高校研究生民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)研究

摘要：本研究提出在高校課程體系中建設(shè)民族文化傳播類(lèi)課程，應(yīng)突破開(kāi)設(shè)單門(mén)理論課程的局限，將民族文化傳播類(lèi)課程作為高校教育課程體系中的一類(lèi)開(kāi)展教學(xué)研究與實(shí)踐，更有利于完善課程體系與實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。民族文化傳播類(lèi)課程內(nèi)容建設(shè)要緊緊抓住鑄牢中華民族共同體意識(shí)與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體兩條主線，彰顯中華文明的精神標(biāo)識(shí)與文化精髓，并向研究生傳授講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的觀念、方法與路徑。深化教育創(chuàng)新實(shí)踐，將“三全育人”理念貫穿于民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)中。整合師資、物質(zhì)、平臺(tái)資源，建立“大協(xié)同”的有機(jī)聯(lián)動(dòng)體系，推進(jìn)民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)的“三全育人”。研究從課堂講授、項(xiàng)目競(jìng)賽、活動(dòng)傳播、沉浸體驗(yàn)、文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)這五個(gè)維度設(shè)計(jì)課程，開(kāi)展全方位、立體式的課程理論與實(shí)踐建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

本研究旨在做好民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化民族文化傳播系列課程的建設(shè)、實(shí)踐與改革，有效提升高校研究生對(duì)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)踐以及學(xué)術(shù)研究能力，使其能深度參與民族文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校研究生；民族文化傳播；課程建設(shè)；理路；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）16-0035-04

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度廣西民族大學(xué)研究生課程思政建設(shè)項(xiàng)目“少數(shù)民族文化傳播研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：gxun-yks202209；2023年度廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 鑄牢中華民族共同體意識(shí)——少數(shù)民族文化傳播研究課程建設(shè)研究”項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGY2023100；2023年度廣西民族大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目“廣西高校傳播學(xué)概論課程思政案例資源共建共享研究與實(shí)踐”階段性成果

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著高校教育教學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能的深化與拓展，已有部分高校在民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)方面進(jìn)行了積極探索。盡管一些院校還未形成完善的民族文化傳播類(lèi)課程體系，但已經(jīng)認(rèn)識(shí)到民族文化傳播類(lèi)課程在高校教育教學(xué)中的重要地位，并開(kāi)始探索新的教學(xué)模式。

費(fèi)孝通先生提出的“中華民族多元一體格局”，深刻揭示了我國(guó)文化多元性與整體性的統(tǒng)一。民族文化傳播類(lèi)課程的地方性知識(shí)，不僅具有重要的本土教育價(jià)值，而且對(duì)強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同與民族認(rèn)同、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)以及傳承民族文化具有深遠(yuǎn)意義。

基于此，探討高校課程體系中的民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)，對(duì)增強(qiáng)民族文化自信與認(rèn)同感、促進(jìn)民族文化傳承與發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

目前，高校民族文化教育教學(xué)研究與實(shí)踐，主要包括民族文化課程教學(xué)研究、地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入個(gè)別課程教學(xué)研究、少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)高校大學(xué)生思想政治教育研究三個(gè)方面。

一些學(xué)者認(rèn)為目前民族文化課程未能充分發(fā)揮傳承民族文化的作用。郗希、劉高升認(rèn)為，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)避免其成為成功學(xué)、雞血式、快餐式的功利化工具[1]。王衍飛采用調(diào)查問(wèn)卷的研究方法，提出目前民族文化進(jìn)校園最需要的是政策扶持和資金投入，并應(yīng)協(xié)調(diào)好教育與民族文化的關(guān)系等觀點(diǎn)[2]。高見(jiàn)分析了西藏民族大學(xué)民族文化課程在傳承民族文化方面的困境與問(wèn)題，提出優(yōu)化民族文化課程的師資配置、豐富課程設(shè)置和教學(xué)形式等策略[3]。

地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入個(gè)別課程教學(xué)研究方面，眾多學(xué)者立足各自學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)視角，探討地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何融入大學(xué)體育、歷史、美術(shù)、外語(yǔ)、服飾等課程教學(xué)。蔣東升等從高校體育課程出發(fā)[4]，徐德莉從中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程出發(fā)[5]，高俊虹從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生課程出發(fā)[6]，羅玲從英語(yǔ)課程出發(fā)[7]，曾婉琳從服飾類(lèi)課程出發(fā)[8]進(jìn)行探討。

眾多學(xué)者認(rèn)為，少數(shù)民族傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源。駱敏、駱意提出，充分發(fā)揮少數(shù)民族文化涵養(yǎng)功能，有助于提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效[9]。梁琚牽認(rèn)為，民族院校教學(xué)改革應(yīng)在深化對(duì)本民族、家鄉(xiāng)歷史文化認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強(qiáng)文化自信，注重實(shí)踐教學(xué)[10]。白曉、張艷提出，要深入挖掘少數(shù)民族文化資源，做好少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作[11]。

綜上，諸多學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到民族文化傳播類(lèi)課程在高校教育教學(xué)中的重要意義，對(duì)民族文化傳播類(lèi)課程的教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行了比較深入的探討。但相關(guān)研究成果及教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出散點(diǎn)式教學(xué)，教學(xué)體系缺乏完整性、系統(tǒng)性等問(wèn)題，民族文化傳播類(lèi)課程仍停留在賞析與體驗(yàn)層面。

本研究旨在明確高校研究生民族文化傳播類(lèi)課程的定位，構(gòu)建民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)體系，使民族文化傳播類(lèi)課程真正融入高校尤其是民族院校的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、厘清民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)的理路

本研究提出在高校課程體系中建設(shè)民族文化傳播類(lèi)課程，為高校教育教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，加強(qiáng)地方民族文化建設(shè)、傳承與傳播提供教育教學(xué)改革思路。要做好民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，需要從以下三個(gè)方面厘清思路。

（一）理念確定

建設(shè)民族文化傳播類(lèi)課程，應(yīng)突破現(xiàn)有單門(mén)課程設(shè)置的局限，將民族文化傳播類(lèi)課程作為高校教育課程體系中的一類(lèi)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，更有利于完善課程體系與實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

麥克盧漢曾提出，任何課程一旦深入以后，立即就與別的課程發(fā)生關(guān)聯(lián)。如果課程設(shè)置繼續(xù)沿襲目前肢解分割、互不相關(guān)的模式，那么培養(yǎng)出來(lái)的人才必然無(wú)法理解自己生活其間的自動(dòng)控制社會(huì)[12]。由此可見(jiàn)，打破課程間的壁壘是教育創(chuàng)新的重要方向。因此，應(yīng)加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，整合相關(guān)課程內(nèi)容，構(gòu)建民族文化傳播課程群，使學(xué)生能夠在不同課程之間建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。

全方位、立體式的課程建設(shè)思路與實(shí)踐，是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要舉措。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)設(shè)計(jì)跨課程、跨學(xué)科的教學(xué)項(xiàng)目或?qū)嵺`任務(wù)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的融合與應(yīng)用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）內(nèi)容構(gòu)建

應(yīng)在民族文化傳播類(lèi)課程內(nèi)容中，有機(jī)融入增強(qiáng)文化認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信、鑄牢中華民族共同體意識(shí)等思政內(nèi)容，尤其要注重融入習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于中華文化的系列重要論述精神，加強(qiáng)對(duì)高校研究生民族文化價(jià)值觀念的正確引導(dǎo)。并且，在課程內(nèi)容中，要深刻闡明少數(shù)民族文化與中華文化的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同文化之間的關(guān)系。

2014年5月，習(xí)近平總書(shū)記在第二次中央新疆工作座談會(huì)上指出，“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起”[13]。只有在民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)中講深講透“石榴籽”精神具有的深刻內(nèi)涵與重要的實(shí)踐價(jià)值，學(xué)生才能不斷增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感，堅(jiān)定傳承與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念與信心，凝聚各族人民的智慧和力量，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（三）落實(shí)執(zhí)行

深化教育創(chuàng)新實(shí)踐，將“三全育人”理念貫穿民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)。整合師資、物質(zhì)、平臺(tái)資源，建立“大協(xié)同”的有機(jī)聯(lián)動(dòng)體系，推進(jìn)民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)的全員育人。如組建跨學(xué)科的課程團(tuán)隊(duì)，包括民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家和教師，共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保民族文化傳播類(lèi)課程內(nèi)容的全面性與深度。邀請(qǐng)民族文化傳承人、民間藝術(shù)家等進(jìn)入課堂，開(kāi)展教學(xué)與研討；將民族文化傳播教育嵌入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程，實(shí)施“全貫通”的一體化育人體系，推進(jìn)民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)的全過(guò)程育人。

科學(xué)設(shè)計(jì)民族文化傳播類(lèi)課程的內(nèi)容與方法，縱向上注意不同學(xué)習(xí)階段的課程內(nèi)容深度與層次的遞進(jìn)，橫向上注意多元教學(xué)手段與方法的運(yùn)用，如課堂授課、實(shí)地調(diào)研、講座、項(xiàng)目實(shí)踐等；運(yùn)用一切場(chǎng)合、一切載體、一切方式開(kāi)展民族文化傳播類(lèi)課程的教育教學(xué)，打造“強(qiáng)融合”的育人場(chǎng)域，推進(jìn)民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)全方位育人[14]。

基于布爾迪厄的場(chǎng)域理論，“從社會(huì)學(xué)內(nèi)部將教育視為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，將學(xué)校本身視為一種具有教育功能的‘場(chǎng)域’來(lái)加以解釋與分析”[15]，那么就應(yīng)該突破空間限制，依托校內(nèi)外資源，充分挖掘民族文化元素，運(yùn)oasI9KFx6cxTN1qv3TR2RQ16mjAR7qJN9Ak7YRNqHOg=用形式多樣的教育教學(xué)載體，打造民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)全景式場(chǎng)域。要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受民族文化的魅力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)研究

民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要一環(huán)，因此，應(yīng)從學(xué)理上加強(qiáng)民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)研究，從而做好科學(xué)、全局謀劃與部署。

通過(guò)研究，明確需要解決的教育教學(xué)問(wèn)題，包括明確高校課程體系中的民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)的重要意義、民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)的定位，以及如何打破“散點(diǎn)式”民族文化課程教學(xué)的壁壘、構(gòu)建怎樣的民族文化傳播類(lèi)課程體系與教學(xué)模式、如何實(shí)現(xiàn)民族文化傳播類(lèi)課程教育教學(xué)效果的最大化等。

基于此，民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)的研究主要包括四個(gè)部分。

（一）研究高校課程體系中民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)的育人目標(biāo)

解決民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)界定不清、育人目標(biāo)不明確的問(wèn)題。深刻闡釋民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的習(xí)得，思想、價(jià)值觀、審美等涵養(yǎng)的賦能，對(duì)學(xué)生民族文化認(rèn)同、民族文化自信的思想引領(lǐng)，對(duì)民族文化傳播、民族文化創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

需要注意的是，如何將民族文化傳授給學(xué)生，是民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)育人目標(biāo)研究的重要組成部分。

（二）研究高校課程體系中民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容的甄選與設(shè)計(jì)

如何甄選民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容？如何突出地方民族文化特色？如何優(yōu)化民族文化傳播類(lèi)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為研究生提供體系化的知識(shí)框架，保障課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)的完整性？如何結(jié)合黨中央關(guān)于傳承和弘揚(yáng)民族文化的相關(guān)措施，更新課程教學(xué)內(nèi)容，并完善課程典型案例素材庫(kù)？如何深入挖掘民族文化資源，并將其有機(jī)融入課程教學(xué)，從而使課程內(nèi)容不斷完善？針對(duì)這些問(wèn)題，需要開(kāi)展深入、全面的研究。

（三）研究民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)主體的構(gòu)成、教學(xué)隊(duì)伍的組織與保障，也就是解決民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)師資問(wèn)題

師資的構(gòu)成應(yīng)是多元的，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性，召集擁有民族學(xué)、文學(xué)、傳播學(xué)、思想政治等學(xué)科背景，并致力于民族文化傳承與發(fā)展、民族文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化與民族文化傳播相關(guān)研究的教師，組建教師團(tuán)隊(duì)，研究如何構(gòu)建科學(xué)合理的協(xié)同育人新格局。

（四）依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，提出并論證“知識(shí)可視化、知識(shí)實(shí)踐化、知識(shí)轉(zhuǎn)化”的民族文化傳播類(lèi)課程教學(xué)模式

從課堂講授、項(xiàng)目競(jìng)賽、活動(dòng)傳播、沉浸體驗(yàn)、文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)這五個(gè)維度建設(shè)民族文化傳播類(lèi)課程，打造立體式的民族文化課程群。

加強(qiáng)應(yīng)用研究，將課程建設(shè)與改革創(chuàng)新落到實(shí)處，研究如何推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。

開(kāi)展民族文化傳播與傳承的校地、校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)搭建研究，“民族文化遺產(chǎn)+教學(xué)”與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建研究，民族文化傳播類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及其孵化研究，民族文化宣傳與展示的項(xiàng)目競(jìng)賽與傳播研究等。

四、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)高校研究生民族文化傳播類(lèi)課程，對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體具有重要意義。

高校研究生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要力量，肩負(fù)著時(shí)代賦予的重任，承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)中華文明的重要使命。因此，開(kāi)展高校研究生民族文化傳播類(lèi)課程建設(shè)研究勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介 王偉超，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：文化傳播及其教育教學(xué)。