基于提升民族地區(qū)音樂教學(xué)質(zhì)量的“431”模塊教研

【摘 要】依據(jù)教育部《深化教育教學(xué)改革，堅持德智體美勞“五育并舉”》文件，原南寧市教育科學(xué)研究所音樂學(xué)科教研員莫老師，主持開展了基于提升民族地區(qū)音樂教學(xué)質(zhì)量的“431”模塊教研系列活動，筆者作為廣西中小學(xué)學(xué)科中心組成員、南寧三中教育集團(tuán)藝術(shù)骨干教師力量，非常榮幸參與了本項目。通過此次系列活動，筆者緊扣莫老師提出“431”音樂模塊教研體系的理念，從自身負(fù)責(zé)的演奏模塊方向出發(fā)，以提升教育質(zhì)量為目標(biāo)，有效展開了“雙平臺”民族器樂教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐探索。

【關(guān)鍵詞】演奏模塊；雙平臺；民樂團(tuán)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）13—169—03

一、模塊教研的精準(zhǔn)定位

莫老師提出“431”音樂模塊教研體系，分別從聲樂、舞蹈、演奏和戲劇四個模塊為切入點，在基礎(chǔ)音樂教育課堂教學(xué)、表演競賽和藝術(shù)高考三個層面，開展“城鄉(xiāng)一體”的跨學(xué)段主題式精準(zhǔn)教研，由南寧市教科所頂層設(shè)計與優(yōu)化組合、實踐取向，任務(wù)驅(qū)動和深度教研的模式，促使模塊成員分工合作，市、縣、校三級聯(lián)動，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同推進(jìn)本地區(qū)音樂教研的轉(zhuǎn)型升級。

“四個方面”是指歌唱、演奏、舞蹈、戲劇模塊；“三個層面”是指課堂教學(xué)、表演競賽、術(shù)科高考?！耙粋€目標(biāo)”是指提升教學(xué)質(zhì)量。通過“431”教學(xué)資源實踐，讓一線教師從最初的被動學(xué)習(xí)，到后來的主動參與，從個體研修到群體協(xié)作，從輸血到造血，通過解決教育教學(xué)的關(guān)鍵問題到提升教師的能力素養(yǎng)。

二、民樂團(tuán)在美育教學(xué)中的意義與價值

隨著我國教育綜合實力的增強(qiáng)，青少年美育得到越來越多的關(guān)注，特別是在素質(zhì)教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合方面，更多的學(xué)校通過音樂課堂和民樂社團(tuán)建設(shè)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入音樂課堂。目前，民樂團(tuán)的建設(shè)已成為中小學(xué)校園文化建設(shè)的一部分，民樂團(tuán)的設(shè)立在豐富校園文化環(huán)境的同時，拓寬了學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。民族音樂教學(xué)是音樂教育過程中的重要組成部分，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深。通過走進(jìn)民族音樂，建設(shè)民樂管弦樂團(tuán)，學(xué)生親身體驗民族樂器演奏，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的智力，還可以鍛煉學(xué)生的藝術(shù)實踐與創(chuàng)新能力，通過演奏、欣賞不同民族、不同地區(qū)不同風(fēng)格的作品，讓學(xué)生切身感受我國地域文化的魅力與文化精髓。

王教授在2020年12月7日南寧市中小學(xué)音樂教師理論能力提升培訓(xùn)講座中指出，演奏模塊是初中音樂教學(xué)中較為薄弱的部分之一，其中主要的學(xué)習(xí)途徑是在校外專業(yè)課程和每周僅僅一次的學(xué)校群體性社團(tuán)活動。除此之外，師資配備，學(xué)業(yè)為重以及家長觀念等，也是諸多影響著初中演奏模塊發(fā)展的因素。所以，在演奏模塊教研中，不能僅停留于“筆桿子”的理論學(xué)習(xí)，還需要遵循教育規(guī)律，建立民樂團(tuán)的人才培養(yǎng)方案并確保方案的可行性，在教學(xué)實踐中積累總結(jié)，并通過大量的實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題并制定解決方案。

三、南寧三中民樂團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

（一）民樂團(tuán)基本狀況分析

南寧三中是中國百強(qiáng)中學(xué)、廣西首批重點中學(xué)，現(xiàn)設(shè)立五個公辦校區(qū)，在校人數(shù)近八千人。2021年12月，南寧三中教育集團(tuán)掛牌成立，學(xué)校擁有優(yōu)質(zhì)生源和豐富的教育教學(xué)資源，設(shè)有高水平舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂團(tuán)、街舞社、戲劇社、流行音樂社等七個音樂社團(tuán)，受眾學(xué)生比例38.44%，學(xué)校每年舉辦的新蕾藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、紅歌賽、高三初三音樂會等活動，已成為行業(yè)內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)活動的標(biāo)桿。

“新篁”民樂團(tuán)，一直行走在“傳承古典民樂之聲，弘揚中華藝術(shù)之美”的康莊大道上，矢志不渝。近三年，樂團(tuán)參加民樂比賽及演出約一百多次，已成長為南寧市規(guī)模較大、編制較完整的一支中學(xué)生民族管弦樂團(tuán)。筆者作為管理者，參與管理“新篁”民樂團(tuán)。民樂團(tuán)面向全體學(xué)生，為滿足學(xué)生個性化發(fā)展，創(chuàng)建了兩個梯隊的民樂團(tuán)。第一梯隊“新篁”民樂團(tuán)于2018年10月建立，是廣西區(qū)內(nèi)全編制中學(xué)段民樂團(tuán)，由南寧三中教育集團(tuán)的同學(xué)組成，團(tuán)員人數(shù)約60人，樂團(tuán)參考民族管弦樂團(tuán)編制分為彈撥樂器組、拉弦樂器組、吹管樂器組、打擊樂器組，部分是零基礎(chǔ)的學(xué)生，需要日常在學(xué)校進(jìn)行民族樂器的專業(yè)課學(xué)習(xí)。民樂團(tuán)第二梯隊是初中部青秀校區(qū)“新篁之韻”民樂坊，于2018年10月成立，30人左右，這一梯隊的學(xué)生，大多有3—5年的學(xué)習(xí)器樂的基礎(chǔ)，學(xué)生來自周邊學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)民樂團(tuán)輸送的民樂特長學(xué)生，也是民樂團(tuán)成員中的骨干力量。

此外，為了營造校園藝術(shù)氛圍，學(xué)校不僅為參與本社團(tuán)的同學(xué)提供多元的學(xué)習(xí)、演出的空間，還為感興趣的非民樂社團(tuán)的學(xué)生也提供了觀摩、欣賞、體驗的機(jī)會，該舉在擴(kuò)大民族樂器的知曉度的同時也營造了校園的器樂學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生們之間，掀起了民族音樂學(xué)習(xí)的潮流。2019年年底，南寧三中教育集團(tuán)已與地段內(nèi)小學(xué)和集團(tuán)高中部，達(dá)成初步合作意向，致力共同提升教師在民樂方面的教學(xué)能力，構(gòu)建了“管理互通、資源共享、研訓(xùn)聯(lián)動、質(zhì)量同進(jìn)”的特色模式，并于2020年推進(jìn)“小、初、高”學(xué)生民族器樂人才輸送方案，共建民樂教育聯(lián)盟體。

（二）民樂團(tuán)社會實踐

經(jīng)過有效的培訓(xùn)模式的開展，2019年5月，僅在團(tuán)隊建設(shè)半年后，民樂團(tuán)首登廣西壯族自治區(qū)內(nèi)規(guī)模最大、設(shè)備最優(yōu)、功能最全的文化活動殿堂——廣西文化藝術(shù)中心，演奏經(jīng)典民族管弦樂作品《金蛇狂舞》，此后，還在各類文藝活動——校級班主任節(jié)、元旦文藝匯演、校級科技文化節(jié)等活動中，得到實踐鍛煉并獲得業(yè)內(nèi)專家與領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評。

2020年起，樂團(tuán)增加廣西特色樂器：獨弦琴、馬骨胡、天琴，創(chuàng)新樂隊編制，并邀請了區(qū)內(nèi)優(yōu)秀作曲家創(chuàng)作廣西民族管弦樂作品《桂風(fēng)暢想》。

四、“雙平臺”之實踐訓(xùn)練

（一）南寧三中民樂團(tuán)管理制度與運營機(jī)制

樂團(tuán)中的學(xué)生，音樂基礎(chǔ)水平參差不齊，本著面向全體學(xué)生，構(gòu)建了人性化、系統(tǒng)性、特色化的教學(xué)理念。在排練過程中，努力提高排練質(zhì)量，提高訓(xùn)練效率，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，開展了特色的管理制度與運營機(jī)制。

1.樂團(tuán)成員選拔模式

樂團(tuán)成員入團(tuán)需要進(jìn)行三個月的基礎(chǔ)訓(xùn)練期，采取分層達(dá)標(biāo)，擇優(yōu)錄取的選拔機(jī)制。進(jìn)入社團(tuán)初期，由本校音樂教師進(jìn)行基礎(chǔ)樂理與視唱練耳的訓(xùn)練，在老師的建議下，學(xué)生挑選自己感興趣的樂器加入社團(tuán)，接下來，由聘請的高等院校教師進(jìn)行器樂專業(yè)教學(xué)，通過樂團(tuán)的訓(xùn)練和器樂專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行分譜訓(xùn)練、合奏訓(xùn)練等。最后，通過一系列測試進(jìn)入民樂團(tuán)正規(guī)編制。落選學(xué)生依舊可以在培訓(xùn)待定組里，跟隨新一輪的培訓(xùn)。在選拔和訓(xùn)練的過程中，依據(jù)學(xué)生不同的音樂基礎(chǔ)，形成了一套從基礎(chǔ)到中級再到高級的民樂團(tuán)校本課程和多元化的評價機(jī)制，讓處于不同基礎(chǔ)、不同階段的想要了解民族樂器的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與民樂團(tuán)機(jī)制的活力。

2.民樂團(tuán)規(guī)章制度

初中階段學(xué)習(xí)周期較短，團(tuán)員由于三分鐘熱度、家長的不認(rèn)可等等原因，請假較為頻繁。為此我們思考從樂器保護(hù)、考勤制度、排練紀(jì)律、演出制度、年終評優(yōu)評先等幾個方面制定了一系列樂團(tuán)制度。學(xué)校樂團(tuán)群體式教學(xué)，多注重的是不同聲部彼此之間的通力合作，只有學(xué)生具有基本駕馭樂器演奏的基礎(chǔ)前提下，才會進(jìn)階到逐步開始思考作品的內(nèi)涵以及學(xué)會樂器間合作的能力。只有制定了良好的排練紀(jì)律，才能使排練進(jìn)度和訓(xùn)練質(zhì)量，不斷穩(wěn)步提高。

（二）南寧三中民樂團(tuán)教學(xué)管理機(jī)制

1.師資團(tuán)隊

日?；A(chǔ)管理訓(xùn)練，由南寧三中教育集團(tuán)麾下的9名老師負(fù)責(zé)。基礎(chǔ)管理團(tuán)隊的老師負(fù)責(zé)學(xué)生日?？记?、階段性演奏水平考核和解答學(xué)生演奏時的一些基礎(chǔ)問題?；A(chǔ)管理老師負(fù)責(zé)對接專業(yè)老師，將學(xué)生平時練習(xí)情況、作業(yè)完成情況反饋給家長，將訓(xùn)練的實施情況納入教師工作量與績效掛鉤。

2.訓(xùn)練計劃與比賽安排

專項樂器專業(yè)訓(xùn)練，由廣西藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)民族樂器教師團(tuán)隊帶領(lǐng)，在民樂團(tuán)的課程中，融合了大學(xué)音樂理論研發(fā)的系列課程，授課時間為周二、周四十三點到十四點三十、周日兩點到五點授課。

樂團(tuán)的日?；A(chǔ)訓(xùn)練于每周三和周五的第九節(jié)課在學(xué)校體育館排練廳練習(xí)，學(xué)生每天自行安排半個小時的文化課余時間練習(xí)器樂。通過教學(xué)，對于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺的訓(xùn)練，學(xué)生識譜能力提高，演奏基礎(chǔ)穩(wěn)步提高，在演奏時還會注意演奏的強(qiáng)弱，并在樂曲演奏時，注意將情感賦予演奏之中，從而獲得了合奏的快樂和音樂的審美提升。

此外樂團(tuán)還參與比賽和各類演出，增加排練頻率，每周工作日有3—4次的分聲部基礎(chǔ)排練，并與周末下午進(jìn)行合排。

3.南寧三中民樂團(tuán)訓(xùn)練方法

在實踐過程中，筆者逐步構(gòu)建出“悟、辨、模、奏、演”的五步訓(xùn)練法，即“悟思考”“辨音準(zhǔn)”“模節(jié)奏”“奏樂譜”“演常練”的教學(xué)模式。

（1）零基礎(chǔ)。零基礎(chǔ)的學(xué)生前期主要進(jìn)行民族樂器的音色聽辨與民族音樂作品賞析，在學(xué)生沒有接觸民族樂器的狀態(tài)下，王園老師進(jìn)行每周一節(jié)40分鐘的《民樂鑒賞》課，賞析民族音樂，并以基礎(chǔ)樂理的視唱練耳部分為主，在課堂上，融入作品分析、民樂常識學(xué)習(xí)、音色聽辨等。到后期，社團(tuán)同學(xué)對民族樂器有一定的了解后，再著手樂器訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生，有效預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，在練習(xí)曲的制定方面，也注意將專業(yè)練習(xí)和趣味性相結(jié)合。

（2）初級階段。該階段的學(xué)生對民族樂器有了一定的了解，但演奏能力薄弱。需要大量的視奏訓(xùn)練、識譜訓(xùn)練、演奏基本功訓(xùn)練。該階段學(xué)生大部分以模仿為主要學(xué)習(xí)方式，主要授課內(nèi)容以音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)技能以及視唱樂譜為主。前期排練以分排為主，以樂器組為單位。先由個人練習(xí)為主，逐步發(fā)展成為與小組成員進(jìn)行齊奏、重奏形式的多種趣味性合作演奏形式。

（3）中、高級階段。中、高階段學(xué)生主要集中在第二梯隊的“新篁之韻”民樂坊學(xué)生，中級學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有自己對曲目的想法和演奏的思考，明白老師對曲目藝術(shù)處理的想法，但有時還做不到將自身演奏技巧與作品音樂的融合，還是需要積累專業(yè)演奏的基礎(chǔ)。

高階段的學(xué)生較中級階段學(xué)生有較為完善的演奏基礎(chǔ)，通常具有5年左右的演奏基礎(chǔ)，可以運用演奏技巧結(jié)合自身處理音樂的想法表達(dá)作品，演奏的音準(zhǔn)掌控能力和樂隊合奏能力較強(qiáng)，了解指揮老師的意圖，在樂團(tuán)中起到重要的引領(lǐng)作用。中、高級階段學(xué)生多以大樂隊的合排為主，在合排中，可以掌握讓互相聆聽、相互配合演奏的能力。

4.校本課程研發(fā)

由于民樂團(tuán)樂器種類繁多且學(xué)生基礎(chǔ)不一，所以學(xué)生的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)由專職音樂老師負(fù)責(zé)。專職導(dǎo)師基于學(xué)生學(xué)情開發(fā)系列校本課程、教案、樂譜、課例、課件等。具體訓(xùn)練材料分為兩個部分，分別是拉弦樂組、吹管樂組、彈撥樂組、打擊樂組的分組訓(xùn)練的教材以及合奏教材。

五、雙平臺之線上“云課堂”

伴隨科技發(fā)展，線上平臺的音樂發(fā)展是必然趨勢。對比于線下基礎(chǔ)教學(xué)，“云課堂”有著得天獨厚的優(yōu)勢。第一，空中音樂課堂是一個平臺也是一個資源載體。服務(wù)的人群不僅僅局限于民樂團(tuán)學(xué)生，還可以通過教學(xué)平臺為更多的學(xué)生、家長和薄弱地區(qū)，渴望學(xué)習(xí)卻沒有條件的學(xué)生，甚至是社會人群提供學(xué)習(xí)機(jī)會。第二，他可以作為民樂團(tuán)預(yù)習(xí)的模板、陪練的老師、隨時可以合作的伙伴等等優(yōu)勢。

（一）基礎(chǔ)陪練課和樂曲賞析

錄制由零基礎(chǔ)到高階段的陪練課程。課程約15—20分鐘不等。具體內(nèi)容為練習(xí)曲和樂曲，課程主要講解在演奏過程中容易出現(xiàn)的問題以及需要注意的藝術(shù)處理。初級階段教師帶著學(xué)生一句一句地練習(xí)，高級階段則是在學(xué)生練習(xí)后教師做出示范，提示演奏時出現(xiàn)的問題。民樂團(tuán)學(xué)生跟著錄課復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，而后在平臺打卡匯總練習(xí)情況反饋給老師。錄制樂曲賞析的課程與陪練課程不同，樂曲賞析課程主要以較難的樂曲為主。在課程中期，通過讓學(xué)生上傳視頻在云平臺。平臺上，推出專職老師線上教學(xué)答疑直播，吸引更多對民族音樂感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過線上平臺搭建優(yōu)質(zhì)共享的教學(xué)資源，進(jìn)而幫助薄弱地區(qū)，逐步構(gòu)成城鄉(xiāng)一體化民樂教學(xué)體系。

（二）基礎(chǔ)樂理與視唱練耳

基礎(chǔ)樂理與視唱練耳是學(xué)音樂的學(xué)生必學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識。音樂基礎(chǔ)知識來源于平時系統(tǒng)地學(xué)習(xí)積累和學(xué)生自己反復(fù)總結(jié)的經(jīng)驗。后期在線上開設(shè)基礎(chǔ)樂理課程一是為了學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)，二是錄課可以反復(fù)觀看教師成本。當(dāng)然課程后有作業(yè)練習(xí)和教師答疑環(huán)節(jié)，答疑環(huán)節(jié)采用問答形式，公開可見。

（三）互助學(xué)習(xí)

互助學(xué)習(xí)模塊是高級階段，分成兩種模式：第一，根據(jù)自己興趣愛好找到志同道合的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，形成互相督促的氛圍；第二，城市學(xué)生幫助偏遠(yuǎn)山區(qū)渴望學(xué)習(xí)民族樂器的學(xué)生，通過云平臺連線，幫助偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子學(xué)習(xí)民族音樂。城市孩子通過交流也會了解到山區(qū)的孩子的狀況，體會到生活不易，進(jìn)而攜手互助。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥怡.中學(xué)音樂第二課堂民樂團(tuán)訓(xùn)練實踐探究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]樊鑫.石家莊外國語學(xué)校初級中學(xué)民樂團(tuán)教學(xué)實踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

[3]劉潔.互聯(lián)網(wǎng)時代音樂線上教學(xué)的現(xiàn)狀與實施策略[J].大眾文藝， 2021（22）.

[4]王孟輝.談初中音樂教學(xué)中視唱練耳能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬）， 2021（1）.

[5]沈藝抒.視唱練耳教學(xué)音樂綜合素質(zhì)培育[D].上海：上海師范大學(xué)，2016.