué)；價(jià)值重塑；實(shí)現(xiàn)路徑

作者簡(jiǎn)介：周麗敏（1984-），女，湖南汝城人，韶關(guān)學(xué)院，助教，研究方向：英語(yǔ)教育、跨文化交際；施玉丹，韶關(guān)學(xué)院。

一、引言

新文科的核心在于跨學(xué)科性和創(chuàng)新性，這就要求高校英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) （上）》明確指出，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科特性。各類院校在改革英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)新文科建設(shè)的新要求，結(jié)合自身特色，挖掘英語(yǔ)教學(xué)的新價(jià)值定位。通過(guò)發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與其他學(xué)科的深度融合，乃至跨界融合，高校英語(yǔ)教學(xué)可以更符合新文科建設(shè)的要求，相關(guān)教師可在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值的過(guò)程中探索出英語(yǔ)學(xué)科的跨學(xué)科融合和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

二、新文科背景下高校英語(yǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)施可行性分析

（一）國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需求導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革動(dòng)力分析

在高等教育改革進(jìn)程中，創(chuàng)新被視為至關(guān)重要的驅(qū)動(dòng)力。作為高等教育的核心學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)改革不僅關(guān)乎高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和社會(huì)進(jìn)步。

當(dāng)前，高校注重對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。國(guó)際化人才要具備全球視野，熟知國(guó)際規(guī)則，精通外語(yǔ)，擅長(zhǎng)跨文化交流與談判。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐不斷加快，傳統(tǒng)的“內(nèi)需型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)已無(wú)法滿足新時(shí)代的需求。高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)具備跨學(xué)科素養(yǎng)的英語(yǔ)人才。教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊密圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和不同社會(huì)層次的需求，這無(wú)疑是順應(yīng)時(shí)代潮流，以國(guó)家和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的結(jié)果。

（二）在新文科視角下探索高校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值重塑及其實(shí)現(xiàn)路徑

新文科建設(shè)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的核心價(jià)值不容忽視，它與“大外語(yǔ)”理念同步推進(jìn)，揭示了新文科建設(shè)迫切需要外語(yǔ)教育的革新，并且外語(yǔ)教育的發(fā)展同樣依賴于文科學(xué)科的多元支持。在我國(guó)，盡管高校英語(yǔ)課程被納入人文學(xué)科范疇，但其與國(guó)際學(xué)術(shù)界的接軌程度仍有顯著差距。隨著中國(guó)在全球舞臺(tái)上的地位日益提升，高等教育的影響力隨之增強(qiáng)，人文學(xué)科研究的國(guó)際化趨勢(shì)愈發(fā)顯著，這使得英語(yǔ)學(xué)科的邊緣角色亟待從主觀和客觀兩個(gè)維度進(jìn)行深度重塑。新文科建設(shè)為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的視角，首要任務(wù)就是打破固有框架，推動(dòng)英語(yǔ)等外語(yǔ)學(xué)科融入高等教育的人文學(xué)科主流。

具體來(lái)說(shuō)，新文科背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)要在專業(yè)內(nèi)部、本校外語(yǔ)教育、跨學(xué)科、跨校乃至跨國(guó)的層面尋求創(chuàng)新變革，旨在通過(guò)深度融合，從語(yǔ)言導(dǎo)向逐步轉(zhuǎn)向地域?qū)?。更重要的是，這一進(jìn)程促使學(xué)科間的壁壘被打破，強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，催生出圍繞英語(yǔ)教學(xué)的跨專業(yè)一體化教學(xué)，甚至可能出現(xiàn)新的融合型專業(yè)。這樣的教學(xué)趨勢(shì)激發(fā)了科研創(chuàng)新，為人文學(xué)科研究開(kāi)辟了新的路徑，豐富了教學(xué)案例，形成了教學(xué)與科研互動(dòng)的動(dòng)態(tài)模式，無(wú)疑有助于提升我國(guó)人文學(xué)科研究的國(guó)際化水平，滿足深化人文探索的實(shí)際需求。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的需求與策略

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，特別是人工智能等先進(jìn)技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地重塑了新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新業(yè)態(tài)，其在高校英語(yǔ)教育領(lǐng)域的影響力不容忽視，直接催生了對(duì)高素質(zhì)多技能人才的迫切需求。新文科建設(shè)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)框架以及文科知識(shí)結(jié)構(gòu)的一次革新。從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，新文科倡導(dǎo)的是跨學(xué)科思考和全球視野的培養(yǎng)，它將人才培養(yǎng)定位在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，具備深厚跨文化交流能力。

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科特性，挖掘英語(yǔ)作為文科核心專業(yè)的多元融合價(jià)值，其知識(shí)內(nèi)容涵蓋古今中外的廣闊領(lǐng)域，從而促使英語(yǔ)教學(xué)向更為綜合的方向轉(zhuǎn)變，即“通專融合”。在這種大背景下，高校英語(yǔ)教師在原有的基礎(chǔ)知識(shí)傳授基礎(chǔ)上，應(yīng)積極引入和整合新的科技成果和教學(xué)方法，致力于提升英語(yǔ)人才的技能和能力。從更深層次的邏輯來(lái)看，新文科建設(shè)推動(dòng)了對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)在規(guī)律的深入探究，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)人文社科知識(shí)體系的整體轉(zhuǎn)型升級(jí)，使得新技術(shù)在培養(yǎng)復(fù)合型人才的過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)形但強(qiáng)大的輔助作用。

三、新文科視角下高校英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值重審與定位策略

（一）新理念：價(jià)值引領(lǐng)的哲學(xué)思考

新文科建設(shè)與科技革新浪潮緊密契合，它映射出中國(guó)在全球科技戰(zhàn)略中的前沿視野，目標(biāo)是培養(yǎng)一批具備應(yīng)用性、多元文化和跨學(xué)科素養(yǎng)的新型人才，彰顯出中國(guó)特色社會(huì)主義的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以滿足新時(shí)代對(duì)大批具備英文技能新文科人才的迫切需求，從而推動(dòng)國(guó)家整體實(shí)力的提升。作為國(guó)家語(yǔ)言教育體系的核心環(huán)節(jié)，高校英語(yǔ)教學(xué)在塑造國(guó)家軟實(shí)力上蘊(yùn)含著巨大的潛能。在新文科視角下，高校英語(yǔ)教學(xué)的新定位首先體現(xiàn)在其多元價(jià)值上，其被視為國(guó)際化教育的生動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的關(guān)鍵手段。

一方面，在新文科框架下，高校英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)全球化的橋梁，更是科技、經(jīng)濟(jì)與政治交融的紐帶。通過(guò)深化高校英語(yǔ)教學(xué)，教師致力于拓展學(xué)生的視野，使其能成為國(guó)際理解的積極推動(dòng)者。另一方面，新文科建設(shè)的推進(jìn)促使高校英語(yǔ)教師更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的中西方文化交流能力，旨在塑造學(xué)生包容中西方文化的深厚人文素養(yǎng)，而非單純的知識(shí)傳授。因此，新文科視角下的高校英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種思想引領(lǐng)的力量，在國(guó)內(nèi)與國(guó)際融合的大背景下發(fā)揮著不可或缺的作用。

（二）新領(lǐng)域：英語(yǔ)教學(xué)的工具性價(jià)值拓展

在新時(shí)代文科教育的框架下，高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性日益凸顯，不再局限于語(yǔ)言媒介的角色，而是成為連接多元知識(shí)的橋梁，推動(dòng)交叉學(xué)科整合，并為外語(yǔ)教育改革注入了創(chuàng)新動(dòng)力。當(dāng)然，高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值主要體現(xiàn)在其多元化的效益上。它響應(yīng)了外語(yǔ)教育的宏觀革新策略，能滿足國(guó)家、社會(huì)及全球?qū)τ诟呒?jí)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求；教師在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升英語(yǔ)運(yùn)用技能；學(xué)生則能通過(guò)學(xué)習(xí)拓寬視野，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。這體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)在不同個(gè)體和層次上的實(shí)用價(jià)值。

此外，新文科視角下的高校英語(yǔ)教學(xué)還展現(xiàn)出交換價(jià)值的潛力。部分學(xué)生憑借所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和跨學(xué)科理解，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲取回報(bào)，積累語(yǔ)言文化資本，從而在就業(yè)、經(jīng)濟(jì)收益以及海外深造等方面取得顯著成果。未來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)的工具性價(jià)值有望催生新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。然而，目前仍面臨著如何更好地將英語(yǔ)教學(xué)與文化教育、其他學(xué)科和區(qū)域國(guó)別研究緊密結(jié)合的挑戰(zhàn)，這是亟待突破的關(guān)鍵問(wèn)題。

四、新文科視角下高校英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的策略

（一）以跨文化融合為引領(lǐng)，深化英語(yǔ)教學(xué)理念

新文科的興起標(biāo)志著對(duì)傳統(tǒng)文科模式的革新，強(qiáng)調(diào)的是多元與整合，這無(wú)疑賦予了高等英語(yǔ)教學(xué)全新的維度。高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一變革，明確未來(lái)的國(guó)際化英語(yǔ)人才需具備全球視野，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的跨文化交流。因此，跨文化融合應(yīng)被視為英語(yǔ)教學(xué)的核心策略，推動(dòng)教學(xué)理念的深度改革。

首先，高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及英語(yǔ)專業(yè)課程改革的要求，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)人文內(nèi)涵的理論探究，尤其關(guān)注中西方文化的對(duì)比研究，同時(shí)緊密結(jié)合全球互動(dòng)與流動(dòng)的特性。教學(xué)理念應(yīng)與國(guó)家的整體發(fā)展戰(zhàn)略同步，確保本土文化的傳承貫穿始終，賦予教學(xué)理念跨文化內(nèi)涵。作為教學(xué)實(shí)踐的主體，英語(yǔ)教師應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，成為跨文化融合背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究的重要參與者。他們需敏銳察覺(jué)跨文化融合教學(xué)的需求，深入剖析中西方文化觀念、思維方式和價(jià)值觀的異同，以此深化文化理解，提升文化自信。

此外，教師還需承擔(dān)起傳播先進(jìn)教學(xué)理念的重任。他們不僅要在內(nèi)部與本土教師交流，還要積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與全球教育界同人共同探討改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理念的途徑。通過(guò)接納多元視角，探索新的研究方法，使教學(xué)理念融入跨文化融合元素，與新文科建設(shè)及英語(yǔ)教學(xué)的融合價(jià)值相契合，從而增強(qiáng)教學(xué)理念的科學(xué)性，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)融合價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）以多元化資源為核心，拓展英語(yǔ)教學(xué)的工具性功能

在新文科視角下，高校英語(yǔ)教學(xué)不再局限于純粹的語(yǔ)言技能培養(yǎng)，而是深入挖掘其工具性價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著重重構(gòu)英語(yǔ)課程框架，打破以往的知識(shí)孤立狀況，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，如將英語(yǔ)與文化、文學(xué)、價(jià)值觀等緊密結(jié)合，尤其是融入中國(guó)本土文學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及黨史教育等內(nèi)容，從而構(gòu)建出具有中國(guó)特色的課程體系。這樣，傳統(tǒng)的文科教學(xué)模式得以強(qiáng)化，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，為實(shí)現(xiàn)工具價(jià)值奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

教師應(yīng)具備開(kāi)放的教學(xué)理念，從新文科建設(shè)的角度審視英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注其實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，致力于構(gòu)建多元化的教學(xué)資源體系，跨越學(xué)科界限，整合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。教師需發(fā)掘?qū)W校特色專業(yè)和學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘不同學(xué)科間的交集，開(kāi)發(fā)符合校情的新文科校本課程資源。例如，理工院校的英語(yǔ)教師可針對(duì)實(shí)際工程實(shí)踐需求，實(shí)地研究英語(yǔ)在專業(yè)表達(dá)中的精確性；而在綜合性高校，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特性，將交叉內(nèi)容整理成教學(xué)資源，以促進(jìn)各學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。

（三）借助融媒體技術(shù)，增強(qiáng)信息化教學(xué)的安全性

在新文科建設(shè)的大潮中，高校英語(yǔ)教學(xué)的深層價(jià)值得以嶄露頭角，關(guān)鍵在于巧妙融合融媒體技術(shù)，使之與教學(xué)全過(guò)程中的人文關(guān)懷和信息技術(shù)相輔相成。教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建一個(gè)由上至下的全方位教學(xué)體系，還要將技術(shù)性、人文性和學(xué)生中心原則緊密結(jié)合。這就要求教育機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)教師及教育主管部門，重新定義并堅(jiān)守語(yǔ)言安全的核心理念，通過(guò)學(xué)校融媒體平臺(tái)強(qiáng)化這一理念，提升師生的信息素養(yǎng)，穩(wěn)固信息化英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，要堅(jiān)定維護(hù)母語(yǔ)環(huán)境中的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)其在國(guó)際舞臺(tái)上的崇高地位及其歷史背景，確保教學(xué)內(nèi)容真實(shí)反映英語(yǔ)在政治、經(jīng)濟(jì)、地理、文化和科技等領(lǐng)域?qū)?guó)際語(yǔ)言安全的影響。警惕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能無(wú)意間成為他國(guó)觀點(diǎn)的傳播者，偏離了英語(yǔ)教學(xué)的核心價(jià)值。在融媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用背景下，教師應(yīng)利用各類媒體資源，如電視、報(bào)紙和移動(dòng)設(shè)備，設(shè)計(jì)吸引人的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效利用這些工具，深化他們對(duì)語(yǔ)言安全價(jià)值的認(rèn)識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式教授法律和金融知識(shí)，提升他們的實(shí)踐操作技能，從而確保英語(yǔ)教學(xué)的深層安全價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

新文科建設(shè)背景下，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的革新是我國(guó)融入全球?qū)W術(shù)交流與本土社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的必然選擇，這一舉措恰好契合了國(guó)家對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略導(dǎo)向。高校英語(yǔ)教學(xué)的定位日益呈現(xiàn)出多元化的特性，它不僅具有啟迪思維的教育價(jià)值，是重要的溝通工具的重要性，還承載著保障國(guó)家安全的隱性價(jià)值以及維護(hù)教育公平的社會(huì)責(zé)任。因此，高校應(yīng)當(dāng)將跨文化交流的理念深度融入高校英語(yǔ)教學(xué)改革，強(qiáng)化多樣化的教學(xué)資源建設(shè)和語(yǔ)言安全能力建設(shè)，同時(shí)面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)挑戰(zhàn)，必須堅(jiān)持均衡且富有針對(duì)性的教學(xué)改革路徑。

參考文獻(xiàn)：

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