大中小學(xué)思政課一體化背景下議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂上的實(shí)踐研究

關(guān)鍵詞：思政一體化；議題式教學(xué)；初中道德與法治；實(shí)踐路徑

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出“堅(jiān)持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”。在此背景下，初中道德與法治課程應(yīng)轉(zhuǎn)變原有教學(xué)思路，整合思政資源，體現(xiàn)思政課的整體性與連續(xù)性，并將議題式教學(xué)引入其中，帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而提升初中道德與法治教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生德育、智育共同發(fā)展。

一、議題式教學(xué)概述

議題式教學(xué)是指，以學(xué)生真實(shí)生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)為支撐和主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，通過學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、課上合作探究等方式進(jìn)行的一種教學(xué)方法。議題式教學(xué)相較傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教與學(xué)上發(fā)生了變化：學(xué)生成了課堂的主人，教師擔(dān)任引導(dǎo)者，科學(xué)的議題設(shè)置與豐富的課程內(nèi)容則支撐著教學(xué)的開展。在初中道德與法治課堂開展議題式教學(xué)，可以為學(xué)生提供更為廣闊的思考空間，加深學(xué)生對道德與法治課教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。因此，在新課程改革背景下，從提升大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)水平出發(fā)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起開展議題式教學(xué)，設(shè)置與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)問題緊密相關(guān)的議題，提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果。

二、初中道德與法治課堂開展議題式教學(xué)的必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑

道德與法治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。初中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要發(fā)揮好道德與法治課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

初中道德與法治課程具有鮮明的時(shí)代特性，它以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生站在正確立場、堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)對國家、對民族的認(rèn)同感。而議題式教學(xué)也經(jīng)常圍繞愛國主義、傳統(tǒng)文化、生命安全等主題設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，塑造正確的價(jià)值觀。有鑒于議題式教學(xué)為“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”提供了解決方案，所以應(yīng)將其引入初中道德與法治課堂，幫助教師更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）服務(wù)初中道德與法治課堂、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)需求

新課程改革指向?qū)W生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，因此應(yīng)對核心素養(yǎng)視域下的初中道德與法治課堂教學(xué)開展有益探索，不能停留在“填鴨式”灌輸理論知識(shí)的階段，而應(yīng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其中，以議題式教學(xué)突破教材內(nèi)容束縛，融入豐富學(xué)習(xí)資源，通過問題情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考最為有效。學(xué)生在討論議題中有了自主思考和合作探究的機(jī)會(huì)與空間，鍛煉了思維能力，提升了對課程內(nèi)容的理解與認(rèn)知，促使自己向著正確的人生方向發(fā)展?？梢?，議題式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，是培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的有益探索，也是改革創(chuàng)新課程教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)需求。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教學(xué)方式

在初中階段，學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并且隨著難度的增大，他們需要提高邏輯推理能力才能解決問題。除此之外，初中生還要通過多種渠道學(xué)習(xí)新知識(shí)，以便為了解問題的本質(zhì)與規(guī)律積累經(jīng)驗(yàn)。因此，議題式教學(xué)不是簡單的對一個(gè)主題進(jìn)行討論的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，從大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的角度出發(fā)，提出問題、引發(fā)思考、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)。也就是說，議題式教學(xué)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的議題開展思政知識(shí)學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生獲得關(guān)鍵能力、塑造高尚品格，是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的重要教學(xué)手段。因此，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過程中，議題式教學(xué)既體現(xiàn)顯性教育功能，又包含隱性教育功能，印證了其在初中道德與法治課堂應(yīng)用的必要性。

三、大中小學(xué)思政課一體化背景下議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂上的實(shí)踐路徑

（一）立足教材結(jié)合實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)議題

議題是實(shí)施議題式教學(xué)的基礎(chǔ)，也決定著課堂教學(xué)的方向。初中道德與法治課議題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下三方面因素。

第一，議題要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，初中道德與法治課教材中每個(gè)單元的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)各有側(cè)重，教師要立足教材，根據(jù)章節(jié)知識(shí)確定議題，使議題能關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容、契合教學(xué)目標(biāo)。第二，議題要結(jié)合學(xué)情。初中生自主意識(shí)已經(jīng)覺醒，身體、心理、智力等進(jìn)入快速發(fā)展階段，這要求教師所選定的議題應(yīng)能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。第三，議題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活元素。學(xué)生在日常生活中的所見所聞都會(huì)對其產(chǎn)生重要影響，從生活角度選定議題可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)點(diǎn)不再是單純的文字，而是可以運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中、實(shí)現(xiàn)對道德與法治理論知識(shí)進(jìn)行遷移的手段。

綜上所述，為全力推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，初中道德與法治課堂的議題式教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)情，立足教材科學(xué)設(shè)計(jì)議題。以“守望精神家園”一課為例。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和了解中華傳統(tǒng)文化，感知個(gè)體與民族文化和國家發(fā)展的緊密聯(lián)系，以此提升自己對民族文化的認(rèn)同感、對國家發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。九年級(jí)的初中生已經(jīng)適應(yīng)了初中生活，他們雖然與社會(huì)的聯(lián)系并不多，但是也了解了不少傳統(tǒng)文化與民族精神的內(nèi)容。在“守望精神家園”議題式教學(xué)中，教師可以從貼近學(xué)生日常生活的“傳統(tǒng)節(jié)日”出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同地區(qū)開展的民俗活動(dòng)，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，堅(jiān)定文化自信。議題要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；教師要在討論中一步步地拓展教學(xué)深度，凝聚價(jià)值追求，使學(xué)生自覺弘揚(yáng)民族精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)效果

在初中道德與法治課堂中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使議題式教學(xué)更有真實(shí)性、更有深度，這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，也能使學(xué)生建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高自身實(shí)踐應(yīng)用能力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要站在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的角度，將教學(xué)內(nèi)容完整、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)其參與議題式教學(xué)的興趣，并在情境引領(lǐng)下學(xué)得更自主、更深入。值得一提的是，議題式教學(xué)的情境應(yīng)契合教學(xué)內(nèi)容，同樣要以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠快速融入熟悉的環(huán)境教學(xué)中，提高議題的討論性與現(xiàn)實(shí)性。

良好的情境創(chuàng)設(shè)是科學(xué)運(yùn)用議題式教學(xué)的前提，可以幫助學(xué)生對情緒情感、生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀念等進(jìn)行更廣闊、更深層次的思考。比如，教師在進(jìn)行“共筑生命家園”一課教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電影《流浪地球》片段，讓學(xué)生切身感受到即便地球遭受災(zāi)難，人類也有“勝天半子”的勇氣與智慧。順勢在此情境中設(shè)置“感悟人與自然之理”“如何共筑生命家園”等議題，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的同時(shí)，也激發(fā)他們參與議題討論的熱情，從而在議題探究中加深對人與自然和諧共生、堅(jiān)定不移地走綠色發(fā)展道路的理解，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

（三）巧妙設(shè)疑幫助學(xué)生積極思考，提高學(xué)生思維能力

議題式教學(xué)是圍繞問題開展的教學(xué)活動(dòng)，有疑問才有思考。因此，教師在初中道德與法治課堂議題式教學(xué)中要設(shè)計(jì)具有價(jià)值的問題，并把握好提問時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在具體實(shí)施過程中，教師可以設(shè)計(jì)問題鏈，突出問題的思辨性，在層層深入中引導(dǎo)學(xué)生辯證討論，同時(shí)教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題， 突出學(xué)生在議題式教學(xué)中的主體性。

以“依法行使權(quán)利”一課議題式教學(xué)為例，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹“盛夏夜晚臨街燒烤”相關(guān)話題，創(chuàng)設(shè)這樣的議題：“從臨街露天燒烤擾民中分析公民依法行使權(quán)利的邊界”和“從臨街露天燒烤擾民中思考公民應(yīng)如何依法維護(hù)自身權(quán)益”。圍繞兩個(gè)議題，教師向?qū)W生提問，由此了解學(xué)生對之前所學(xué)內(nèi)容的掌握。問題可以是：臨街露天燒烤會(huì)對周邊住戶帶來哪些不良影響？臨街了露天燒烤侵犯了周邊住戶的哪些法定權(quán)利？周邊住戶該如何進(jìn)行維權(quán)？對于個(gè)人生計(jì)與城市發(fā)展進(jìn)程間的矛盾你有何優(yōu)化建議？

以上議題式教學(xué)涉及臨街露天燒烤深夜?fàn)I業(yè)產(chǎn)生的噪聲、環(huán)境污染等嚴(yán)重影響周邊住戶的正常作息的問題，這些臨街商鋪還存在占道經(jīng)營、影響交通等隱患，也加大了消防風(fēng)險(xiǎn)。問題體現(xiàn)出遞進(jìn)性特點(diǎn)，最開始的問題使學(xué)生回顧之前所學(xué)的“公民的基本權(quán)利”相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)公民權(quán)利受到侵犯時(shí)就應(yīng)有維權(quán)意識(shí)，但行使權(quán)利也有界限，公民要依正當(dāng)合法的程序維護(hù)自身權(quán)益。之后，組織學(xué)生討論“對于個(gè)人生計(jì)與城市發(fā)展進(jìn)程間的矛盾你有何優(yōu)化建議”，站在大中小學(xué)思政課一體化視角提出問題。我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城區(qū)面積不斷擴(kuò)大、城市人口不斷增加，加快了城市化發(fā)展進(jìn)程，因此產(chǎn)生了一系列問題，個(gè)人生計(jì)與城市化進(jìn)程的發(fā)展應(yīng)同道而行，要強(qiáng)化德法協(xié)同，既要使人民群眾的權(quán)利不受到侵犯，又要讓每個(gè)崇德守法的公民有獲得感，這才是新時(shí)代城市治理現(xiàn)代化的必由之路。由此可見，師生共同設(shè)置問題，探討問題，不但可以增強(qiáng)問題的思辨性，還能使議題式教學(xué)更有深度。

（四）組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固教學(xué)效果

傳統(tǒng)初中道德與法治課堂以教師講授為主，理論性的內(nèi)容和單一的教學(xué)方式使課堂教學(xué)氛圍沉悶，效果不佳。議題式教學(xué)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)依托豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在議題式教學(xué)中的主體作用，使初中道德與法治課堂更有活力。

議題式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有多種形式，教師可以圍繞某一議題布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位搜集、提煉信息，讓學(xué)生在分析、探究中形成研究成果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以演講、辯論等形式進(jìn)行研究成果的展示，如針對“網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響”這一議題，可以讓學(xué)生通過演講的形式總結(jié)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，以及應(yīng)如何合理利用網(wǎng)絡(luò)；教師還可以組織學(xué)生開展“模擬法庭”活動(dòng)，對社會(huì)上具有爭議的話題進(jìn)行探討，比如網(wǎng)絡(luò)暴力問題，教師可以將真實(shí)案件搬進(jìn)課堂，并由學(xué)生扮演審判長、公訴人、被告人等，讓他們體驗(yàn)庭審程序，感受法律的權(quán)威，增強(qiáng)自身對法律的敬畏，在校園內(nèi)外都能規(guī)范自身言行。通過議題式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在鞏固教學(xué)效果的同時(shí)有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在大中小學(xué)思政課一體化背景下，在初中道德與法治課堂實(shí)施議題式教學(xué)，可以使學(xué)生從不同方面和角度看待問題，既能更好地掌握知識(shí)，又能促進(jìn)思維發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中要科學(xué)設(shè)計(jì)議題，通過設(shè)置教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，落實(shí)新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，真正發(fā)揮初中道德與法治課議題式教學(xué)的育人價(jià)值。