凸顯科技特色　培育創(chuàng)新英才

9月，位于上海浦東的華東理工大學附屬浦東科技高級中學正式開學。該校以數(shù)理和科技教育為辦學特色，探索新時代理科特色高中育人方式。

近年來，各地科技高中的建設工作如火如荼：日前，安徽省銅陵市印發(fā)《銅陵市普通高中教育多樣化特色化發(fā)展實施方案》，提出建設科技高中等多種類型特色高中；天津市將通過多項措施，實施普通高中內(nèi)涵建設行動，探索形成包含科技高中在內(nèi)的多樣化辦學格局……作為推進科學教育改革的重要抓手，科技高中在提升青少年科學素質(zhì)及培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要作用。

加強人才早期培養(yǎng)

2023年，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》提出，試點建設科技高中，加強大學與高中教育在人才培養(yǎng)方面的銜接。

中國教育科學研究院區(qū)域教育研究所副研究員李建民介紹，提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力，需要統(tǒng)籌考慮基礎教育和高等教育的銜接與貫通。高中教育是基礎教育的最高階段，也是學生形成長期穩(wěn)定志趣的關鍵時期，還是各類人才成長的奠基時期。

而作為普通高中分類辦學特色發(fā)展的一種學校類型，科技高中承擔著培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才的重要使命。目前，對于科技高中的定位和內(nèi)涵，尚未形成明確統(tǒng)一的標準。在浙江省教育廳印發(fā)的《浙江省普通高中學校實施分類辦學促進特色發(fā)展的改革試點工作方案》中，科技高中可進一步分為學術高中、數(shù)理高中、工程技術高中等類型；而在《銅陵市普通高中教育多樣化特色化發(fā)展實施方案》中，數(shù)理高中、科技高中等被歸為科技型高中的范疇。除此之外，科學高中的概念也被眾多教育領域?qū)W者廣泛討論。

李建民認為，無論是科技高中、科技型高中還是科學高中，它們的基本定位都是國家戰(zhàn)略人才早期培養(yǎng)基地。這類高中通過增強課程供給、教學方式、學校組織等與學生專業(yè)志趣深度培養(yǎng)的關聯(lián)性，形成對科學技術類人才的早期培養(yǎng)方案、課程方案、師資建設方案等。

“如果一定要對數(shù)理高中、科技高中等進行具體區(qū)分，數(shù)理高中在人才培養(yǎng)方面可能會更加注重學生的邏輯思維、抽象思維，以數(shù)學、物理等基礎學科人才早期培養(yǎng)為核心目標?！崩罱裾f，相比之下，科技高中的提法較為常見。這一方面是受到國外科技高中建設經(jīng)驗的影響，另一方面是得益于科學教育的蓬勃發(fā)展?？萍几咧械膬?nèi)涵更為寬泛，在人才培養(yǎng)方面?zhèn)戎赜趯嵅偌寄苡柧?，以及對基礎理論研究成果轉(zhuǎn)化應用的理解與掌握，更強調(diào)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

突出學校自身優(yōu)勢

作為浙江省第一所科技高中，溫州科技高級中學今年迎來了第二批新生。該校以“弘正創(chuàng)新，點亮未來”為校訓，以“辦閃耀科學之光的現(xiàn)代學校”為辦學目標，以“育奉行科學精神的未來青年”為育人目標，充分彰顯科技特色。

“無論學生未來是否從事科技相關工作或?qū)W習科技相關專業(yè)，我們都希望學生具備良好的科學素養(yǎng)。”溫州科技高級中學校長何旦旭表示，學校希望學生成為一名全面發(fā)展人才的同時，能夠掌握更多科學知識，崇尚科學精神。

同時，何旦旭也強調(diào)，學校的定位是具有鮮明科技特色的普通高中?！俺藝乙蟮谋匦拚n程之外，在學校自主設置的選修課程中，我們把科技探究課程放在重要位置?！彼榻B，學校以物理、化學、生物等課程的校本化實施為抓手，重點關注實驗課程的落實情況，并將開展實驗課作為教師評價考核標準之一。在硬件條件上，學校建設了獨立的實驗樓和科創(chuàng)館，為學生提供充裕的實踐活動空間。

在李建民看來，與人文、外語、體育、藝術高中一樣，科技高中或科學高中都是普通高中分類發(fā)展框架之下的一類學校，首先需要完成普通高中課程標準所規(guī)定的學習內(nèi)容?！巴瑫r，這類學校應在課程設置、學習內(nèi)容安排等方面具有更大的自主權(quán)，并以學生的實際學習情況作為主要衡量標準進行相應調(diào)整?！崩罱裾f。此外，在教學策略和師資力量建設方面，科技高中也應有自己的優(yōu)勢與特色。李建民認為，在教學策略上，學校應更加強調(diào)“一生一案”個性化培養(yǎng)，與高校、科研院所等通過科技項目推動學生學習科學理論；在師資隊伍的配置上，學校不僅要求教師具備基本的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師具有更強的科研能力和指導能力。

完善配套支持體系

如今，各地興辦的科技高中大多處于探索階段。李建民認為，從國家和地方政策來看，目前針對科技高中、科學高中等的專門政策幾乎是空白，只有部分相關文件中有所提及，尚未形成系統(tǒng)的政策規(guī)定。同時，在學校評價、建設標準等方面，尚未形成配套支持體系，標準化考試制度對科技高中等特殊類型高中發(fā)展存在一定束縛。此外，在師資隊伍建設上，科技高中缺乏專項教師資格認定渠道，幫助教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的支持性工具不足。

何旦旭也表示，科技高中在建設與發(fā)展中仍存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，如在思想理念方面，無論是學校、學生、家長還是教師，都需進一步認識到科學素養(yǎng)在學生成長中的重要性。此外，科技高中還應有專門的發(fā)展路徑，在招生、升學等方面，都需要出臺更有針對性的政策作支撐。

李建民說，目前各地科技高中的招生工作大多是在普通高中招生政策框架下進行的。此前，部分地區(qū)小范圍開展過“1+3”貫通培養(yǎng)實驗項目，即學生在完成初二年級學業(yè)后，自初三年級第一學期起在實驗學校就讀，學籍轉(zhuǎn)入實驗學校，按規(guī)定參加初中學業(yè)水平考試，合格后升入實驗學校高中，無需參加中考。這一模式或可減輕學生的應試壓力，讓學生有更多時間和精力發(fā)展科技特長。

“從學生報考的角度來說，對理科學習感興趣、具有較強學習韌性、初中各科學習較為扎實的學生，可以考慮報考科技高中?！崩罱裾f。