探究幼兒園科學教學生活化的實踐策略

摘 要：在幼兒園教育階段，科學教育是兒童認知世界、培養(yǎng)探索精神和實踐能力的重要途徑，而生活化教學則是實現(xiàn)這一教育目標的有效手段。對生活化教學在幼兒園科學教育中的意義進行了簡要分析，提出了模擬生活場景、組織戶外活動、講述生活中的科學故事、記錄生活中的科學現(xiàn)象、倡導從科學角度尋找答案、布置家庭科學小任務、推薦親子類科學項目以及舉辦親子類科學日活動八點教學實踐策略。

關鍵詞：幼兒園；科學教學生活化；實踐策略

作者簡介：李曼（1994—），女，江蘇省蘇州市昆山市繡衣幼兒園。

幼兒園教育階段的科學啟蒙教育至關重要，生活化教學方式因其與幼兒認知發(fā)展特點高度契合而顯得尤為必要。幼兒處于感知運動和前運算階段，他們的認知多以直觀、具體、形象的方式進行，對周圍生活環(huán)境充滿了好奇，善于通過實踐操作來理解世界。將科學知識融入生活情景，能滿足幼兒動手操作的需求，激發(fā)他們的探索欲望，有效提升他們的科學素養(yǎng)。而在實施生活化科學教學的過程中，教師需注意以下幾點：一是確保教學內容與幼兒生活實際緊密相連，避免理論脫離實際；二是創(chuàng)設適宜的教學情境，引導幼兒主動參與并體驗探究過程。這樣才能真正實現(xiàn)科學教育的生活化、游戲化與個性化。

一、生活化教學在幼兒園科學教育中的意義

（一）引發(fā)幼兒興趣與好奇心

生活化教學能將科學知識融入生活情景中，如觀察動植物的生長過程、體驗天氣的變化、探究食物的制作過程等，使抽象的科學原理變得生動具體。這種寓教于樂的教學方式能充分調動幼兒的好奇心，激發(fā)他們對科學的熱愛和主動探索的興趣，從而有效提高他們的學習積極性。

（二）促進幼兒對知識的理解

科學并非孤立存在的學科，而是與生活息息相關的。通過生活化教學，幼兒能在實際操作和親身體驗中直觀感知科學原理，從而加深理解和記憶［1］。此外，這種聯(lián)系實際的教學方式還有助于幼兒將所學的科學知識應用于解決生活中遇到的問題，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

（三）促進幼兒綜合素質提升

生活化教學強調在真實的生活場景中進行互動學習，旨在培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和動手能力。此外，通過集體活動的形式，可以鍛煉幼兒的合作交流能力，增進彼此間的友誼，形成良好的人際關系，這對他們的社會情感發(fā)展具有重要價值。

二、在幼兒園科學教育中開展生活化教學的策略

（一）創(chuàng)設生活情景，引導幼兒科學探索

1.模擬生活場景

在實際教學活動中，教師可以模擬生活場景，使科學知識與幼兒的日常生活聯(lián)系得更加緊密，以此激發(fā)幼兒的學習興趣，使其在動手實踐中鍛煉各方面的能力［2］。例如，教師可以開展“小小廚房”活動，即在課堂上模擬真實的廚房環(huán)境，讓幼兒參與到食物烹飪的過程中，以此感知和理解物理、化學變化。在實施過程中，教師可以先引導幼兒觀察食材的原始狀態(tài)，如面粉是固體、水是液體；然后通過攪拌、揉捏等動作，使面粉與水混合形成面團，這是物質形態(tài)的變化，屬于物理變化；再將面團烘烤成面包，則涉及化學反應，產生了新的物質。通過親手制作簡單的食品，幼兒能直觀地感受到這些生活中常見的物理、化學變化，從而加深對科學概念的理解，并提升動手操作能力。同時，“小小廚房”活動中還可以融入健康飲食、食品安全等生活常識教育，讓幼兒在實踐中學習科學，并養(yǎng)成良好的生活習慣。這種生活化的教學模式能極大地豐富幼兒的科學學習體驗，使科學知識不再抽象難懂，而是變得生動有趣且實用，有助于培養(yǎng)兒童熱愛科學、積極探索的精神。

2.組織戶外活動

教師可以組織戶外觀察實踐活動，鼓勵幼兒走出教室，親身體驗和探索大自然中的科學現(xiàn)象與規(guī)律。通過直接感知和實際操作，幼兒能更好地理解和記憶科學知識，同時也培養(yǎng)了他們觀察、思考和解決問題的能力。

例如，教師可以組織幼兒參與季節(jié)變換觀察實踐活動。春天，引導幼兒觀察植物從萌芽到開花的生長發(fā)育過程，記錄種子發(fā)芽所需的條件，以及溫度、光照等環(huán)境因素對植物生長的影響，初步了解生物生長與環(huán)境之間的關系。夏天，引導幼兒觀察太陽在不同時間段的位置變化，了解地球自轉導致的晝夜交替現(xiàn)象，并通過收集雨水、觀察天氣變化等活動，啟蒙氣象學知識。秋天，利用豐富的落葉資源，引導幼兒探討植物落葉、顏色變化的原因等，進而引入生命循環(huán)和季節(jié)更替的概念。冬天，引導幼兒觀察動物過冬的方式，如鳥類遷徙、松鼠儲備食物等行為，向幼兒講解生物適應環(huán)境的生存策略。

總之，通過開展一系列與季節(jié)變換、動植物生長相關的戶外觀察實踐活動，幼兒能在真實的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，增強對周圍世界的認知，實現(xiàn)科學知識的生活化教學。

（二）融合生活經驗，深化幼兒科學認識

1.講述生活中的科學故事

在科學教學中，教師講述生活中的科學故事能很好地將科學知識與現(xiàn)實生活連接起來，將抽象復雜的科學原理轉化為通俗易懂的故事形式，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中接觸、理解和掌握科學知識，激發(fā)他們對科學的興趣和探索欲望。

例如，為了讓幼兒理解彩虹是如何形成的，教師可以講述一個生動的故事：在一個雨過天晴的日子，小兔子出門玩耍時看到天空中掛著一道美麗的彩虹，它非常好奇。智慧的老樹告訴小兔子，彩虹其實是太陽和雨水共同創(chuàng)造的“魔術”。當陽光穿過雨滴時，就像光線進入了一個透明的小球體，經過折射、反射和再次折射，分散成了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，最終形成了我們看到的彩虹……這樣，幼兒就能在聽故事的同時，了解到彩虹形成的光學原理。

同樣，在解釋夜晚為什么會變黑時，教師也可以編織一段故事：月亮婆婆每天晚上都會點亮星星燈，照亮大地，但當太陽公公落山后，他的光芒無法照耀到地球的另一邊，所以那一邊就是黑夜。而實際上，這背后蘊含的是地球自轉導致的晝夜交替現(xiàn)象。借助這樣的故事，幼兒能在富有想象力的情境下理解科學現(xiàn)象，提升科學素養(yǎng)。

2.記錄生活中的科學現(xiàn)象

幼兒園科學教育不必局限于具體的教學活動，教師應鼓勵并引導幼兒記錄并分享生活中的科學現(xiàn)象。而幼兒在生活中主動尋找科學的蹤跡，通過親身觀察、記錄與分享，將抽象的科學知識與現(xiàn)實生活緊密相連，能深化他們對科學原理的理解和記憶，更能鍛煉他們的觀察力和表達能力［3］。

例如，圍繞氣象知識，教師可以引導幼兒開展為期一周的連續(xù)觀察活動，記錄每日的天氣變化情況。教師可以為每個幼兒準備一本簡易的天氣日志，包括日期、氣溫、風向、云量、降水量等基礎觀測指標，并配以相應的插圖或符號，以便幼兒記錄。在每日的固定時間，如早晨入園時或下午離園前，教師帶領幼兒一起觀察當天的天氣情況，并指導他們記錄在天氣日志上。在這個過程中，幼兒不僅要學會識別不同的天氣現(xiàn)象，如晴天、陰天、雨天、雪天等，還要嘗試理解和描述氣溫的高低、風速的快慢以及云朵形狀的變化等。教師則可適時解釋這些天氣現(xiàn)象背后的科學原理，如為什么會下雨、為什么早晚溫差大等，幫助幼兒建立初步的氣象知識體系。此外，每周末，教師也可以組織一次分享會，讓幼兒展示自己的天氣日志，講述一周內觀察到的天氣變化及其個人感受。通過這種方式，幼兒能在親身參與的實踐活動中增強對科學現(xiàn)象的關注度，提高科學探究的積極性，從而為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

3.倡導從科學角度找答案

問題導向學習側重于激發(fā)幼兒的好奇心和探索精神，引導他們在面對生活中的科學現(xiàn)象時主動提出問題，并運用科學的方法去尋找答案。這一策略的實施，有助于幼兒建立起將生活與科學相聯(lián)系的認知模式。

例如，幼兒在洗手時發(fā)現(xiàn)肥皂能洗掉手上的污漬，教師可以就此引導幼兒從科學的角度進行思考：“你知道為什么肥皂能幫助我們把手洗干凈嗎？”以此激發(fā)幼兒對此問題科學原理的探究興趣。接下來，教師可以設計簡單的實驗，如提供清水、肥皂液、油性顏料（模擬污漬）等材料，讓幼兒嘗試清洗，并對比使用肥皂前后清潔效果的不同。實驗結束后，教師根據(jù)幼兒的實際操作和觀察結果，用淺顯的語言解釋肥皂能去污的科學原理——肥皂分子的一端與水的關系好（親水性），另一端則與水的關系不好（疏水性），因此，能溶解油脂類污漬并將它們包裹起來，使它們隨著水流沖走。

通過以上實驗，幼兒不僅能了解肥皂去污的科學原理，而且更重要的是，它們學會了如何從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，采用觀察、實驗、思考等方式，探索科學奧秘。

（三）倡導親子互動，拓展家庭科學教育

1.布置家庭科學小任務

家長的陪伴和支持是幼兒早期科學啟蒙教育中不可或缺的部分，有利于營造積極的家庭科學教育氛圍。而將科學教育延伸至家庭環(huán)境，通過設計簡單有趣的科學實踐活動，鼓勵幼兒在家中與家長共同參與，既能增進親子互動，又能使幼兒在實際操作中掌握科學知識和技能。

例如，種植豆芽以觀察其生長周期就是一個非常適合幼兒在家中與家長一同進行的科學小任務。教師可以事先準備好豆子和簡易的種植工具，并向幼兒和家長詳細說明具體的操作步驟。

（1）準備材料：綠豆或其他容易發(fā)芽的種子、紙巾、透明塑料杯或盤子等。

（2）實踐操作：讓幼兒在家中與家長一起浸泡豆子，然后將充分吸水的豆子放在濕潤的紙巾上，并確保杯子或盤子保持半透明狀態(tài)，以便觀察豆子的生長情況。

（3）觀察記錄：指導幼兒每天定時觀察豆子的變化，記錄從種子破殼而出，逐漸長出根系和莖葉的全過程，并采用拍攝照片或繪制圖畫的方式，記錄豆子的生長日記。

（4）討論分享：定期組織幼兒在班級中分享各自的觀察成果，討論植物生長所需的基本條件（如充足的水分、適當?shù)墓庹?、必要的空氣）以及生命的生長周期等科學概念。

通過這樣的家庭科學小任務，幼兒不僅能親身體驗生命的神奇力量，理解植物生長的基本原理，還能在實踐中培養(yǎng)耐心、細心的品質以及對自然界的好奇心和敬畏之心。

2.推薦親子類科學項目

教師可以向家長推薦適合家庭共同參與的科學項目，這些項目能將科學原理融入日常生活中，讓幼兒在輕松愉快的家庭環(huán)境中接觸和學習科學知識，同時也能強化親子互動和情感交流，提升家庭教育的質量［4］。

例如，幼兒和家長可以共同制作簡易風車和太陽能小車，此活動不僅可以引導幼兒動手動腦，直觀感受自然界中的動力源，還能讓他們初步接觸物理學中的動能轉化原理、風能與太陽能的應用等概念。在具體實施過程中，教師可以設計一系列家庭科學挑戰(zhàn)活動。

首先，在課堂上，教師可以通過講故事、播放動畫或實物展示等方式，向幼兒介紹風車和太陽能小車的工作原理及其在生活中廣泛應用的實例，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

其次，教師為每個家庭準備詳盡的材料清單和簡明易懂的制作指南，確保幼兒和家長在家中也能順利完成制作。例如，制作簡易風車需要用到紙板、木棒、剪刀和膠水等，制作太陽能小車則需要用到小型馬達、太陽能電池板和簡單的機械構造零件等。

再次，教師鼓勵家庭成員共同參與制作，父母可以協(xié)助幼兒裁剪、拼裝，同時講解各個部件的功能和背后的科學道理。在這個過程中，幼兒不僅能鍛煉手眼協(xié)調能力和空間思維能力，還能親身體驗到科學研究的樂趣，培養(yǎng)解決問題的能力。

最后，制作完成后，幼兒可以帶著自己的作品到幼兒園與其他小朋友分享，展示作品如何運作。這能進一步增強幼兒的成就感和科學探究的熱情。

3.舉辦親子科學日活動

幼兒園定期舉辦親子科學日活動，能搭建起學校教育與家庭教育之間的橋梁，使科學教育自然地滲透到日常生活中，實現(xiàn)家園共育、寓教于樂的教學目標。

親子科學日活動通常設計為一系列富有趣味性和探索性的科學主題游戲、實驗、手工制作以及工作坊等形式，旨在吸引家長與孩子共同參與，提升家庭成員間的互動與協(xié)作［5］。例如，幼兒園可以圍繞季節(jié)變化、生物多樣性、物質狀態(tài)變化、磁力與電力等基礎科學概念策劃活動，讓家長和幼兒一起制作簡易的氣象站，觀察天氣變化；種植迷你花園，研究植物生長的奧秘；利用簡單材料組裝電路，點亮小燈泡；制作可旋轉的地球儀，理解地理知識；等等。

親子科學日活動的優(yōu)勢在于它打破了傳統(tǒng)的課堂界限，將科學教育的空間拓展至家庭，使得科學不再被局限于學校的實驗室之內，而是成為日常生活中觸手可及、可直觀感知的一部分。而家長的直接參與和示范作用，有利于培養(yǎng)幼兒的科學精神、解決問題的能力和創(chuàng)新思維，從而構建起幼兒園與家庭之間在科學教育上的一致性與連續(xù)性，能有力推動幼小階段科學教育的有效銜接與深入發(fā)展。

三、總結

總的來說，在幼兒園科學教育中開展生活化教學，不僅有利于幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，還能全方位地促進其身心健康和全面發(fā)展，為其未來的學習和生活奠定基礎。將科學知識與幼兒的生活經驗深度融合，能使抽象的科學概念具體化、形象化，進而深化幼兒對科學本質的理解和認知；強化親子互動，則能讓幼兒在與家長的共同探索中享受科學的樂趣，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)和實踐能力。這一系列生活化教學策略既能豐富幼兒園科學教育模式，又能為幼兒科學啟蒙教育提供有效的路徑和方法。

［參考文獻］

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[2]柳爽，沈彤.幼兒園科學實驗教學的實施策略研究［J］.教育界，2024（4）：101-103.

[3]殷桂蓮.讓幼兒真正“會提問”：談幼兒園科學教學活動中的策略［J］.智力，2024（1）：108-111.

[4]湯冬梅.幼兒園科學活動生活化教學小議［J］.大連教育學院學報，2023，39（4）：57-58.

[5]江雨思.有效提升幼兒園科學領域教學探析［J］.新課程教學（電子版），2023（22）：146-147.