感悟思政力量，加強(qiáng)新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高校思想政治工作事關(guān)社會(huì)主義辦學(xué)方向、事關(guān)意識(shí)形態(tài)安全，是高校各項(xiàng)工作的“生命線”。而在高校思想政治工作體系中，輔導(dǎo)員群體構(gòu)成了思想政治教育工作的脊梁、中堅(jiān)，承載著引領(lǐng)青年學(xué)子構(gòu)筑正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的崇高職責(zé)，以及助力青年學(xué)子全面發(fā)展、成就未來的神圣使命。做好高校輔導(dǎo)員人才建設(shè)，不僅是培育具備高素質(zhì)、符合社會(huì)主義要求的建設(shè)者與接班人的內(nèi)在要求，亦是構(gòu)建彰顯中國(guó)特色的當(dāng)代高校思想政治工作新生態(tài)的時(shí)代呼喚，體現(xiàn)了對(duì)教育現(xiàn)代化與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的積極響應(yīng)與深刻實(shí)踐。

高校輔導(dǎo)員人才建設(shè)存在的問題

●人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)限制寬松

輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵遠(yuǎn)非“行政管理者”所能概括，他們既是思想政治教育工作的核心施教者，亦是科研探索的積極參與者。輔導(dǎo)員隊(duì)伍承載著引領(lǐng)大學(xué)生品德塑造、深化思想政治理論教育，以及促進(jìn)青年學(xué)子身心健康成長(zhǎng)的重大使命與責(zé)任，是服務(wù)于社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)與傳承的堅(jiān)實(shí)基石與寶貴人才庫(kù)。近年來，不少高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化趨勢(shì)，輔導(dǎo)員崗位多由35周歲及以下的新晉教育工作者擔(dān)當(dāng)。他們的職業(yè)生涯尚處于起步階段，突出問題便是工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。這些年輕輔導(dǎo)員一方面由于缺乏充分的實(shí)踐積累，在應(yīng)對(duì)大學(xué)生復(fù)雜多樣的成長(zhǎng)問題時(shí)，無法提供有效的解決方案；另一方面過多依靠前輩指點(diǎn)、聽從同事建議，缺乏自我思考，容易陷入“經(jīng)驗(yàn)主義陷阱”。

目前，大部分高校設(shè)置的輔導(dǎo)員崗位招聘資格條件之一為思想政治教育專業(yè)、馬克思主義相關(guān)專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)優(yōu)先。但一些高校受所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后、學(xué)校知名度低等影響，在人才引進(jìn)方面面臨一定困難，進(jìn)而降低招聘門檻，對(duì)輔導(dǎo)員的招聘更是不限專業(yè)，招納理工科人員為輔導(dǎo)員，以致相關(guān)輔導(dǎo)員需要經(jīng)過更長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才有可能勝任思想政治教育崗位。

●職責(zé)定位不明確，職業(yè)發(fā)展受限

輔導(dǎo)員的職責(zé)范疇極為廣泛，涵蓋了學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)與黨團(tuán)班級(jí)文化培育、思想政治引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)、校園危機(jī)干預(yù)與管理，以及參與學(xué)術(shù)交流與科研探索等多重維度，其工作內(nèi)容具有全面性、細(xì)致性與應(yīng)急性特征，工作性質(zhì)近似于一種“全方位關(guān)懷”模式。鑒于輔導(dǎo)員需頻繁處理各類緊急與日常事務(wù)，其工作時(shí)間往往超越法定范疇，延伸至清晨、午夜、周末及節(jié)假日，這不僅對(duì)其時(shí)間管理能力、問題應(yīng)急能力等提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更在其心理上累積了沉重的壓力，易誘發(fā)職業(yè)倦怠情緒。

輔導(dǎo)員作為兼具行政管理與教學(xué)雙重職能的特殊群體，理論上對(duì)應(yīng)雙重職業(yè)發(fā)展路徑，但實(shí)際上，兩條路徑對(duì)其來講均存在障礙。在教學(xué)領(lǐng)域，輔導(dǎo)員因事務(wù)繁忙，授課機(jī)會(huì)有限，多集中于開展通識(shí)教育課程，難以深入學(xué)科前沿。而在科研領(lǐng)域，受限于時(shí)間分配，輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)論文發(fā)表與科研項(xiàng)目參與上亦是力不從心，向?qū)Ｈ谓處熮D(zhuǎn)型之路頗為坎坷。同時(shí)，在管理晉升路徑上，輔導(dǎo)員亦面臨任職年限不足、工作性質(zhì)與管理崗位要求不匹配、晉升機(jī)會(huì)稀缺等瓶頸，常常會(huì)轉(zhuǎn)至其他職能部門，流動(dòng)性較大，甚至被視為行政體系的“預(yù)備軍”。這不僅削弱了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也對(duì)其培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展問題亟待破解，只有解決了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展問題，才能激發(fā)其工作熱情，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體繁榮與持續(xù)發(fā)展。

●人員流動(dòng)大，后備人才培養(yǎng)缺失

就輔導(dǎo)員人才隊(duì)伍的流動(dòng)性而言，每年均有眾多高校面向社會(huì)招募專職輔導(dǎo)員，招募的規(guī)模雖因校而異，但總體上呈現(xiàn)高頻態(tài)勢(shì)。此現(xiàn)象側(cè)面映射出高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大的問題，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍亟須持續(xù)注入新鮮活力來維持隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)平衡。不少高校輔導(dǎo)員往往在履職三到五年間便發(fā)生崗位調(diào)整或被選拔至行政體系其他部門，這直接導(dǎo)致資深輔導(dǎo)員與專家型輔導(dǎo)員資源的稀缺，限制了隊(duì)伍內(nèi)部知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的深厚積淀。另外，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高流動(dòng)性不僅會(huì)破壞學(xué)生管理工作的連續(xù)性，削弱師生間因時(shí)間累積而建立起的深厚情感與信任紐帶，還可能對(duì)輔導(dǎo)員在思想教育及學(xué)生管理方面的成效造成不利影響。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2023年，我國(guó)各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4763.19萬(wàn)人，比上年增加108.11萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.32%。2023年，全國(guó)普通、職業(yè)本?？乒舱猩?042.22萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)2.73%。學(xué)生群體的擴(kuò)大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的規(guī)模與質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)?？傮w上看，國(guó)內(nèi)高等教育體系尚缺乏針對(duì)輔導(dǎo)員后備人才的專業(yè)化培養(yǎng)路徑與系統(tǒng)性培訓(xùn)機(jī)制，這不僅限制了輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的步伐，更成為制約輔導(dǎo)員人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升的瓶頸。

高校輔導(dǎo)員人才建設(shè)建議

●完善人才選聘機(jī)制

嚴(yán)格把控“準(zhǔn)入門檻”，聚焦核心勝任力，精準(zhǔn)招募適配人才。首先，高校在設(shè)置輔導(dǎo)員崗位招聘條件時(shí)，應(yīng)確立清晰的專業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)先考量具有馬克思主義理論、管理學(xué)、社會(huì)工作學(xué)及心理學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科背景的人才，確保候選人具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠勝任學(xué)生思想引領(lǐng)與理論教育工作；同時(shí)，鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院依據(jù)自身需求與專業(yè)特色，靈活調(diào)整專業(yè)限制，吸納跨學(xué)科人才，促進(jìn)隊(duì)伍多元化發(fā)展，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)新格局。其次，在輔導(dǎo)員招聘中，政治素質(zhì)應(yīng)被置于評(píng)估中的首要位置。輔導(dǎo)員扮演著學(xué)生思想引路人的關(guān)鍵角色，其政治立場(chǎng)、政治覺悟、政治敏銳性與分析能力，直接關(guān)系到學(xué)生政治觀的形成與塑造。因此，高校必須深入考察候選人的政治忠誠(chéng)度、政治敏感度，以及在復(fù)雜政治環(huán)境下的應(yīng)對(duì)能力與學(xué)生引導(dǎo)能力，確保其成為學(xué)生政治成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。最后，建議高校根據(jù)實(shí)際需求，通過多維度、全方位評(píng)估，精準(zhǔn)篩選出既具備專業(yè)素養(yǎng)又富有應(yīng)變智慧的優(yōu)秀人才，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的持續(xù)優(yōu)化與高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

●優(yōu)化考核、激勵(lì)與晉升

科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制與晉升通道，能夠顯著激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情。鑒于部分高校輔導(dǎo)員崗位薪酬吸引力不足的問題，合理調(diào)整薪酬結(jié)構(gòu)，提高薪酬競(jìng)爭(zhēng)力水平，成為穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，建議高校精準(zhǔn)定位崗位特性，實(shí)施差異化的崗位津貼制度，將崗位細(xì)分為核心崗位與輔助崗位，合理提升核心崗位津貼水平，增強(qiáng)崗位吸引力；同時(shí)，針對(duì)獲得殊榮及業(yè)務(wù)精湛的輔導(dǎo)員，采取多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)策略，不僅限于物質(zhì)激勵(lì)，更注重精神層面的職業(yè)榮譽(yù)感提升，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同與價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。

構(gòu)建高效、公正的晉升機(jī)制，是優(yōu)化人力資源配置、促進(jìn)輔導(dǎo)員發(fā)展的重要途徑。建議高校充分考慮輔導(dǎo)員具有的管理干部與教師的雙重職業(yè)特點(diǎn)，制定雙線晉升機(jī)制，包括設(shè)定晉升指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)審流程，并納入工作年限、教育層次、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)及教學(xué)成果等多維度考核內(nèi)容。對(duì)于健全職稱評(píng)定體系，建議高校針對(duì)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，合理調(diào)整各項(xiàng)評(píng)價(jià)的權(quán)重，減少對(duì)科研績(jī)效的過分依賴，提高對(duì)思想政治教育實(shí)踐中育人成效與貢獻(xiàn)的重視，確保輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在職稱晉升上享有公平的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情與創(chuàng)新能力。

●構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

緊密貼合職業(yè)特性，描繪輔導(dǎo)員培養(yǎng)、發(fā)展藍(lán)圖。高校可設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)學(xué)科，為輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)框架，并進(jìn)一步完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，確保該體系的全面性與前瞻性。在此框架下，強(qiáng)化博士層次的輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，這不僅有利于充分發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)效應(yīng)，激勵(lì)全校輔導(dǎo)員持續(xù)深造，形成良性的繼續(xù)教育生態(tài)，還可驅(qū)動(dòng)輔導(dǎo)員工作模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

高校開展輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)應(yīng)秉持系統(tǒng)性與前瞻性原則，構(gòu)建多層次的培訓(xùn)體系，具體而言，入職前培訓(xùn)應(yīng)突出深度融合學(xué)科背景，實(shí)施精準(zhǔn)化培訓(xùn)策略；在職培訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建持續(xù)、系統(tǒng)性的培訓(xùn)機(jī)制，定期舉辦培訓(xùn)課程、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流論壇等，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。同時(shí)，高校可設(shè)計(jì)涵蓋案例分析、理論講授與實(shí)踐操作等內(nèi)容的課程體系，并設(shè)立分級(jí)培養(yǎng)體系，強(qiáng)化考核評(píng)估，使培訓(xùn)工作成為常態(tài)。另外，高校還可以組織輔導(dǎo)員參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其不斷探索與創(chuàng)新思想政治教育及學(xué)生管理工作的新理念、新方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的輔導(dǎo)員人才隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在高等教育體系高質(zhì)量建設(shè)背景下，強(qiáng)化輔導(dǎo)員人才隊(duì)伍的構(gòu)建與發(fā)展，不僅是高等教育體系自我革新、追求高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是確保育人工作緊密貼合時(shí)代脈搏、培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略要?jiǎng)?wù)。

[本文系2023年度遼寧省高校黨建研究課題（2023GXDJ-YB015，一般課題）階段性成果]

作者單位 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)黨委學(xué)生工作部、學(xué)生處