小學(xué)英語(yǔ)教材與重大主題教育的融合策略探究

摘要：重大主題教育在塑造學(xué)生核心素養(yǎng)與價(jià)值觀中扮演著不可或缺的角色。作為基礎(chǔ)教育體系的重要基石，小學(xué)英語(yǔ)教育正經(jīng)歷著功能轉(zhuǎn)型，其教材不再局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而是成了弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵載體。本研究聚焦于遼師版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)教材，深入剖析其在融入重大主題教育方面的實(shí)踐探索與創(chuàng)新舉措，旨在為提升小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量、深化教育改革提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)證依據(jù)與理論支持。研究對(duì)遼師版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行了全面而細(xì)致的內(nèi)容分析，特別關(guān)注其主題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、內(nèi)容編排的合理性、教育目標(biāo)的明確性，以及與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系程度。研究指出，遼師版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)教材在與重大主題教育融合方面嚴(yán)格遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與政策指南，充分考慮了英語(yǔ)學(xué)科的特性與時(shí)代發(fā)展的需求；教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，以主題為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)；教材采用自然融入的方式，避免了內(nèi)容的生硬堆砌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教材；重大主題教育；融合策略；核心素養(yǎng)；遼師版教材

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）16-0233-05

一、引言

立德樹人是教育的根本使命，而教材則是完成使命不可或缺的實(shí)踐平臺(tái)，其核心價(jià)值在于“滋養(yǎng)根基，塑造靈魂，啟迪智慧，增益才識(shí)”。教材體系的構(gòu)建，作為國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與民族振興的基石性工程，重要性不言而喻。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教材正積極轉(zhuǎn)型，成為匯聚多元教育理念與元素的橋梁。《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等文件為教材編寫指明了方向，強(qiáng)調(diào)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、勞動(dòng)教育及國(guó)家安全教育等重大主題融入教學(xué)。這一要求旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野與深厚文化底蘊(yùn)的時(shí)代新人，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)超越單純語(yǔ)言技能的范疇，成為一場(chǎng)深刻的文化認(rèn)同與價(jià)值觀塑造之旅。小學(xué)英語(yǔ)教材與重大主題教育的融合勢(shì)在必行，精心設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容與創(chuàng)新的實(shí)踐方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，能深刻理解并傳承中華文化的精髓，樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。

二、重大主題教育在小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要性

重大主題教育融入學(xué)校教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的內(nèi)在要求，旨在激活重大主題中各教育形態(tài)“以文化人”的教育功能，助力青少年形成中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)需要的關(guān)鍵能力與必備品格[1]。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，主題教育的重要性不言而喻。

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。而主題教育則是一種以學(xué)生為中心、以主題為主線，跨學(xué)科整合知識(shí)、技能和價(jià)值觀的教育模式。將主題教育融入小學(xué)英語(yǔ)教材，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能增強(qiáng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交際能力。主題教育內(nèi)容豐富多樣，涵蓋社會(huì)、文化、科技、自然等多個(gè)領(lǐng)域，為小學(xué)英語(yǔ)教育提供了豐富的資源。開展主題教育，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景、社會(huì)習(xí)俗和價(jià)值觀念，從而培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和國(guó)際視野。

三、重大主題教育進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)思路

（一）整體規(guī)劃，精心選材

1.明確教育主題與內(nèi)容

除了整體性要求，重大主題在不同學(xué)科中有不同的實(shí)踐進(jìn)路。按照指南要求，系列重大主題教育不單獨(dú)設(shè)科，主要依托學(xué)科課程[2]。英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[3]。在重大主題教育融入小學(xué)英語(yǔ)教材的過(guò)程中，首要任務(wù)是確定教育主題和內(nèi)容。教材應(yīng)承載生命安全與健康教育、生態(tài)文明建設(shè)等重大主題，同時(shí)要兼顧中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家安全等內(nèi)容的融合。重大主題教育融入中小學(xué)課程，旨在發(fā)揮重大主題教育的價(jià)值引領(lǐng)、思想教化等功能，以推動(dòng)知識(shí)與道德的融合[4]。

英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，在重大主題教育進(jìn)學(xué)科教學(xué)的體系中不可或缺[5]。精準(zhǔn)把握內(nèi)容是融入重大主題教育內(nèi)容的關(guān)鍵[6]。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教材而言，重大主題教育相關(guān)內(nèi)容可以通過(guò)有趣的故事、鮮明的角色和富有啟發(fā)性的對(duì)話來(lái)體現(xiàn)，確保內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能激發(fā)他們思考和產(chǎn)生情感共鳴。

遼師版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)教材（以下簡(jiǎn)稱“遼師版教材”）從三年級(jí)上冊(cè)開始，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀標(biāo)語(yǔ)和“喜迎國(guó)慶，歌唱祖國(guó)”的舞臺(tái)背景融入大場(chǎng)景中。這些元素與真實(shí)生活情景相呼應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能厚植愛國(guó)情懷。四年級(jí)則通過(guò)中國(guó)登山隊(duì)珠峰登頂紅旗招展的插圖和校園五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者圖片展等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，樹立遠(yuǎn)大理想。這些設(shè)計(jì)不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了他們的探索精神。五年級(jí)上冊(cè)更是以大場(chǎng)景的形式集中展示了楊利偉、屠呦呦、袁隆平等時(shí)代先鋒人物的事跡風(fēng)采。這些人物不僅是中國(guó)各領(lǐng)域的杰出代表，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)了解他們的事跡，學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，并樹立為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

在學(xué)科融合方面，遼師版教材與安全教育、健康教育、勞動(dòng)教育相結(jié)合，從低年級(jí)的《寒號(hào)鳥》等故事到高年級(jí)的《憫農(nóng)》等詩(shī)歌，與部編版《語(yǔ)文》教材相融合，也與數(shù)學(xué)、藝術(shù)、信息科技、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程相呼應(yīng)，如學(xué)習(xí)數(shù)字、演唱歌曲、參觀科技館、參與公益性實(shí)踐活動(dòng)等。此外，教材還通過(guò)設(shè)計(jì)關(guān)于“家庭”和“友誼”的主題單元，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相對(duì)接。學(xué)習(xí)這些主題課程，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還能夠深入理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在“環(huán)保”主題單元，教材同樣注重將生態(tài)文明教育融入其中。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能夠樹立環(huán)保意識(shí)，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.注重聯(lián)系生活實(shí)際

有學(xué)者認(rèn)為，教材內(nèi)容應(yīng)注重與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證實(shí)用性[7]。這意味著選擇的主題應(yīng)與學(xué)生的日常生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，有助于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中開展重大主題教育的現(xiàn)實(shí)意義。

教材內(nèi)容應(yīng)圍繞具體主題語(yǔ)境，通過(guò)設(shè)計(jì)多元思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索[8]。遼師版教材在四年級(jí)下冊(cè)的“Chinese festivals”單元中，圍繞具體主題語(yǔ)境，通過(guò)設(shè)計(jì)多元思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入探索。這一單元不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，在閱讀活動(dòng)中，遼師版教材通過(guò)精選文本，向?qū)W生介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義。一方面，這些文本內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們積累相關(guān)的詞匯和句型；另一方面，學(xué)生可以通過(guò)閱讀，了解不同節(jié)日的文化內(nèi)涵，如春節(jié)的團(tuán)圓、清明節(jié)的紀(jì)念、端午節(jié)的龍舟競(jìng)渡等。

其次，教材設(shè)計(jì)了一系列真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，與同伴互動(dòng)，練習(xí)如何詢問(wèn)和回答關(guān)于節(jié)日的問(wèn)題，以及表達(dá)自己對(duì)節(jié)日的看法和感受。這樣的對(duì)話練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作精神。

最后，在寫作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中，學(xué)生可以根據(jù)提示或圖片，寫一篇關(guān)于某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的短文。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)，還要考慮如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何表達(dá)自己的想法和感受。這樣的寫作活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。在“誠(chéng)信”主題單元，遼師版教材不僅注重與“誠(chéng)信”相關(guān)的單詞和句型的學(xué)習(xí)，還通過(guò)設(shè)計(jì)合作游戲和角色互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)誠(chéng)信的真諦。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能自然地將重大主題教育融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和語(yǔ)言技能的雙重提升。

（二）內(nèi)容選擇與編排

1.確立與小學(xué)生認(rèn)知水平相匹配的教育目標(biāo)

重大主題教育是面向各學(xué)段學(xué)生持續(xù)開展，并且涵蓋各門學(xué)科、各環(huán)節(jié)的通識(shí)類、普及類教育[9]。重大主題教育融入小學(xué)英語(yǔ)教材，教育目標(biāo)的設(shè)定必須充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。教育目標(biāo)不應(yīng)過(guò)于抽象或超前，應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣緊密關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。梅德明教授指出，“針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教育目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)他們的道德情感、社會(huì)意識(shí)和文化認(rèn)同”。

在編寫遼師版教材的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將道德基礎(chǔ)培養(yǎng)與年級(jí)特點(diǎn)相結(jié)合。在低年級(jí)階段，教育目標(biāo)主要聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的基本道德品質(zhì)，如友善、誠(chéng)信等。通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂的故事情節(jié)和生動(dòng)的角色互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升品德修養(yǎng)。隨著學(xué)生年級(jí)的提升，教育目標(biāo)應(yīng)逐漸向更復(fù)雜的主題延伸。在高年級(jí)階段，教材不僅要繼續(xù)強(qiáng)化基本道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還要引入團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境保護(hù)、家國(guó)情懷等更深刻的主題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與解決問(wèn)題和完成任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升道德修養(yǎng)。

確立與小學(xué)生認(rèn)知水平相匹配的教育目標(biāo)是教材設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣偏好，設(shè)計(jì)科學(xué)的重大主題教育活動(dòng)，不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.遵循內(nèi)容的層次性與遞進(jìn)性原則

在設(shè)計(jì)重大主題教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重教材內(nèi)容的層次性和遞進(jìn)性，旨在適應(yīng)學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展，確保教育內(nèi)容的深度和廣度隨著學(xué)生能力的提升而逐步拓展。在單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)[10]。

初級(jí)階段，教材內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、易于理解，側(cè)重于基本概念和價(jià)值觀的引入。例如，在“尊重”這一主題單元，遼師版教材通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話和故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重他人的重要性，如在與朋友交往的場(chǎng)景中，如何禮貌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的意見。這樣的設(shè)計(jì)符合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，適應(yīng)兒童在具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)，使他們能夠在實(shí)際操作中初步接觸和理解重大主題教育。

隨著學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)，教材內(nèi)容的難度和深度逐漸增加。此時(shí)，可以引入更復(fù)雜的社會(huì)議題，如“環(huán)保”“文化差異”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和討論。例如，通過(guò)思考全球氣候變暖的后果，鼓勵(lì)學(xué)生探討環(huán)保措施，這既能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能深化他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解，有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

在內(nèi)容編排上，教材應(yīng)遵循梅德明教授提出的“整體性、關(guān)聯(lián)性、漸進(jìn)性和開放性”原則，確保各單元之間邏輯嚴(yán)密，形成完整的教育體系。比如“友情”這一主題，從一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)新朋友”到五年級(jí)的“維護(hù)友誼與解決沖突”，內(nèi)容逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生在逐漸復(fù)雜的語(yǔ)境中不斷深化對(duì)友誼的理解。

內(nèi)容的層次性和遞進(jìn)性原則是教材設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)，要求教師和編寫者充分考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和接受重大主題教育。貫徹層次性與遞進(jìn)性原則，教材不僅要提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，更是有效傳播正確價(jià)值觀的載體，能為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

（三）有機(jī)融入，指向核心素養(yǎng)

1.有機(jī)融入，避免生搬硬套

重大主題教育融入小學(xué)英語(yǔ)教材，要避免“兩張皮”現(xiàn)象，即教育主題與語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容之間脫節(jié)的問(wèn)題[11]。在編寫教材時(shí)，要堅(jiān)持人文引領(lǐng)，內(nèi)容有機(jī)融入思政元素。時(shí)代的發(fā)展要求重新解讀技術(shù)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，注重人文因素在教育中的應(yīng)有之義[12]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，遼師版教材采取了有機(jī)融入的方法，確保重大主題教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一。

首先，找準(zhǔn)融入點(diǎn)。深刻把握重大主題教育的特點(diǎn)與屬性，找準(zhǔn)其與小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，選擇合適的重大主題教育內(nèi)容。例如，低年級(jí)階段，遼師版教材利用背景插圖、故事引入和體驗(yàn)式教育的方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中，初步建立起對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，堅(jiān)定愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的信念。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，在高年級(jí)階段則更加注重主題教育的深度和廣度。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，有機(jī)融入革命傳統(tǒng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。

其次，巧妙設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。將重大主題教育內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)單元。例如，在學(xué)習(xí)描述人物的英語(yǔ)單詞和句型時(shí)，可以引入各行各業(yè)的代表性人物，包括科學(xué)家、藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員等，從而幫助學(xué)生了解不同職業(yè)。通過(guò)具體生動(dòng)的事實(shí)案例和熱點(diǎn)事件等，將重大主題教育融入教材原有框架。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然環(huán)境的英語(yǔ)課文時(shí)，穿插介紹一些環(huán)保行動(dòng)和成功案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題并積極參與環(huán)?；顒?dòng)。

再次，注重呈現(xiàn)方式。采用圖文結(jié)合、情境對(duì)話、角色扮演等多樣化的呈現(xiàn)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在教材的活動(dòng)部分設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、任務(wù)完成等，讓學(xué)生在參與過(guò)程中深入理解重大主題教育的內(nèi)涵。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，適度拓展與延伸。提供與重大主題教育相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)網(wǎng)站、書籍推薦等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這些拓展資源可以豐富學(xué)生的課余生活，提升他們的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)踐行相關(guān)理念。

2.指向核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出課程兼具人文性與工具性，明確了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)課程目標(biāo)，構(gòu)建了以主題為引領(lǐng)、以語(yǔ)篇為載體、以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基本遵循的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，制定了關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[13]。重大主題教育融入小學(xué)英語(yǔ)教材，不僅旨在傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)還包括文化意識(shí)和思維品質(zhì)[14]。在遼師版教材中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判性思維。

核心素養(yǎng)育人，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)工作的開展，應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力和適應(yīng)終身發(fā)展的必備技能與關(guān)鍵品質(zhì)[15]。因此，教材的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，以逐步提升他們的語(yǔ)言能力。隨著年級(jí)的升高，應(yīng)拓展教材中主題和活動(dòng)的深度，以培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，又能培養(yǎng)他們的倫理判斷力。

教材還應(yīng)注重情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教材應(yīng)為學(xué)生的情感和社會(huì)性發(fā)展提供支持。遼師版教材通過(guò)講述有關(guān)友誼、家庭和社區(qū)的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的情感態(tài)度和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如合作、感恩和責(zé)任等。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下的教材修訂，既要腳踏實(shí)地做好文化傳承，又要仰望星空體現(xiàn)學(xué)科前沿和發(fā)展新成就。重大主題教育融入小學(xué)英語(yǔ)教材，對(duì)于深化小學(xué)英語(yǔ)教材改革、提升教育質(zhì)量，以及培養(yǎng)具有全球視野和家國(guó)情懷的新時(shí)代青年具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)教材作為立德樹人的重要載體，將繼續(xù)在重大主題教育的引領(lǐng)下，深入挖掘教材內(nèi)容的思想內(nèi)涵，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提升其道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)，為培養(yǎng)具有高尚品德、扎實(shí)學(xué)識(shí)、強(qiáng)健體魄、審美情趣及勞動(dòng)技能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅生全，周瑩華.重大主題教育進(jìn)課程教材的邏輯理路與實(shí)踐進(jìn)路[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2023（1）：32-38.

[2] 舒博悉.重大主題教育進(jìn)中小學(xué)課程教材的規(guī)劃與實(shí)施研究：基于系統(tǒng)觀念的視角[J].教育參考，2024（5）：24-30.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：2.

[4] 張良.重大主題教育如何融入中小學(xué)課程[J].課程·教材·教法，2024（4）：4-10.

[5] 張紅信，劉堅(jiān).重大主題教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)的路徑[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2023（12）：14-20.

[6] 趙怡.高中地理課堂融入重大主題教育內(nèi)容研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2024（4）：38-40.

[7] 劉倩，周祁林.義務(wù)教育英語(yǔ)教材編寫現(xiàn)狀的分析與思考：以人教版英語(yǔ)教材為例[J].海外英語(yǔ)，2022（4）：161-162.

[8] 梅德明.培根鑄魂、啟智增慧：編寫新時(shí)代高質(zhì)量英語(yǔ)精品教材[J].外語(yǔ)教材研究，2022（3）：44-59.

[9] 謝俏靜，黃春秀，黃云振.強(qiáng)化重大主題教育，提升語(yǔ)文課程培根鑄魂實(shí)效[J].基礎(chǔ)教育研究，2024（4）：17-26.

[10] 郄利芹，尹彧，楊陽(yáng)，等.教育戲劇融入小學(xué)英語(yǔ)主題單元教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2023（9）：23-33.

[11] 張雪潔.重大主題教育進(jìn)教材的實(shí)施建議：以初中生物學(xué)教材為例[J].科技與出版，2024（1）：90-95.

[12] 鄧靜.新形勢(shì)下“以學(xué)習(xí)為中心”的ESP教材編寫與開發(fā)：以《人工智能英語(yǔ)讀寫教程》為例[J].中國(guó)ESP研究，2022，27（1）：63-69.

[13] 李雅俊.初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中融入重大主題教育的實(shí)踐探究[J].校園英語(yǔ)，2024，23（1）：94-96.

[14] 程曉堂.在英語(yǔ)教材編寫中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)教材研究，2022（1）：60-69.

[15] 洪永周.核心素養(yǎng)視域下提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量策略探究[J].考試周刊，2024（7）：84-89.

作者簡(jiǎn)介 陳偉榮，編輯，研究方向：教材、英文學(xué)術(shù)外譯、出版。