雙減政策背景下大學音教鋼琴課程教學內容的拓展與實施策略

【摘 要】本文主要探討了雙減政策背景下大學音樂鋼琴課程教學內容的拓展與課程的實施策略。雙減政策目的是為了減輕學生的課業(yè)壓力、優(yōu)化教育資源，對大學音樂教育提出了更高的要求。鋼琴課程作為音樂專業(yè)的核心課程，在雙減的背景下，如何拓展課程內容、創(chuàng)新教學方法是當前需要解決的重要問題。本文對雙減政策的內涵和重要性，鋼琴課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題，以及拓展實施教學策略等方面展開討論，期望能夠對大學音樂教育改革和發(fā)展提供一定的理論參考與實踐指導。

【關鍵詞】大學音樂教育；鋼琴課程；實施策略

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）13—163—03

引言

教育的改革一直是社會關注的熱點，為了更好地為社會培養(yǎng)所需的人才，我國相關部門實施了一些優(yōu)化教育資源、減輕學生負擔的策略。雙減就是為了提高教育質量，為學生的發(fā)展提供更多的空間和機會。鋼琴教學作為大學音樂教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足社會的發(fā)展和學生的需求，需要進一步的進行創(chuàng)新和發(fā)展，來更好地響應方針的要求，提高教學質量。

一、雙減的內涵

雙減作為教育改革的重要舉措，旨在促進學生身心全面和健康的發(fā)展，核心理念是減負和減排，減少教育的過度競爭，減少不必要的考試和課程，能夠更好的培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，滿足學生的成長需求。

在雙減背景下，大學音樂鋼琴課程的教學內容應當與時俱進的進行改進和調整來響應要求，為了培養(yǎng)合格的音樂教育人才，更好地為學生的全面發(fā)展服務，將學生作為教學的中心，呈現(xiàn)更加個性化的教學和學習體驗。通過深入理解雙減的內涵和目標，大學音樂鋼琴課程能夠更好地發(fā)揮其育人功能，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力，提高學生的音樂修養(yǎng)。因此，雙減也為大學音樂鋼琴課程內容的拓展提供了新的教學思路，為音樂教育的改革和發(fā)展注入了新的活力。

二、落實雙減政策音樂教育人才培養(yǎng)的重要性

（一）適應社會需求

音樂教育專業(yè)的學生畢業(yè)后大部分會進入中小學擔任音樂教師，隨著雙減在中小學中逐漸落實，中小學藝術教育也面臨著改革和創(chuàng)新，這一趨勢也在一定程度上反映出了社會對于音樂教師能力的要求。大學音樂教育人才的培養(yǎng)質量直接關系到中小學音樂教師人文素質的提升。通過對大學音樂鋼琴課程教學內容的拓展和調整，以培養(yǎng)優(yōu)秀全能型的中小學音樂教師為目標，可以更好地滿足社會對于音樂教育人才的需要，有利于構建更加健康和全面的教育體系。

（二）提高就業(yè)機會

鋼琴課程作為音樂專業(yè)學生的必修課，也是中小學音樂教師應掌握的專業(yè)技能之一。具備良好的音樂素養(yǎng)和嫻熟鋼琴演奏水平的學生更容易在教育行業(yè)得到就業(yè)機會。結合中小學雙減的要求，從實際出發(fā)，把鋼琴專業(yè)知識運用到課堂實踐，才能更好地服務于學生，創(chuàng)新教學模式。因此，大學音樂鋼琴課程可以加強學生鋼琴演奏技巧和鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)率，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）提升教學質量

實施雙減方針后，應創(chuàng)新中小學音樂教育的內容和形式，中小學生怎樣通過音樂提升音樂素養(yǎng)和科學思維能力，從而達到新一代人文素質、創(chuàng)新能力的提升是涉及到高校音樂教育同時面臨的問題。音樂專業(yè)學生本科期間處于提升自身能力和水平最重要的階段，基于對雙減的了解，通過拓展大學鋼琴課堂的內容，使學生在大學時期接受更加全面的音樂教學技巧和更有針對性的教育理論知識，能夠顯著提高未來音樂教師的教學質量。

三、大學音樂鋼琴課程現(xiàn)狀與問題分析

（一）教學內容單一

傳統(tǒng)的大學音教鋼琴課程通常是集中學習教材中的基本音樂理論和練習技術，通過基本功的學習和曲目的練習來鞏固所學的知識，循序漸進。但是，這種教學模式卻存在一定的局限性，這種方式不能充分的涵蓋音樂的多樣性與豐富性。音樂作為一門藝術學科，具有廣泛的形式和不同的風格，包括古典、流行、爵士等類型。因此，在大學鋼琴課堂教學過程中的教學內容更加應該多樣化，不僅要包括對于經典鋼琴曲目的練習，還要對不同風格的鋼琴作品進行學習，如民族音樂、現(xiàn)代音樂、紅色音樂等，讓學生更加全面的了解音樂的多樣性，激發(fā)學生對于學習音樂的興趣和創(chuàng)造力，從而提高學生的藝術修養(yǎng)和音樂鑒賞能力。

（二）課程教學缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學通常是以教師為中心的，學生是知識和教學的被動接受者，傾向于根據教師的示范演奏進行模仿式學習，非常缺乏主動性，課堂也難以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。因此，教師必須不斷探索和創(chuàng)新教學方法，提供更有吸引力的課堂。老師可以使用啟發(fā)式教學方法，進行鋼琴教學資源的整合，以及跨學科的融合，讓學生通過探索和研究，主動積極獲取音樂知識和技能，從而發(fā)展批判性思維和解決問題。此外，教師可以利用現(xiàn)代技術和多媒體工具豐富課堂教學內容，提高課堂教學的效率和吸引力。

（三）學生課堂參與度低

由于傳統(tǒng)的大學音樂鋼琴課程注重的是技術訓練和樂曲演奏，學生往往只是被動地接受教師的指導和訓練，沒有很多主動參與和探索的機會。因此，這種教學模式可能導致學生的學習動力不足，影響學生的成長。因此，在雙減背景下，教師應當積極地為學生創(chuàng)設活躍的學習環(huán)境，鼓勵學生參與課堂活動、合作演奏等，增強學生對于鋼琴學習的主動性和參與度。

四、雙減背景下大學鋼琴課的拓展與實施策略

（一）創(chuàng)新課程設計

對鋼琴教學課堂進行創(chuàng)設可以在課堂當中加入豐富多樣的音樂元素，如古典、流行、民族等不同風格的曲目，并且可以采用即興演奏、合奏等多種形式的表演方式，在課堂當中引入不同風格的音樂作品可以讓學生更加全面的了解音樂的多樣性，增強學生對于音樂的鑒賞能力和音樂表達能力。在練習時，除了對于不同時期音樂家代表人物的作品進行練習，同時也要引入一些現(xiàn)代的鋼琴曲，以及中國風格的作品，讓學生感受到古典和現(xiàn)代音樂的不同之處，感受不同風格音樂的魅力。學生也要深入學習兒童音樂理論教育，選擇適合不同年齡段中小學生的音樂教材，演奏中小學音樂教材的音樂作品，提升歌曲即興伴奏水平，設計符合他們的音樂教學課程，這樣可以更好點的讓學生適應未來作為中小學音樂教師的工作，為中小學生提供更加高質量的音樂教育服務。

（二）采用多樣化的教學方法

教師可以使用啟發(fā)式教學和基于項目的學習等方法引導學生進行自主探索。學生對學習鋼琴和音樂創(chuàng)造力的興趣可以通過提問、討論和解決問題來激發(fā)。同時，基于項目的學習也可用于鼓勵學生進行鋼琴音樂活動創(chuàng)意設計，創(chuàng)新課堂內容，結合中小學音樂教育的課外音樂活動，開展相關藝術實踐策劃。

同時，為了能夠培養(yǎng)出適應雙減方針的未來音樂教師，大學生要提前掌握適應不同年齡段學生需求的教學技巧，包括如何吸引學生的注意力、有效管理課堂秩序以及運用個性化的教學方法等。也要了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律，兒童對于音樂學習的需求等等，從而更加有效的與中小學生進行溝通與互動。開發(fā)適應各個年齡段學生的鋼琴音樂內容，例如：鋼琴樂理知識、鋼琴音樂鑒賞等。

（三）采用多樣化的評估方式

優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴考核方式也是對大學鋼琴課進行拓展的重要環(huán)節(jié)，對于學生的考核應當更加注重學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。對學生除了進行傳統(tǒng)的考核和測驗外，也可以采用更多更加靈活的評估方式，例如音樂創(chuàng)作能力、鋼琴基本功展示、鋼琴配彈、器樂合奏等等。鼓勵學生參加鋼琴賽事活動，通過這種形式，能夠更加全面的評價學生的學習成果，激勵學生不斷地提高自己的藝術水平和創(chuàng)造力。

（四）進行教育資源的整合

高校音樂鋼琴課程的開發(fā)與實施可以通過整合其他課程或教育資源來實現(xiàn)。教育資源的整合不僅能夠將不同科目的教學資源進行融合，而且還為學生提供了廣泛的學習機會，它可以促進不同學科之間的交叉和融合，幫助他們更好地學習所學知識。

學校可以利用校內音樂廳和美術館提供展覽和學習場所。例如，學生可以在音樂廳進行鋼琴表演，向學生展示他們的專業(yè)能力和藝術水平，也可以利用美術館來展示音樂人文作品，讓學生了解不同音樂風格和代表人物，豐富視野，還可以邀請音樂專業(yè)人士和藝術家來學校舉辦音樂會和講座，以此來為學生提供廣泛的學習資源和機會。

（五）為學生提供社會實踐的機會

進行社會實踐活動是一種能夠鍛煉學生實際水平提高學生的一種十分有效的方法，通過社會實踐，學生就可以將所學到的音樂知識和音樂技能應用于真實的社會情境中，擴展學生的音樂視野和社會責任感。這種實踐形式在增強學生演奏技能的同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力和協(xié)調能力。

學校可以策劃組織一些鋼琴義演活動，為社區(qū)居民或慈善機構演出，豐富學生社會實踐經歷，提升學生舞臺表現(xiàn)力和自信心，同時傳遞溫暖和快樂，培養(yǎng)學生的公益意識。這些活動不僅可以將學到的知識運用到實踐中，還可以體驗到音樂給他人帶來的幸福感，激發(fā)學生的社會責任感。學校也可以與一些中小學校進行合作，為學生提供進入中小學實習的機會，學生就能夠真正的走入中小學課堂進行學習和實踐，從而積累寶貴的教學經驗?；蚴窃谡n堂當中進行模擬教學活動，讓學生在課堂當中扮演教師的角色，為步入中小學課堂進行模擬，鍛煉自己面對學生的應變能力和教學技能。

（六）建立學生對于課堂內容的反饋機制

構建學生反饋機制是促進教育民主化、個性化發(fā)展的重要教學改革措施，通過促進師生之間的互動和交流，可以更好地實現(xiàn)教學內容與學生需求之間的一致性。學生反饋機制的核心是構建公開透明的反饋渠道，讓學生自由表達對課程、教學方法和學習體驗的意見和建議。這一反饋不僅有助于教師更好地了解學生的學習狀況和需求，還能激發(fā)學生對學習的興趣和主動性，提高教學效果和質量。

事實上，學生反饋機制可以采取多種形式，包括定期實施問卷調查、組織小組討論、進行個人訪談等。不同的形式都有自己的特點，可以對不同的情境和目的進行選擇和組合，以便更全面地了解學生的反饋。通過收集和分析學生反饋，教師可以及時調整教學計劃和策略，優(yōu)化教學過程，提高教學效果和學生滿意度。例如，在鋼琴課上，教師可以根據學生的反饋調整教學內容和方法，選擇更適合他們水平和興趣的歌曲，增加實用表演片段或個性化指導，更好地滿足學生的學習需求。

除了為教師教學改進提供指導外，學生反饋機制還有助于促進師生良好的關系和互動。學生們覺得自己的聲音受到尊重和重視，會更加積極的參加課堂活動，增強學習的主動性和自我管理能力。同時，教師還可以更深入地了解學生的個人特點和學習需求，因材施教，提高教學的針對性和有效性。

五、結語

隨著雙減的不斷推進，大學音教鋼琴課程教學內容也要進行相應的補充拓展，進行大學鋼琴課程的改革。通過在課程內容的拓展和實施過程中不斷完善教學，可以讓音樂專業(yè)學生更好地適應社會需求，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生對于學習音樂的熱情和創(chuàng)新能力。做到從學生專業(yè)發(fā)展及社會需求角度出發(fā)，培養(yǎng)其成為一個高素質的音樂教育人才。但是，目前大學鋼琴課程教學存在一些問題，如教學內容單一、缺乏創(chuàng)新和學生參與度低等。

針對以上問題，我們可以采取一系列的改進措施，通過創(chuàng)新課程設計、采用多樣化的教學方法、進行教育資源整合，與當地中小學合作，為大學生提供社會實踐的機會。為國家和社會培養(yǎng)出更加符合要求的未來中小學音樂教師，不斷地提高學生的教學水平，通過這些措施，可以豐富大學鋼琴課程的教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也能夠讓學生將所學到的專業(yè)知識學以致用。展望未來，我們也應當持續(xù)的關注鋼琴課程的發(fā)展和革新，不斷摸索出新的教學模式和方法，加強跨學科人才培養(yǎng)，提升我國音樂發(fā)展水平，為培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的音樂人才做出共同的努力。

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基金項目：本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃課題《雙減政策背景下大學音教鋼琴課程教學內容的拓展》（課題編號：XJKX23B047）。

作者簡介：陳姝璇（1987— ），女，漢族，湖南郴州人，研究生，博士學位，湖南交通工程學院人文與藝術學院，講師，研究方向為鋼琴表演藝術與理論研究；藍云飛（1976—） ，男，漢族，湖南桃源人，研究生，碩士學位，湖南交通工程學院人文與藝術學院，副教授，研究方向為音樂學、音樂表演。