初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用與優(yōu)化研究

摘 要：在新課程改革全面深化的背景下，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教育成為教學(xué)工作者面臨的重要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率；采用分層教學(xué)法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：孫朝華（1976—），女，山東省青島市即墨區(qū)書香中學(xué)。

新課程改革背景下，教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性變化，數(shù)學(xué)教育也需要隨之進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，其質(zhì)量至關(guān)重要。如何更好地開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前廣大教育工作者面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

研究表明，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境能夠喚起學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。以下將詳細(xì)論述這一策略。

學(xué)生往往對(duì)實(shí)際問(wèn)題更感興趣，因?yàn)檫@些問(wèn)題與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。教師若能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，便能將抽象問(wèn)題具體化。生動(dòng)的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更愿意積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的重要性。

例如，講授“一元二次方程應(yīng)用題”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境，比如，在一個(gè)繁忙的商場(chǎng)中，各種品牌的小電器正在熱賣。隨后，設(shè)置情境問(wèn)題：“如何設(shè)定價(jià)格以在每日盈利達(dá)到800元的同時(shí)吸引更多顧客購(gòu)買？”

生動(dòng)的情境激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題的欲望，學(xué)生需要深入思考如何設(shè)定價(jià)格以達(dá)成目標(biāo)。這一過(guò)程促使他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，考慮多種因素，如成本、銷售數(shù)量和市場(chǎng)需求，找到最佳解決方案。置身于這種情境中，學(xué)生成為問(wèn)題解決者，而不僅僅是信息的接收者，從而充分培養(yǎng)邏輯思維、判斷力和創(chuàng)新能力，理解和認(rèn)識(shí)一元二次方程的概念和重要作用。

教師還可以采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。例如，讓學(xué)生扮演銷售員或商場(chǎng)經(jīng)理的角色。這種體驗(yàn)可以使學(xué)生更好地融入情境，積極參與問(wèn)題討論。學(xué)生通常傾向于參與具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師可以布置小組任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。小組任務(wù)能夠促進(jìn)生生互動(dòng)，使學(xué)生互相幫助，交流思想，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而建立更加開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)角色扮演和小組合作，學(xué)生能夠在情境中獲得豐富的情感體驗(yàn)，如興奮、滿足、喜悅等，這些情感能讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣［1］。

創(chuàng)設(shè)情境這一策略旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使他們更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，并營(yíng)造良好的課堂氛圍。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)生動(dòng)具體的情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具吸引力和深度。

二、巧妙利用多媒體技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)教育提供了新的支持。圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體形式，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)得更生動(dòng)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以融入豐富多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺和觸覺等多種感官來(lái)感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科常常涉及抽象概念，而教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)視覺感受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講授平移、旋轉(zhuǎn)和鏡像變換的知識(shí)時(shí)，用多媒體技術(shù)一步步呈現(xiàn)圖像的變換過(guò)程，幫助學(xué)生更直觀地理解幾何概念和規(guī)律，從而增強(qiáng)他們的空間想象力和幾何直覺。

動(dòng)畫是一種強(qiáng)大的多媒體形式，可以生動(dòng)展示動(dòng)態(tài)過(guò)程。例如，函數(shù)及其圖象的關(guān)系有時(shí)會(huì)相當(dāng)復(fù)雜，而多媒體動(dòng)畫可以生動(dòng)地展示不同參數(shù)值對(duì)函數(shù)圖象的影響。在教學(xué)二次函數(shù)基本表達(dá)形式y(tǒng)=ax2+bx+c（a≠0）時(shí)，教師可以用多媒體動(dòng)畫來(lái)生動(dòng)地演示a、b、c這三個(gè)參數(shù)是如何改變拋物線的形狀、位置和方向的。這種動(dòng)態(tài)演示能使抽象的代數(shù)概念可視化，有助于學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)。

其次，教師可以利用音頻和視頻資源為學(xué)生呈現(xiàn)聲音和影像，讓他們通過(guò)聽覺和視覺感受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，播放數(shù)學(xué)題解題過(guò)程的音頻或視頻，讓學(xué)生通過(guò)聲音和影像來(lái)理解解決問(wèn)題的方法和思路，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師還可以利用交互式教學(xué)軟件和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)觸摸和操作來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如模擬投擲硬幣的過(guò)程，幫助學(xué)生理解概率和統(tǒng)計(jì)分布。通過(guò)自主操作模擬器，學(xué)生可以觀察不同投擲次數(shù)下硬幣正反面出現(xiàn)的頻率，從而更好地理解大數(shù)定律。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建多感官體驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺、觸覺等多種感官來(lái)感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)積極探索和運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力。

三、分層次教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求

個(gè)性化教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)深入了解每位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，以定制教學(xué)計(jì)劃，滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求。這一方法不僅僅是簡(jiǎn)單分層，更重要的是為每位學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或深度研究項(xiàng)目，以激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以采用示范和引導(dǎo)的方式，提供更多解題技巧和實(shí)例，幫助他們逐漸掌握數(shù)學(xué)概念。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則需要選擇易于理解的教學(xué)素材，提供更多的輔導(dǎo)，以確保他們能夠理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

個(gè)性化教學(xué)還包括持續(xù)的監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制，以確保學(xué)生處在正確的學(xué)習(xí)軌道上。教師應(yīng)該定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，提供額外的挑戰(zhàn)、支持或指導(dǎo)。這一目標(biāo)可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課堂討論以及個(gè)人會(huì)談來(lái)完成。這種反饋機(jī)制有助于確保每位學(xué)生都能夠獲得所需的學(xué)習(xí)反饋，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因材施教的教育過(guò)程就像為每位學(xué)生量身定制一件衣服，要確保衣服既合身又時(shí)尚，使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上取得成功［2］。

促進(jìn)積極學(xué)習(xí)是個(gè)性化教學(xué)的重要目標(biāo)之一。分層次教學(xué)為高水平學(xué)生提供了更大的挑戰(zhàn)，能激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自尊心，使他們更愿意積極參與學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般或較差的學(xué)生，分層次教學(xué)提供了必要的支持，能夠避免他們的學(xué)習(xí)熱情與自信心受到過(guò)度打壓。通過(guò)適度的挑戰(zhàn)和個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生可以保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐漸積累數(shù)學(xué)知識(shí)。

分層次教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。分層教學(xué)通過(guò)滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生更容易找到與他們的興趣和目標(biāo)相近的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。這種成功體驗(yàn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們不再害怕數(shù)學(xué)，更愿意積極學(xué)習(xí)。個(gè)性化教學(xué)為數(shù)學(xué)教育提供了一種更有效的方式，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮潛力并取得成功。

四、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

（一）合作意識(shí)的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)方面。通過(guò)參與小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)展關(guān)鍵的協(xié)作技能，學(xué)會(huì)與他人協(xié)調(diào)合作，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，共同解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種合作不僅可以提高他們的數(shù)學(xué)技能，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在小組合作中，學(xué)生們常常需要分配任務(wù)，例如讓不同成員負(fù)責(zé)解析不同的數(shù)學(xué)概念或方法，然后協(xié)同工作以綜合解決問(wèn)題。這種任務(wù)分配不僅能讓學(xué)生更好地理解不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)還鼓勵(lì)學(xué)生傾聽和尊重其他人的觀點(diǎn)，能夠培養(yǎng)他們的傾聽技能，使其理解不同觀點(diǎn)的重要性。在小組討論中，學(xué)生會(huì)接觸到各種不同的數(shù)學(xué)方法和思考方式，需要學(xué)會(huì)包容多樣性。這種開放式觀念不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有益，在社交互動(dòng)和綜合素養(yǎng)方面也非常重要。

此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中共同取得的成功將激發(fā)他們繼續(xù)合作的積極意愿。這種成功體驗(yàn)不僅能提升學(xué)生自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。例如，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)小組成功地解決了一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)感到自豪和滿足，這將推動(dòng)他們未來(lái)積極參與更多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目［3］。通過(guò)這種正向反饋，學(xué)生們會(huì)更加愿意參與合作學(xué)習(xí)，并在團(tuán)隊(duì)中找到歸屬感和成就感。

（二）溝通技能的提升

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)積極的環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提出問(wèn)題和解決方案。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生需要清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和思路，以便其他小組成員理解，這有助于提高他們的口頭表達(dá)能力。例如，在討論幾何問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要描述圖形的特征和解題步驟，使得其他組員能夠準(zhǔn)確理解并提供反饋。通過(guò)這種反復(fù)的表達(dá)和交流，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉和提升，這對(duì)于他們未來(lái)的演講、辯論和會(huì)議發(fā)言也有很大的幫助。除了口頭表達(dá)，學(xué)生在小組討論中還有機(jī)會(huì)書面記錄他們的數(shù)學(xué)思考。這種書面表達(dá)的實(shí)踐有助于提高他們的書面溝通技能。例如，一個(gè)學(xué)生在解釋解題步驟時(shí)，需要將復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程和邏輯推理詳細(xì)記錄下來(lái)，供其他組員參考和討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)書寫能力，還培養(yǎng)了邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

小組合作學(xué)習(xí)還為學(xué)生提供了發(fā)展情感和社會(huì)技能的機(jī)會(huì)。通過(guò)與同學(xué)合作，學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何處理沖突、如何給予和接受反饋以及如何在團(tuán)隊(duì)中支持他人。這些情感和社會(huì)技能對(duì)于他們的全面發(fā)展至關(guān)重要。

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中具有重要的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通技能、批判性思維、情感和社會(huì)技能以及自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升他們的核心素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

五、總結(jié)

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化，提高實(shí)效性。本文提出了重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)、采用分層次教學(xué)法、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)等策略，以滿足不同學(xué)生的需求，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望這些建議能對(duì)初中數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助。

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