計算機軟件視角下的大學英語教育研究文獻可視化研究

摘 要：在中國知網檢索核心期刊刊載的有關大學英語教育的文章，共查到102篇研究文獻。借助軟件從關鍵詞、文獻類型以及文獻年度等方面剖析發(fā)現(xiàn)：大學英語教育的有關學術理論存在研究領域逐步擴大、研究態(tài)勢隨社會發(fā)展階段而相應改變、研究人士之間的關聯(lián)度不高、大學英語授課中有中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象的問題。

關鍵詞：計算機軟件；大學英語；教育；研究文獻；可視化

作者簡介：張佳冰，東南大學出版社。

大學英語教育作為強化學生深領域、高層次發(fā)展的重要途徑模式，是助力學生實現(xiàn)英語能力提升、理論知識拓展及思維模式創(chuàng)新的重要方式。但目前我國大學英語教育卻存有眾多弊端，對英語教育的實用性、科學性及有效性產生負面影響。國內一些研究人士指出，大學英語教育要更有針對性，必須過渡至ESP，通過“英語＋專業(yè)”的教育模式，助力大學生成長為國家發(fā)展、民族復興所需的綜合型人才。 然而一部分研究人士則倡導大學英語教育要把中國傳統(tǒng)文化與社會實踐結合于一體，發(fā)揮英語的交流屬性，綜合強化學生的素質。隨著我國現(xiàn)代化建設的深入推進，各行業(yè)所需專業(yè)化、綜合化英語人才的數(shù)量快速提升。大學是學生面向工作、走進社會的最后階段，全面培養(yǎng)全球化人才是大學英語教育的核心任務。因此，怎樣強化大學英語教學質量，成為諸多研究人士探究的重要課程，并得到一系列探究成果。

本研究利用CiteSpace軟件開展系統(tǒng)化、可視化剖析，從年度、關鍵詞、文獻類型等層面對2000至2022年期間中國知網收錄的核心期刊刊載的有關大學英語教育的102篇研究文獻展開綜合化剖析，進而深入探究其發(fā)展態(tài)勢和方向。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

從中國知網檢索獲得本文所需要研究的相關文獻，選擇2023年1月16日作為檢索時間。檢索關鍵詞設置為“大學英語教育”，由此得到了1067篇研究文獻?；趯I(yè)性、權威性的需要，以核心期刊文獻為主，如SCI、EI、CSSCI、CSCD 等，將刊載時間設置為2000年至2022年，共搜索到102篇研究文獻。本研究采用陳超所提出的CiteSpace軟件，該軟件開發(fā)基礎是JAVA系統(tǒng)。這款軟件可視化剖析功能性齊全，既具備共現(xiàn)剖析，又能夠實現(xiàn)核心詞匯互聯(lián)，同時還能夠完成聚類以及日期推進等剖析。詳細操作程序如下：

第一步：新建一個文件夾，里面包括4個子文件夾，各自用“input”“data”“project”“output”重命名。

第二步：在知網搜索整理出文獻98篇，下載方式是Refworks文本，重命名為“Download”，同時在“input”文件夾中進行統(tǒng)一保存。

第三步：在Cite Space軟件中打開“data”模塊，同時從“Import/Export”彈出頁進入，從彈出頁當中點選“CNKI”，接著在“Input Directory”里勾選“Browse”模塊，并將“input”文件夾打開，同時在“Output Directory”中選擇“Browse”，并使得“output”文件夾打開。接著選取“CNKI Format Conversion”，將從中國知網獲得的文獻進行匯總，保持為“input”統(tǒng)一格式，并在“output”文件夾中保存，同時對該模塊予以關閉。最后啟動主文件夾，把統(tǒng)一格式后的文獻全部剪切至“project”“data”兩個文件夾里。

第四步：進入主頁面，從“Project”中找到“New”，并點選該模塊，主文件夾被打開，與此同時“Project Home”的子文件夾途徑選擇“project”，“Data Directory”的子文件夾途徑選擇“data”。

第五步：日期上，在“Time Slicing”設置2000年至2022年，“Years Per Slice”點選為“1”。

第六步：基于實際需求在“Node Types”選取想要計算的信息，例如“Key word”“Term”等信息。站在計算需要考慮，從“Pruning”當中選出“Pathfinder”，然后合并或裁減可視化圖片。

第七步：上述步驟完成后，選擇左側“Go”展開計算。在產生最初計算頁面以后，基于計算模式選取不同的算法展開運算評估，以實現(xiàn)最優(yōu)理想頁面。

二、知識圖譜及剖析

（一）相關研究文獻數(shù)量變化與發(fā)展趨勢剖析

利用word文檔的圖表編輯功能對相關研究文獻發(fā)表數(shù)量波動態(tài)勢進行綜合性剖析，把搜索到的研究文獻根據(jù)刊載日期展開編輯獲得圖1。由該折線圖可以看到2000年到2022年期間有關大學英語教育的研究文獻發(fā)展走勢。

從圖1可發(fā)現(xiàn)，從2000年起經歷了一段研究相對低迷的時期之后，隨著我國加入世貿組織、全球化進程加快以及國與國的溝通交流頻繁，國家對英語人才的需求呈現(xiàn)出持續(xù)增長態(tài)勢，大學英語教育開始受到關注，由此促進了大學英語教育模式的受重視程度逐步提升。所以，自2011年開始，有大學英語教育的研究文獻數(shù)量呈快速上升的態(tài)勢，但存在一定的波動性。近年來，我國相繼承辦世博會、冬奧會，使得大學英語教育事業(yè)又邁入一個快速成長期。大學作為培育全球化、專業(yè)化英語人才的重要陣地，大學英語教育研究的深度持續(xù)提升，研究文獻數(shù)量不斷提升。

（二）研究文獻被引用數(shù)量剖析

研究文獻的被引用數(shù)量，是學術理論專業(yè)水準和學術界影響力的重要體現(xiàn)。系統(tǒng)剖析的文獻共計102篇，有關大學英語教育的研究文獻中被引用超過20次的情況參見圖2：

由圖2可看出，引用次數(shù)最多的文獻是秦秀白的文章。秦秀白在文中指出，多數(shù)學習者在汲取英語知識時只是被動地接受西方文化知識，難以自發(fā)地通過英語向其他國家展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，出現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象。探究其成因，主要是大學英語教育的目標與要求來涉及中國傳統(tǒng)文化。蔡基剛在研究文章中指出，當前國內大學英語教育發(fā)展需要抓住以下三點：其一，明確目標；其二，突出宗旨；其三，規(guī)劃戰(zhàn)略。而大學英語教育的最終目的是適應各行業(yè)對英語人才的需求，所以具體教學不能脫離這一目的。

（三）開展關鍵詞的可視化剖析

在CiteSpace軟件中選取“Node Types”，之后點擊“Keyword”，在“Pruning”中點選“Pathfinder”合并與裁剪，獲得有關大學英語教育研究文獻的關鍵詞可視化剖析圖譜（見圖3）

由圖3能夠獲得的節(jié)點和關聯(lián)線分別是261個、454條，圖3中的黑圓點表示文獻中的關鍵詞，黑圓點面積大小與這一關鍵詞的出現(xiàn)頻率成正比例關系。所有關鍵詞中，出現(xiàn)頻率最高的為37次，排名第二的為16次，排名第三與第四的均是14次，排名第五的為13次，關鍵詞依次為高等英語教育、英語教育、高校英語教學、高校英語教學理論與實踐、教學理論與實踐?；趫D3亦能夠得出，相關研究人士在注重優(yōu)化英語人才培養(yǎng)模式的同時，也將焦點置于中國傳統(tǒng)文化在全球的傳播，挖掘與計算機科技相融合的英語教學模式，進一步優(yōu)化英語教學模式；同時，研究人士還對大學英語教學方法、切入點進行更為深入的探討，并努力將理論和實踐有效結合，給大學英語教育發(fā)展提供指導。

（四）有關大學英語教育的研究文獻關鍵詞時區(qū)分布剖析

可視化時區(qū)視圖能夠呈現(xiàn)檢索詞在一段時間內的出現(xiàn)頻次，從而體現(xiàn)該時區(qū)的研究焦點，此類幅度變動直接由關鍵詞的改變而產生。以“大學英語教育”為關鍵詞進行檢索，采用“Time Zone View”計算，可獲得該關鍵詞焦點時區(qū)視圖（見圖4）。

從圖4可發(fā)現(xiàn)，“高校英語教育”一詞從2011年成為關注對象。2015年起，隨著網絡科技的革新與應用，計算機科技與英語教育深入結合，使得計算機英語教育研究成為當前研究的重點，對理論和實踐相結合的探討逐步深化。由此可見，大學英語教育的研究存在動態(tài)性。我國大學外語教育領域中，英語教育始終是重點。其歷經多年的發(fā)展和眾多研究人士的深研細究，持續(xù)獲得研究成果，促使大學英語教育與時代發(fā)展同頻共振，持續(xù)為全球化協(xié)作和跨國貿易供給大批的精通英語的專業(yè)化人才。

（五）有關大學英語教育研究文獻作者的學術聯(lián)系剖析

基于對相關文獻的深研細究，得知研究文獻作者與理論方向之間的關聯(lián)，2000～2007年的最初研究者有李世強、蘇躍等人，2007～2012年的中期研究者有韓英、白素等人，從2012年至今的近期研究者有祁美榮、王韻、吳繼琴等人。大學英語教育研究領域最具代表性的研究者主要有祁美榮、蔡基剛、聶玉景、唐錦蘭等人。大部分研究者是自己開展研究，也有一少部分是固定的協(xié)作研究，還有一些研究者的相關研究不多。通過以上剖析能夠看出，多數(shù)研究者之間的理論學術交流比較松散，尚未構成較為密切的學術關聯(lián)和強大的研究機構。

三、結語

uCxM5fOLo5TdbaX7IhKCjlg5DRiAHS5aAd2deWxCf+I=本研究對檢索獲得的有關大學英語教育的研究文獻進行可視化剖析時采用了CiteSpace軟件，由此得到相關結論。

從整體上講，英語提綱授課是大學英語教育的基本形式。有關大學英語教育的研究文獻數(shù)量逐年遞增。研究者基于授課提綱的規(guī)定，持續(xù)探究怎樣促使大學英語教學滿足國家發(fā)展的需求，培訓專業(yè)化、復合型的英語人才。從當下我國大學教育體制改革現(xiàn)狀以及外語人才市場需求發(fā)展來看，今后關于大學英語教育的研究將會進一步深化和豐富，并將持續(xù)產生高質量、高標準的探究成果。

動態(tài)性是新時代背景下大學英語教育的一種顯著特點。由關鍵詞可視化剖析圖譜可以得出，有關大學英語教育的關鍵詞當中，“教學改革”“教學理論與實踐”以及“方法與策略”近年來備受關注。一開始大學英語教學以被動式和灌輸式教學為主，而在理論教學和實踐教學開展背景下，越來越多的研究者開始重視理論教學與實踐教學的結合。與此同時，大學英語教師要注重教學模式和方法，培育學生對汲取知識的喜好，使其有較強的學習動力，推動教學效率不斷攀升。

大學英語教學研究有十分廣闊的范圍和領域，如果單純依靠自身力量顯然力不從心，而且研究無法達到預期的深度和廣度，尤其是時下學科深入融合，怎樣將大學英語教學與計算機科技融合于一體是有待于全面研究的課題。所以，在跨科目探究互相交叉的狀況下，研究者急需與跨科目研究人士加強交流，進而一同豐富和完善大學英語教學研究成果。

現(xiàn)階段我國大學英語學習模式還是被動地接受歐美等國家的文化輸入，存在中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象。如何應對這一弊端，目前有一小部分研究者展開了研究，急需進一步推進相關研究。至于今后大學英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展，有待于更多學者和研究者加入進來，共同促進大學英語教育水平和質量的提升。

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