英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐與研討

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)多樣化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效改變學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的看法，增強(qiáng)他們參與聽(tīng)力活動(dòng)的積極性，使其通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)、深入理解、實(shí)踐練習(xí)，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力。為此，從學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角出發(fā)，探究如何通過(guò)精選聽(tīng)力材料，設(shè)定聽(tīng)力目標(biāo)，開(kāi)展傾聽(tīng)理解、聽(tīng)力描述、交流表達(dá)等活動(dòng)，提升聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；聽(tīng)力教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)‘聽(tīng)’力提升策略的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：D/2021/02/391）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：曲麗麗（1986—），女，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙城中學(xué)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出，教師要深刻理解指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的意義，設(shè)計(jì)基于主題意義探究的、有針對(duì)性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐體驗(yàn)中運(yùn)用、在知識(shí)遷移中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。因此，教師要想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，就要改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展語(yǔ)言聆聽(tīng)、語(yǔ)言分析、知識(shí)遷移等英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握聽(tīng)力技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀概述

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指的是在英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)參與知識(shí)理解、技能實(shí)踐、遷移應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成各種具有關(guān)聯(lián)性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，扎實(shí)掌握學(xué)科語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言技能，提高多元思維能力，形成正確價(jià)值取向的教學(xué)理念。其中，關(guān)聯(lián)性指的是教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要巧妙融入生活元素，將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提升他們學(xué)習(xí)的效率。綜合性指的是英語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包含英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練、思維能力訓(xùn)練、思想觀念培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法應(yīng)用等多個(gè)方面的內(nèi)容，并要將語(yǔ)境和語(yǔ)篇進(jìn)行科學(xué)整合，讓學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)踐性指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自由、生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們通過(guò)自主聆聽(tīng)、閱讀進(jìn)行語(yǔ)言輸入，在自主交流與表達(dá)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言輸出，提升靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

二、高中英語(yǔ)開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的重要性

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須掌握的四種基本技能，這四種技能不僅可以讓學(xué)習(xí)者使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行流暢溝通、高效互動(dòng)，還能幫助他們形成較強(qiáng)的知識(shí)理解與應(yīng)用能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)”是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要方式之一，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流與表達(dá)的基礎(chǔ)，因此，教師需要進(jìn)行有效的聽(tīng)力教學(xué)，要通過(guò)開(kāi)展各種聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的英語(yǔ)使用場(chǎng)景，真正掌握各種英語(yǔ)聽(tīng)力技能，提高英語(yǔ)聽(tīng)力，在口語(yǔ)表達(dá)中更準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言，在閱讀和寫(xiě)作中更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，從而提升綜合素養(yǎng)。

三、高中英語(yǔ)基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的具體措施

（一）依據(jù)教學(xué)實(shí)際，科學(xué)選擇聽(tīng)力材料

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)之前，需要先科學(xué)篩選英語(yǔ)聽(tīng)力材料。教師應(yīng)當(dāng)考慮英語(yǔ)課程主題、單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等多方面要素，選擇符合單元教學(xué)要求、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的聽(tīng)力材料。具體來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力材料需要涉及單元重難點(diǎn)知識(shí)，材料中的詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)要難度適中，不能超過(guò)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)需要具備一定的知識(shí)探究特點(diǎn)；聽(tīng)力內(nèi)容則要具有一定的趣味性，能夠起到激活學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作用［1］。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2 Let's talk teens教學(xué)為例，此單元以“親子關(guān)系”為主題，在語(yǔ)篇中講述了中西方在處理父母與青少年關(guān)系時(shí)的異同點(diǎn)，分享了建立良好親子關(guān)系的方法，表達(dá)了對(duì)親子關(guān)系的認(rèn)識(shí)，涉及battle、argument、anxious、mental等詞匯，shoot up、turn into、back down等短語(yǔ)，簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)此，教師需要根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合單元主題和學(xué)生實(shí)際能力，尋找適合的英語(yǔ)聽(tīng)力材料。比如，可以選擇講述青少年與父母發(fā)生矛盾事件的故事材料，含有復(fù)合句、并列句的聽(tīng)力材料，講述如何建立正確親子關(guān)系的材料，社會(huì)新聞稿件制作聽(tīng)力材料，等等。另外，教師可以對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行加工處理，隱去其中幾個(gè)與此單元知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的詞匯或短語(yǔ)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，合理填入英語(yǔ)詞匯或短語(yǔ)，使其在具體語(yǔ)境中加深對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，在提高聽(tīng)力的同時(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用的水平。

教師通過(guò)精心選擇英語(yǔ)聽(tīng)力材料，合理加工材料內(nèi)容，既可以增強(qiáng)聽(tīng)力材料的實(shí)用性和有效性，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握單元重難點(diǎn)知識(shí)，又能降低他們的學(xué)習(xí)壓力，提高他們主動(dòng)參與聽(tīng)力活動(dòng)的動(dòng)力。

（二）結(jié)合多個(gè)方面，設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要制訂明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生知道材料聆聽(tīng)的探知方向。在設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以從“What”“Why”“How”三方面出發(fā)?！癢hat”指的是聽(tīng)力材料的主題和內(nèi)容，即材料主要講述了什么內(nèi)容，突出了怎樣的主題?！癢hy”指的是材料中英語(yǔ)對(duì)話的意圖以及說(shuō)話人的情感和態(tài)度，即材料中的人物為什么會(huì)說(shuō)這些話，他們對(duì)話的目的是什么，需要解決什么問(wèn)題?！癏ow”指的是語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)等，即用哪些英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)短語(yǔ)組織語(yǔ)言，包含了哪些語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)句型等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在材料聆聽(tīng)過(guò)程中達(dá)成上述認(rèn)知目標(biāo)，從而精準(zhǔn)把握語(yǔ)篇含義，扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)［2］。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 3 Festivals and customs教學(xué)為例，此單元屬于“人與社會(huì)”主題，涉及民族文化、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容。對(duì)此，教師需要依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，結(jié)合單元主題意義，針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。例如，在主題與內(nèi)容方面，學(xué)生需要通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)英語(yǔ)材料，知道材料描述了哪個(gè)國(guó)家的哪個(gè)節(jié)日，講述了哪些節(jié)日文化和節(jié)日習(xí)俗，突出了哪種節(jié)日主題。在意圖和情感態(tài)度方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)描述性語(yǔ)言或人物對(duì)話的語(yǔ)氣進(jìn)行深入研究，結(jié)合節(jié)日寓意和節(jié)日文化探究說(shuō)話者的意圖，感受對(duì)話者對(duì)某個(gè)節(jié)日的態(tài)度以及節(jié)日所蘊(yùn)含的具體情感。在語(yǔ)篇和知識(shí)方面，學(xué)生需要了解節(jié)日名稱(chēng)、節(jié)日活動(dòng)、節(jié)日文化等多個(gè)方面的英語(yǔ)表達(dá)方式，初步了解過(guò)去將來(lái)時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法的用法，了解教材語(yǔ)篇中前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，了解如何用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)節(jié)日文化的態(tài)度，以及不同節(jié)日所蘊(yùn)含的不同情感等。除此之外，學(xué)生還需要通過(guò)聆聽(tīng)英語(yǔ)材料，進(jìn)一步了解中西方文化之間的異同點(diǎn)，明白文化傳承的價(jià)值和意義，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

教師通過(guò)制訂明確的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)方向，讓他們能夠從多角度出發(fā)，在聆聽(tīng)材料過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)探索與理解，為高效學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）圍繞主題意義，開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)

教師需要圍繞單元主題意義，創(chuàng)建多種具有關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性特點(diǎn)的聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)材料聆聽(tīng)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)探索、語(yǔ)篇理解，并且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用和遷移創(chuàng)新，在提升聽(tīng)力的同時(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.布置聽(tīng)前感知任務(wù)

在聆聽(tīng)教材語(yǔ)篇的音頻之前，教師需要先激活學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，可以利用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題或有趣的英語(yǔ)視頻，幫助學(xué)生初步了解此單元的課程主題，了解與語(yǔ)篇內(nèi)容相關(guān)的背景信息等，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的深度探知興趣。另外，教師可以借助簡(jiǎn)短的聽(tīng)力材料，引發(fā)學(xué)生對(duì)主題含義的深度思考，引導(dǎo)他們自覺(jué)從淺層認(rèn)知向深層認(rèn)知過(guò)渡，從而為之后的仔細(xì)聆聽(tīng)單元語(yǔ)篇、深入分析語(yǔ)篇內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)［3］。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 4 Scientists who changed the world教學(xué)為例，此單元語(yǔ)篇主要介紹了袁隆平、霍金、屠呦呦等具有突出貢獻(xiàn)和巨大影響力的科學(xué)家，講述了他們科學(xué)研究的故事以及科研成就。對(duì)此，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師可先圍繞語(yǔ)篇相關(guān)信息，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)題或趣味視頻，初步了解單元內(nèi)容，同時(shí)激活聽(tīng)覺(jué)感官，理解單元主題的意義。例如，教師可先利用多媒體課件出示一些與上述科學(xué)家有關(guān)的圖片信息，如出生地、生活環(huán)境、科研成就、世界影響力等，再提出如下問(wèn)題：“What impact does his research achievements have on the world？ What are Tu Youyou's scientific research achievements？ What spiritual qualities do scientists possess？”學(xué)生需要結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容，找尋問(wèn)題答案，初步了解單元主題語(yǔ)境和主題意義。最后，學(xué)生總結(jié)得出此單元的核心主題是“科學(xué)家”，主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，所討論的話題是科學(xué)家的科研成就和科研精神，其主題意義是發(fā)現(xiàn)科學(xué)成就對(duì)世界的推動(dòng)作用，領(lǐng)悟科研精神，提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.布置聽(tīng)力理解任務(wù)

在單元語(yǔ)篇聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言理解類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)語(yǔ)篇音頻，引導(dǎo)他們?cè)隈雎?tīng)過(guò)程中自行獲取有價(jià)值的信息。比如，通過(guò)聆聽(tīng)和分析音頻內(nèi)容，掌握單元詞匯、短語(yǔ)的讀法，結(jié)合上下文語(yǔ)境理解重點(diǎn)句子的意思，了解語(yǔ)篇所講述的主要內(nèi)容。另外，教師需要反復(fù)播放音頻文件，讓學(xué)生自行摘錄聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵信息，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行交流討論，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的完整理解［4］。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit 2 The universal language教學(xué)為例，在第一遍聆聽(tīng)語(yǔ)篇材料過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生提煉文中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)分析和理解，了解語(yǔ)篇的主題。比如，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)可以提煉出symphony、concerto、lyric、solo等英語(yǔ)詞匯，在理解詞匯意思的過(guò)程中知道此單元圍繞“音樂(lè)藝術(shù)”主題展開(kāi)，講述的是音樂(lè)這種無(wú)國(guó)界語(yǔ)言。在第二遍聆聽(tīng)材料時(shí)，教師要讓學(xué)生提煉文中的關(guān)鍵句子，分析各段落的意思，初步建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，“When the two lovers， Liang Shanbo and Zhu Yingtai， first meet， the music is light and pleasant， as if whispering to the audience.”介紹了《梁?！窐?lè)曲中舒緩段落的含義，而“Then the music...another man.”等語(yǔ)句則講述了樂(lè)曲激昂樂(lè)段、低音樂(lè)段所描述的故事內(nèi)容。文本詳細(xì)解讀了《梁?！愤@首樂(lè)曲的含義，突出了音樂(lè)語(yǔ)言的獨(dú)特性，展現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的魅力。之后，教師要讓學(xué)生針對(duì)所提煉的詞匯、語(yǔ)句進(jìn)行深度討論，以此來(lái)深化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，真正明白語(yǔ)篇的內(nèi)涵，同時(shí)，提高聽(tīng)力訓(xùn)練效果，提升傾聽(tīng)理解的能力。

3.布置聽(tīng)后實(shí)踐任務(wù)

當(dāng)學(xué)生掌握單元重難點(diǎn)知識(shí)之后，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，布置一些知識(shí)遷移類(lèi)任務(wù)，如聽(tīng)后實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用單元詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，圍繞單元主題，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題情境，如采訪情境、聊天情境等，讓學(xué)生在情境中談?wù)撆c單元語(yǔ)篇、單元主題相關(guān)的話題。另外，教師也可以適時(shí)提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生推進(jìn)話題交流，使其在互動(dòng)溝通過(guò)程中提高聽(tīng)力水平，提升知識(shí)遷移能力和英語(yǔ)交流的能力［5］。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 4 Living with Technology教學(xué)為例，此單元圍繞“科技發(fā)展”話題展開(kāi)，其主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，單元語(yǔ)篇介紹了各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，講述了科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。教師可以創(chuàng)設(shè)討論情境，讓學(xué)生圍繞“身邊的科技”話題進(jìn)行互動(dòng)交流，用單元詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)描述使用過(guò)的科技產(chǎn)品，分享使用感受，探討科技發(fā)展的優(yōu)勢(shì)等。比如，在筆者的課堂上，有學(xué)生分享了對(duì)人工智能音箱的使用感受，介紹了功能、特點(diǎn)。其他學(xué)生據(jù)此提問(wèn)人工智能音箱和傳統(tǒng)音箱的不同點(diǎn)，針對(duì)人工智能音箱的優(yōu)勢(shì)、科技發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行了討論。在此過(guò)程中，學(xué)生既可以加深對(duì)單元重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，又能形成良好的遷移思維能力，能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)摤F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)，在互動(dòng)交流過(guò)程中提高聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)觀優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)建更多聽(tīng)覺(jué)感知、聆聽(tīng)理解、交流實(shí)踐類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、傾聽(tīng)能力、遷移能力等，使其在完成各種關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性任務(wù)的過(guò)程中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

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