探究音樂與戲劇表演融合教學(xué)實踐

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校的音樂教學(xué)要積極創(chuàng)新內(nèi)容與形式，為學(xué)生審美能力、道德素質(zhì)的全面提升做好鋪墊。戲劇表演是我國的文化遺產(chǎn)之一，將音樂與戲劇表演相融合是提升音樂教學(xué)品質(zhì)的重要途徑?；诖耍恼聦⒎治鲆魳放c戲劇表演的內(nèi)涵，以及音樂與戲劇表演融合教學(xué)的實踐意義與原則，探討現(xiàn)階段音樂與戲劇表演融合教學(xué)遇到的阻礙，提出有效的融合教學(xué)策略，以期提高音樂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚。

【關(guān)鍵詞】音樂；戲劇表演；融合教學(xué)

【中圖分類號】J812；J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）13—139—03

將戲劇表演融入音樂教學(xué)當(dāng)中符合新課程改革的要求。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下用戲劇表演的方式將音樂的主要內(nèi)容與情感表達(dá)出來。在此過程中，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造能力得到了大幅度提升，學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平也會越來越高。而現(xiàn)階段部分教師對音樂與戲劇表演的融合教學(xué)要點把握不清，仍然用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，降低了教學(xué)實效性。如何優(yōu)化音樂與戲劇表演的融合教學(xué)效果成為音樂教師應(yīng)解決的重要問題。

一、音樂與戲劇表演的內(nèi)涵

旋律與情緒是音樂的重要組成元素。音樂能夠陶冶人們的心靈，在放松人們的身心、舒緩人們緊張的情緒方面有突出作用。在欣賞音樂的過程中，人們的身體及精神能夠得到安穩(wěn)，人們對音樂的鑒賞能力也會逐步提高。除此之外，音樂能夠與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，有效鍛煉人們的想象力和引發(fā)人們的情感共鳴。戲劇表演有不同的表現(xiàn)形式，如戲劇、歌劇等。音樂、詩歌和其他的藝術(shù)元素都是戲劇表演的組成要素。演員要用自己的語言、舞蹈將戲劇故事呈現(xiàn)出來，把戲劇背后蘊藏的情感更好地展現(xiàn)給觀眾，帶給觀眾理想的觀賞體驗。音樂的使用可以為戲劇表演營造濃厚的情感氛圍。戲劇表演也是豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的一大形式。

二、音樂與戲劇表演融合教學(xué)的實踐意義

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

戲劇表演的順利完成離不開音樂知識的支持。學(xué)生要用相應(yīng)的聲樂知識將不同戲劇人物的性格、內(nèi)心情感表達(dá)出來，這為學(xué)生之后的播音、表演及合唱學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。與此同時，戲劇表演需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何給臉部化妝，能夠為學(xué)生之后的藝術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后，戲劇表演也會鍛煉學(xué)生的口才及舞蹈技能，對學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展有積極意義。

（二）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

教師創(chuàng)造性地將音樂教學(xué)與戲劇表演相結(jié)合能夠帶給學(xué)生更加新穎的音樂學(xué)習(xí)體驗感，是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效手段。與此同時，為了將戲劇表演的應(yīng)用價值發(fā)揮到最大，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生找到適合自己的演出位置，更利于學(xué)生體會到成功的喜悅，不僅會提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心，也會維護(hù)好學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

（三）增強學(xué)生的優(yōu)秀文化傳承意識

學(xué)生對戲劇表演的了解不足是我國戲劇表演專業(yè)人才緊缺的重要原因。戲劇表演是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，傳承與發(fā)揚戲劇表演是青年學(xué)子的一大義務(wù)。教師將戲劇表演融入音樂課程教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供了深入了解戲劇表演的機會，也給真正想學(xué)習(xí)戲劇表演的學(xué)生提供了提升自己表演能力的機會，這對戲劇表演的傳承與發(fā)揚有正面影響。

三、音樂與戲劇表演融合教學(xué)的實踐原則

（一）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

以往部分音樂教師只注重自己的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，沒有為學(xué)生參與高質(zhì)量的課堂互動營造機會，既不利于深化學(xué)生對音樂與戲劇表演內(nèi)容的理解，也容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此教師在將音樂與戲劇表演相融合的過程中要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的身份推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重現(xiàn)代技術(shù)的使用

音樂與戲劇表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有生動性、形象性的特征。若教師只以口頭講解的形式向?qū)W生灌輸融合教學(xué)的知識，很難讓學(xué)生領(lǐng)會其中的精髓，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合融合教學(xué)內(nèi)容的實際特點將現(xiàn)代技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生獲得視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗感，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有推動作用。

四、現(xiàn)階段音樂與戲劇表演融合教學(xué)遇到的阻礙

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的發(fā)展，快節(jié)奏的、有質(zhì)感的現(xiàn)代化音樂深受學(xué)生的喜愛。相比之下，戲劇表演的內(nèi)容沒有新時代的感覺，也缺少學(xué)生喜愛的現(xiàn)代化元素，導(dǎo)致很多學(xué)生難以與戲劇表演的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，無法全身心投入融合學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，阻礙了教師提升音樂與戲劇表演的融合教學(xué)質(zhì)量。要想轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師必須采取有效措施增進(jìn)學(xué)生對戲劇表演的了解，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)戲劇表演的重要性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）融合教學(xué)形式單一

要想將音樂與戲劇表演的融合教學(xué)質(zhì)量提升到新的高度，教師必須具備良好的綜合教學(xué)能力，能夠?qū)騽”硌莸镊攘Ω玫爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前，為課堂教學(xué)效率的提升打下堅實基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段很多音樂教師自身對戲劇表演的了解不足，在創(chuàng)新融合教學(xué)形式方面存在瓶頸，枯燥、乏味的課堂教學(xué)氣氛很難吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。為了解決這一問題，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識，深入研究音樂與戲劇表演的融合教學(xué)要點，盡最大努力提升課堂教學(xué)的實效性。

（三）缺乏合理的融合教學(xué)評價

教師合理的融合教學(xué)評價是提升音樂與戲劇表演融合教學(xué)質(zhì)量的一大保障。而現(xiàn)階段部分教師沒有與時俱進(jìn)地更新評價理念，評價要素不全面、評價主體有待豐富且沒有利用好評價的結(jié)果，導(dǎo)致評價缺乏效力，難以為學(xué)生提升融合學(xué)習(xí)質(zhì)量提供助力。教師必須認(rèn)識到融合課堂與傳統(tǒng)音樂課堂之間存在的差異，在“教—學(xué)—評”一體化的理念要求下豐富評價的內(nèi)容與主體，真正將評價的作用落到實處，才能使學(xué)生積極主動地投入戲劇表演學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、音樂與戲劇表演融合教學(xué)策略

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師調(diào)動學(xué)生對戲劇表演的學(xué)習(xí)積極性是提升學(xué)生融合學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。為了增進(jìn)學(xué)生對戲劇表演的了解，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的戲劇表演學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生觀看戲劇演出，如使用教學(xué)白板向?qū)W生播放與戲劇表演相關(guān)的短視頻，在活躍課堂氣氛的同時，也對學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有積極作用[1]。同時，學(xué)生在觀看戲劇演出的過程中不僅能深入了解戲劇表演文化，還能提升自己的音樂專業(yè)技能。例如，教師為學(xué)生播放《獅子王》《灰姑娘》等音樂劇，用童話故事解讀戲劇表演知識更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點，可以迅速吸引學(xué)生的注意力。音樂劇集音樂與戲劇表演為一體，學(xué)生通過感受音樂劇的魅力可以提升自己學(xué)習(xí)音樂及戲劇表演的動力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際特點選擇為學(xué)生播放的音樂劇內(nèi)容，避免因所選的音樂劇與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)而使學(xué)生無目的地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。例如，學(xué)習(xí)《對鮮花》時，教師可以為學(xué)生播放黃梅戲，以快節(jié)奏的戲劇表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以結(jié)合實際情況邀請民間戲劇表演藝術(shù)家為學(xué)生提供線上或線下講座，使學(xué)生獲得更加專業(yè)的學(xué)習(xí)體驗感，也能進(jìn)一步增強學(xué)生傳承與發(fā)揚優(yōu)秀文化的意識。

（二）創(chuàng)新融合教學(xué)形式

新穎、有趣的融合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有促進(jìn)作用。教師可以從組織合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實踐活動和運用信息技術(shù)等方面提升融合教學(xué)形式的創(chuàng)新質(zhì)量。

1.組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。例如，學(xué)習(xí)《十只小豬過小河》時，教師可以將學(xué)生分成十人一組，讓學(xué)生自主創(chuàng)編表演動作、制作表演道具，將歌曲故事按照自己的理解表演出來。在此過程中，學(xué)生不僅深化了對歌曲的理解，還鍛煉了自己與同伴協(xié)調(diào)溝通與合作的能力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心也會越來越充足。同時，游戲是學(xué)生的天然伙伴，在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。戲劇表演在某種程度上來說也是一種游戲活動。教師要扮演好自身的引導(dǎo)者角色，做好紀(jì)律管理工作，讓學(xué)生在戲劇游戲中盡情欣賞音樂、享受音樂，在潛移默化中提高學(xué)生對音樂的感悟能力和學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平，并為學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》時，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演游戲。教師扮演“玩具車管理員”，學(xué)生扮演“玩具兵”。玩具兵想方設(shè)法地想要逃出玩具車，而管理員要將出逃的玩具兵抓回來。富有趣味性的游戲帶給了學(xué)生更加新穎的音樂學(xué)習(xí)體驗感，也對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有正面影響。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段一些學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不高，這與教師陳舊的音樂教學(xué)方法有很大關(guān)系。部分音樂教師習(xí)慣用教師領(lǐng)唱、學(xué)生模仿的形式開展教學(xué)活動，枯燥的教學(xué)形式對學(xué)生想象力的發(fā)展形成了阻礙。為了取得理想的融合教學(xué)成績，教師要與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，用有趣的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中奠定基礎(chǔ)[3]。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便是其中之一。例如，學(xué)習(xí)《趕花會》時，教師可以從環(huán)境布置上為學(xué)生營造花會的氛圍，并指導(dǎo)學(xué)生自主制作道具、服飾，讓學(xué)生將趕花會的愉悅心情表達(dá)出來，以此發(fā)展學(xué)生感受美的能力。再如，學(xué)習(xí)《吉祥三寶》時，教師可以用多媒體向?qū)W生展示歌曲中描寫的美好景象，把戲劇表演元素更好地融入教學(xué)過程中，為學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。在教師營造的和諧、輕松的音樂景象中，學(xué)生對歌曲中蘊藏的溫暖情感將有進(jìn)一步的認(rèn)識，也能在戲劇表演中將這種情感更好地展現(xiàn)出來。

3.開展實踐活動

實踐活動是音樂教學(xué)的“第二課堂”。教師有組織、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動符合新課標(biāo)的要求，能夠為學(xué)生提供在實踐中應(yīng)用音樂理論的機會，也對學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的提升有推動作用。音樂教師可以定期組織學(xué)生參加藝術(shù)活動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步豐富音樂與戲劇表演的融合教學(xué)形式[4]。例如，音樂教師可以在學(xué)校的幫助下為學(xué)生舉辦“主題音樂劇”活動。每一個班級都要以校園生活為主題排練一個音樂劇節(jié)目。學(xué)生可以集體演唱音樂劇內(nèi)容，也可以對話的形式展現(xiàn)故事情節(jié)和人物性格。相對開放的音樂實踐活動在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展水平方面有突出作用。

4.運用信息技術(shù)

信息化時代的到來使“互聯(lián)網(wǎng)+音樂”的教學(xué)模式發(fā)展日益成熟。教師要結(jié)合信息化時代的發(fā)展特征和融合教學(xué)的實際情況利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在信息技術(shù)的幫助下為學(xué)生打造“線上+線下”的融合學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，既能提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，開展“京調(diào)”教學(xué)時，教師可以用線上直播的形式授課，也可以將一些京劇的經(jīng)典片段推送給學(xué)生，方便學(xué)生結(jié)合自身實際安排學(xué)習(xí)活動[5]。教師還可用線上提問或發(fā)放檢測題的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整線下教學(xué)方向。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有待提升，教師在開展線上授課時要積極獲取家長的支持，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）合理設(shè)計融合教學(xué)評價

科學(xué)、合理的教學(xué)評價是教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一大助手。教師要改變以往只以學(xué)生測試成績?yōu)橹饕u價依據(jù)的評價方式，而要將學(xué)生在音樂與戲劇表演融合學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性、合作意識、創(chuàng)新能力等都納入評價體系中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。同時，教師要豐富評價的主體。除了教師自身對學(xué)生的融合學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評價外，教師還要尊重學(xué)生的評價主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度評價自己或組內(nèi)成員在戲劇表演中的綜合表現(xiàn)，不僅能鍛煉學(xué)生的反思與總結(jié)能力，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與融合學(xué)習(xí)活動的興趣。例如，在《小烏鴉愛媽媽》的學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行戲劇表演，之后讓各個小組互相點評學(xué)習(xí)成果，教師再進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。教師也要加大對表現(xiàn)優(yōu)異的小組的獎勵力度，并為表現(xiàn)不理想的小組提出改正建議，助力所有學(xué)生都能在自己現(xiàn)有的水平之上實現(xiàn)進(jìn)一步成長。

六、結(jié)語

教師將音樂與戲劇表演相融合是提升音樂教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生優(yōu)秀文化傳承意識的重要途徑。為了取得理想的融合教學(xué)成績，教師要深化學(xué)生對戲劇表演的了解，采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要通過組織學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開展實踐活動和運用信息技術(shù)打造“線上+線下”的融合教學(xué)形式的方式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并運用科學(xué)、合理的教學(xué)評價帶給學(xué)生更加新穎的融合學(xué)習(xí)體驗感。

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作者簡介：錢萍（1971—），女，漢族，上海人，研究生，上海市唐鎮(zhèn)中學(xué)，中學(xué)一級教師，從教中學(xué)音樂教育三十多年，學(xué)校藝術(shù)輔導(dǎo)員，研究方向為音樂教學(xué)、合唱、戲劇、管樂、舞蹈、攝影等。