自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的實踐探析

摘 要：在當今社會，英語作為一門國際通用語言，其重要性不言而喻。英語教育在義務教育階段扮演著重要的角色，而在小學英語教育中，拼讀教學又是重中之重。如何讓學生掌握正確的英語拼讀方法，提高他們的英語學習效率，是小學英語教師需要解決的一個重要問題。分析小學英語拼讀教學中的問題，引入自然拼讀法，從多個角度提出自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用策略。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；拼讀教學

作者簡介：張莉欣（1985—），女，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州和靜縣第八小學。

自然拼讀法是一種通過直接學習字母或字母組合的發(fā)音來掌握英語單詞拼讀規(guī)律的方法。這種方法幫助學生通過系統(tǒng)學習26個英文字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母、字母組合以及發(fā)音的感知，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語發(fā)音的基本規(guī)律，從而達到“看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼”的學習目標。

一、自然拼讀法的概念及意義

自然拼讀法是一種廣泛應用于英語啟蒙教育中的方法，旨在幫助學生掌握英語單詞的拼讀規(guī)律，提高他們的單詞記憶能力和閱讀理解能力。英語單詞中的字母或字母組合一般有特定的發(fā)音規(guī)則，這些規(guī)則可以通過系統(tǒng)的學習和練習來掌握，這就是自然拼讀法的基本原理。一旦學生掌握了這些規(guī)則，他們就可以通過拼讀來記憶單詞，就像我們使用拼音來記憶漢字一樣。自然拼讀法不僅可以幫助學生更快地記憶單詞，還可以提高他們的閱讀理解能力。通過學習自然拼讀法，學生可以更加輕松地閱讀英語文章，理解多種類型的英語文本［1］。此外，自然拼讀法還可以增強學生的學習興趣和自信心，讓他們更加享受英語學習。

為了更好地實施自然拼讀法，教師需要在課堂上提供系統(tǒng)的拼讀教學，包括字母組合發(fā)音教學、拼讀練習和閱讀練習等。同時，教師還需要根據(jù)學生的實際情況和教學需求，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法，確保學生能夠真正掌握和使用自然拼讀法。在素質(zhì)教育背景下，我們應該重視自然拼讀法的教學應用，為學生提供豐富多彩的英語學習體驗。

二、小學英語拼讀教學存在的問題

（一）音標知識不足

部分學生對音標掌握得不夠熟練，沒有充分理解音標的含義和發(fā)音規(guī)則，導致在拼讀過程中容易出現(xiàn)錯誤。例如，他們可能會混淆相似的音標發(fā)音，或者無法正確地發(fā)出某些特殊音標的音，使他們難以將字母和音標準確聯(lián)系起來。

（二）缺乏拼讀策略

部分學生缺乏有效的單詞拼讀策略和技巧，無法快速辨別和應用單詞中的音節(jié)、音標和發(fā)音規(guī)律。缺乏拼讀策略會造成學生無法快速、準確地識別整個單詞，而需要逐個字母地閱讀單詞。這不僅浪費時間，也增加了學習難度。

（三）學習興趣不高

傳統(tǒng)的英語拼讀教學方法較為枯燥，缺乏趣味性和互動性，學生被動、機械地閱讀和默寫單詞，缺少參與實際情境中的交流的機會。這種單調(diào)的教學方式會削弱學生對拼讀學習的興趣，從而影響他們的學習積極性和成績［2］。

（四）教學內(nèi)容單一

英語拼讀教學還存在內(nèi)容過于簡單、重復化、缺乏挑戰(zhàn)性的問題。這些問題使得學習能力較強的學生無法獲得更高層次的拼讀訓練，難以取得進步，而學習能力不足的學生則會在知識基礎不牢固的情況下面對過于復雜的內(nèi)容，竹籃打水一場空?？偠灾?，缺乏差異化和個性化的教學內(nèi)容會限制學生拼讀能力的發(fā)展。

（五）缺乏個性化教學

每個學生都有不同的學習風格、節(jié)奏和需求，但部分教師在拼讀教學中未能根據(jù)學生的個體差異進行精細化指導，導致某些學生被忽視或沒有得到充分支持，影響他們的拼讀學習。個性化教學的缺失不利于學生的學習，甚至會形成惡性循環(huán)，影響學生的長遠發(fā)展。

三、自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用策略

（一）字母和音素教學

字母和音素教學是自然拼讀法的基礎，也是幫助學生掌握英語單詞拼讀規(guī)則的重要環(huán)節(jié)。在這個階段，教師需要幫助學生建立起字母與發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學生了解每個字母的發(fā)音特點，并能夠正確地發(fā)出每個字母的音。為了有效進行字母和音素教學，教師可采用多樣化的教學方法。

例如，字母卡片是一種非常直觀的教學工具，可以幫助學生了解每個字母的形狀和發(fā)音。教師可以制作形象的字母卡片，讓學生參考字母卡片模仿和糾正發(fā)音，并在課堂上通過游戲或競賽的方式讓學生熟悉每個字母。例如，可以開展“字母找朋友”的游戲，讓學生在黑板上找到與卡片上的字母匹配的音素，同時發(fā)出該字母的音。除了字母卡片，教師還可以利用多媒體資源進行教學。通過播放字母歌曲或動畫視頻，讓學生在觀看和聆聽中自然地記住字母的發(fā)音，增加拼讀學習的趣味性，提升單詞記憶效果。比如在學習字母“a”時，教師可以播放含有“a”音素的歌曲，如《字母歌》，讓學生在歡快的旋律中掌握字母“a”的發(fā)音［3］。

（二）拼讀規(guī)則教學

拼讀規(guī)則教學是幫助學生從單個字母的發(fā)音過渡到整個單詞拼讀的關鍵環(huán)節(jié)，對于學生掌握單詞拼讀規(guī)律至關重要。在學生掌握了字母和音素的對應關系后，教師應從簡單的單詞開始教學，如“cat”“dog”等，逐步增加學習難度。在這一過程中，教師需要系統(tǒng)地教授字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，例如元音字母和輔音字母的組合規(guī)律，并通過大量的拼讀練習幫助學生鞏固這些知識。

教師可以從最基礎的拼讀規(guī)則開始，然后逐漸過渡到復雜的拼讀規(guī)則。教師可以先教授常見的元音字母組合和輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，如“ai”“ee”“oo”“sh”“ch”等。掌握了這些常見組合后，再引導學生學習不常見的字母組合發(fā)音。通過這種逐步遞進的方法，學生可以逐漸建立起對拼讀規(guī)則的系統(tǒng)性理解。為了加深學生對單詞的理解和記憶，教師還可以引入互動活動。例如，在學習單詞“dog”時，教師可以讓學生模仿小狗的叫聲或扮演小狗，這樣不僅增加了學習的趣味性，還能讓學生更加深刻地理解單詞的含義和發(fā)音［4］。通過開展拼讀規(guī)則教學，教師可以幫助學生系統(tǒng)性地掌握拼讀方法，提高他們的單詞記憶能力和閱讀理解能力。

（三）訓練學生的拼讀技能

拼讀技能訓練是自然拼讀法中不可或缺的組成部分，其目的在于幫助學生將所學知識應用到實際場景中，從而加深對英語單詞的記憶和理解。為了提升學生的拼讀能力，教師應設計一系列系統(tǒng)化的拼讀技能訓練活動，比如聽英語對話并回答問題、閱讀英語文章后進行討論或?qū)懽鞯取?/p>

例如，教師可以播放一段英語對話，要求學生根據(jù)對話內(nèi)容回答相關問題。這些問題可以涉及對話中的特定信息，如人物、事件、時間等，也可以是關于對話主題的開放性問題。通過這種方式，學生不僅能夠加深對對話內(nèi)容和語境的理解，還能提高聽力和口語表達能力。此外，教師可以安排學生閱讀簡短的英語文章，并就文章內(nèi)容組織討論或?qū)懽骰顒?。這種方法有助于學生更好地理解文章中的詞匯、短語和語法，同時提升他們的閱讀理解和寫作能力。在討論或?qū)懽鬟^程中，教師應提供適當?shù)闹笇Ш头答?，幫助學生準確表達自己的觀點和思想。為了進一步增強學生的學習興趣和動力，教師可以設計一些富有挑戰(zhàn)性的游戲和競賽活動，例如單詞拼寫比賽、單詞接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固拼讀技能，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和競爭意識。通過這些多樣化的、結構化的拼讀技能訓練，教師可以有效地提升學生的拼讀能力，并增強其英語綜合應用能力。

（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是自然拼讀法的核心目標之一。通過學習自然拼讀法，學生能夠掌握英語單詞的拼讀規(guī)則，從而更好地應對未來的英語學習挑戰(zhàn)。教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等渠道獲取英語學習資源，進行自主學習。

教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的英語學習應用程序，如Duolingo等，并鼓勵學生在這些平臺上進行自主學習。這些應用程序不僅提供豐富的學習資源，還能通過互動和游戲化的學習方式激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師可以推薦適合學生水平的英語讀物和歌曲，鼓勵他們自主閱讀和學習，如《哈利·波特》系列、簡易版經(jīng)典文學作品，或適合青少年的英文歌曲，這不僅能提高學生的閱讀和聽力能力，還能激發(fā)他們學習英語的興趣和動力。通過自主閱讀，學生可以更好地理解英語單詞的發(fā)音、拼寫和用法，并逐步提高他們的閱讀理解和寫作能力。

自主學習可以增強學生對英語學習的興趣和自信心。當學生通過自己的努力掌握了一個新單詞或短語時，他們會感到非常自豪和滿足，這種成就感和自信心可以激勵他們更加努力地學習。為了進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以設計一些項目式學習活動。例如，讓學生制作自己的英語單詞卡片，將每個單詞的發(fā)音、拼寫和意思標注在上面。通過制作單詞卡片，學生可以更好地掌握單詞的拼寫和發(fā)音，同時還可以提高動手能力和創(chuàng)造力。另外，教師還可以讓學生編寫自己的英語故事，將所學單詞和短語應用到實際場景中。這不僅可以幫助學生更好地理解單詞和短語的用法，還能提高他們的寫作能力和想象力。

（五）建立語音意識

建立語音意識是自然拼讀法的重要目標之一。通過學習自然拼讀法，學生能夠逐步認識字母與其對應的音素之間的聯(lián)系，并據(jù)此建立起對語音的敏感性和認知能力。這種能力使得學生能夠在閱讀過程中準確快速地將文字轉(zhuǎn)換為口語表達，從而提高其閱讀理解的效率和準確性。

例如，學生看到單詞“cat”時，應當能夠通過字母“c”和“a”聯(lián)想到/k/和/?/兩個音素，并將其組合成正確的單詞發(fā)音。這種語音意識的培養(yǎng)不僅能夠促進學生對英語文章的理解，還能夠提升其口語表達和聽力理解的水平。為了有效地培養(yǎng)學生的語音意識，教師可以采用多種教學策略。例如，在教學中首先強調(diào)單詞的發(fā)音，然后再學習單詞的拼寫，幫助學生將單詞的發(fā)音與拼寫聯(lián)系起來，逐漸建立起語音意識。教師還可以開展語音模仿、聽力跟讀等活動，使學生更深入地理解和掌握單詞的發(fā)音規(guī)則和特點。

（六）多元化的教學手段

多元化的教學手段是自然拼讀法中不可或缺的一部分。為了增強自然拼讀法的吸引力和趣味性，教師可以采用多種教學方法，使學生能夠通過多種途徑學習和鞏固拼讀技能。

例如，教師可以利用動畫、視頻和游戲等多媒體資源來輔助教學。通過視覺和聽覺的雙重刺激，學生能夠更好地理解單詞的發(fā)音和拼寫，從而加深對拼讀規(guī)則的理解。游戲化的學習方式也能夠增進課堂互動，提高學生的參與度和學習興趣，使學習過程更加生動有趣。此外，教師還可以結合學生的興趣愛好，設計生動有趣的課堂活動。例如，通過角色扮演將所學單詞應用于情境中，可以幫助學生更好地理解單詞的用法和拼讀規(guī)則；或是制作英語海報，調(diào)動學生的創(chuàng)造力和動手能力。多樣化的教學手段可以增強自然拼讀法的趣味性和吸引力，使學生能夠通過多種方式來學習和鞏固拼讀技能，培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)造力和團隊合作精神。

（七）注重實際應用

注重實際應用是自然拼讀法的重要原則之一。自然拼讀法不僅是一種教學策略，還是一種幫助學生掌握英語單詞拼讀規(guī)則和實際應用技能的有效方法。為了讓學生更好地掌握拼讀技能，教師可以創(chuàng)設真實的情境，組織各種實際應用活動。例如，教師可以組織英語角活動，為學生提供真實的語用環(huán)境，讓他們有機會與母語為英語的人進行交流。在英語角中，學生用英語進行對話，通過實際應用來鞏固和拓展他們的拼讀技能。此外，教師還可以組織英語短劇表演活動，學生需要理解劇本臺詞的含義，并通過自然拼讀法將其正確地朗讀出來。這不僅可以幫助學生鞏固拼讀技能，還可以讓他們通過臺詞朗讀等方式來提高口語表達能力和人際交往能力。

結語

綜上所述，自然拼讀法在小學英語拼讀教學中具有重要的實踐價值。在實際教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況和教學需求，靈活運用自然拼讀法，幫助學生掌握正確的英語拼讀方法，提高他們的單詞記憶能力和閱讀理解能力。教師還應該不斷探索和創(chuàng)新教學方法，為學生提供更加豐富多彩的英語學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，為他們的英語學習打下堅實的基礎。

［參考文獻］

[1]趙青梅.自然拼讀法在小學英語教學中的整合運用實踐分析［J］.幸福生活指南，2023（22）：61-63.

[2]姚小輝.自然拼讀法在小學英語教學中的應用分析［J］.校園英語，2023（23）：127-129.

[3]徐紅燕.自然拼讀法在中職英語詞匯教學中的運用［J］.科學咨詢（教育科研），2023（6）：161-163.

[4]李梅.自然拼讀法在山區(qū)小學英語詞匯教學中的應用［J］.天津教育，2022（14）：75-77.