基于生態(tài)學(xué)談高職院校產(chǎn)學(xué)研合作育人

1866年，德國(guó)學(xué)者海克爾提出產(chǎn)學(xué)研生態(tài)和生態(tài)位生態(tài)學(xué)的概念，研究生物個(gè)體同外界環(huán)境之間的關(guān)系。1935 年，英國(guó)生態(tài)學(xué)家坦斯利提出生態(tài)系統(tǒng)的概念，在生態(tài)學(xué)發(fā)展史上取得理論突破；1974 年，比利時(shí)生態(tài)學(xué)家迪維諾在其著作《生態(tài)學(xué)概論》中提出“群落是在一定時(shí)間內(nèi)居住于一定生境中的不同種群所組成的生物系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各種群有序而協(xié)調(diào)地生活在一起”的觀點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作主體的研究成果實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新主體的擴(kuò)大，企業(yè)、高職院校和科研院所協(xié)同合作，以行業(yè)企業(yè)為技術(shù)創(chuàng)新的需求方，以高職院校和科研院所作為技術(shù)供給方，三者協(xié)力推進(jìn)行業(yè)企業(yè)科研技術(shù)的研發(fā)、創(chuàng)新和實(shí)踐。

基于生態(tài)視角的產(chǎn)學(xué)研合作生態(tài)位和生態(tài)錯(cuò)位剖析

從生態(tài)視角來(lái)看，不同的種群有著不同的生態(tài)位。分析產(chǎn)學(xué)研合作的生態(tài)位及三者各自的優(yōu)劣勢(shì)，可使產(chǎn)學(xué)研三方形成相互合作關(guān)系，促其深度融合發(fā)展。

●企業(yè)的生態(tài)位和生態(tài)錯(cuò)位剖析

企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研合作的核心主體，其技術(shù)創(chuàng)新能力在一定程度上決定了產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新發(fā)展力度。企業(yè)應(yīng)進(jìn)行技術(shù)引進(jìn)，更應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新。

企業(yè)的生態(tài)位分析。企業(yè)可為產(chǎn)學(xué)研合作提供技術(shù)創(chuàng)新需要的資金和設(shè)備支持。企業(yè)具備一定技術(shù)基礎(chǔ)和研發(fā)能力，擁有技術(shù)研發(fā)設(shè)備，高職院校、科研院所卻沒(méi)有雄厚的資金購(gòu)買(mǎi)這些設(shè)施設(shè)備。在產(chǎn)學(xué)研合作中，企業(yè)既能提供資金支持，也能與高職院校、科研院所進(jìn)行技術(shù)研發(fā)設(shè)備共享，對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級(jí)具有提升作用。企業(yè)還可以為產(chǎn)學(xué)研合作提供市場(chǎng)需要的生產(chǎn)和市場(chǎng)信息，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中的更新流動(dòng)、技術(shù)升級(jí)及創(chuàng)新。

企業(yè)存在的生態(tài)錯(cuò)位。一是主體地位的錯(cuò)位。部分企業(yè)認(rèn)為自身不是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的主體，認(rèn)為高職院校和科研院所才是產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新主體。二是自身技術(shù)研發(fā)的缺位。在產(chǎn)學(xué)研合作中，企業(yè)自身技術(shù)研發(fā)水平較低，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。三是自身技術(shù)水平和吸收能力的缺位。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力較弱，科技成果的轉(zhuǎn)化成本較高、效果欠佳。

●高職院校的生態(tài)位和生態(tài)錯(cuò)位剖析

在產(chǎn)學(xué)研合作生態(tài)系統(tǒng)中，高職院校是主要的技術(shù)創(chuàng)新主體，是技術(shù)研發(fā)過(guò)程重要的知識(shí)源和技術(shù)支撐。

高職院校生態(tài)位。在產(chǎn)學(xué)研合作中，高職院校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)研究和人才培養(yǎng)，是企業(yè)獲取人才的主要來(lái)源。高職院校擁有較豐富的教育資源和人才優(yōu)勢(shì)，能培養(yǎng)和提供科技研發(fā)人才，為企業(yè)注入新知識(shí)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與升級(jí)。

高職院校存在的生態(tài)錯(cuò)位。高職院校的體制機(jī)制、考評(píng)體系和教師考核制度等因素，會(huì)導(dǎo)致高職院校生態(tài)錯(cuò)位。一方面，高職院校及其教師團(tuán)隊(duì)關(guān)注技術(shù)的創(chuàng)新性和前瞻性，卻常忽略市場(chǎng)需求和應(yīng)用價(jià)值，造成科研成果、研發(fā)技術(shù)脫離實(shí)際需求，與社會(huì)效益脫鉤。另一方面，高職院校提供的技術(shù)支持有時(shí)僅停留在實(shí)現(xiàn)階段，難以在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)宣傳和規(guī)?；a(chǎn)方面給企業(yè)提供有針對(duì)性的建議和有效性指導(dǎo)，在一定程度上削弱了科技成果的轉(zhuǎn)化率和預(yù)期效果。

●科研院所的生態(tài)位和生態(tài)錯(cuò)位剖析

在產(chǎn)學(xué)研生態(tài)系統(tǒng)中，科研院所負(fù)責(zé)應(yīng)用研發(fā)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，注重盈利性的應(yīng)用研發(fā)工作。

科研院所的生態(tài)位。在產(chǎn)學(xué)研合作中，科研院所根據(jù)企業(yè)提供的市場(chǎng)需求信息，為企業(yè)提供應(yīng)用研究成果，將研究成果轉(zhuǎn)化成商業(yè)產(chǎn)品，為行業(yè)企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持；通過(guò)與高職院校的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)技術(shù)升級(jí)。

科研院所存在的生態(tài)錯(cuò)位。科研院所關(guān)注市場(chǎng)價(jià)格，忽略了技術(shù)的創(chuàng)新性和前瞻性，難以形成突破性的新技術(shù)。同時(shí)在合作過(guò)程中，科研院所無(wú)法為企業(yè)提供成熟的生產(chǎn)設(shè)備，不能滿足擴(kuò)大再生產(chǎn)和規(guī)?；a(chǎn)需求，在一定程度上阻礙了與企業(yè)的有效對(duì)接和成果轉(zhuǎn)化實(shí)效。

產(chǎn)學(xué)研合作育人的契合關(guān)系及影響因素

產(chǎn)學(xué)研各方根據(jù)自身生態(tài)位特點(diǎn)，在合作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，形成相互合作、相互補(bǔ)充的統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作效率的最大化。

●產(chǎn)學(xué)研合作育人的契合關(guān)系

產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)在契合關(guān)系體現(xiàn)在：具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新需求的企業(yè)、高職院校及科研院所等主體在各自組織內(nèi)部積累知識(shí)和技術(shù)，形成各自的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。通過(guò)縱向合作創(chuàng)新，各創(chuàng)新主體逐步積累創(chuàng)新資源和創(chuàng)新技術(shù)，形成創(chuàng)新種群；在橫向合作創(chuàng)新中，企業(yè)、高職院校、科研院所將協(xié)調(diào)各主體之間的資源和利益分配，合作更加緊密，高職院校與科研院所、企業(yè)在合作育人中形成理論和實(shí)踐的契合關(guān)系，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作育人的高質(zhì)量發(fā)展。

●產(chǎn)學(xué)研合作育人的影響因素

產(chǎn)學(xué)研合作是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和科研系統(tǒng)相互融合在一起的有機(jī)體，可以從產(chǎn)學(xué)研合作的影響要素來(lái)分析三個(gè)系統(tǒng)各自的作用及相互關(guān)系。動(dòng)力源泉方面，企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力源自市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新的要求及企業(yè)自身對(duì)創(chuàng)新的追求。高職院校與科研院所創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)自市場(chǎng)需求和利益追求。人才支撐方面，高職院校和科研院所根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才優(yōu)勢(shì)是企業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵，整體來(lái)說(shuō)，高職院校與科研院所的人才比企業(yè)的人才更具專業(yè)的技術(shù)技能、先進(jìn)的管理理念和管理技巧。資金投入方面，資金在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中起著重要的保障作用。資金充足能促進(jìn)科研院所與高職院校更好地進(jìn)行科研活動(dòng)；企業(yè)擁有足夠資金才能獲得金融機(jī)構(gòu)更多的資金支持，從而提升資金儲(chǔ)備能力，加大與高職院校的深度合作。利益分配方面，利益分配對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作成效具有很大的影響，有學(xué)者將利益的分配問(wèn)題視為產(chǎn)學(xué)研合作成敗的主要因素，甚至關(guān)系到產(chǎn)學(xué)研合作的可持續(xù)性。

高職院校產(chǎn)學(xué)研合作育人的可行性與必要性

●高職院校產(chǎn)學(xué)研合作育人的可行性

生態(tài)學(xué)理論已廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，特別是與生態(tài)學(xué)相關(guān)的學(xué)科。國(guó)內(nèi)學(xué)者用生態(tài)群落來(lái)研究產(chǎn)學(xué)研，尋找產(chǎn)學(xué)研合作主體與自然界生態(tài)群落的契合點(diǎn)及共同點(diǎn)。有學(xué)者指出，產(chǎn)學(xué)研合作主體與生態(tài)群落類似于四個(gè)種群：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、創(chuàng)新、支持種群；還有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的模仿機(jī)制、競(jìng)合機(jī)制和知識(shí)傳導(dǎo)機(jī)制類似于自然生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的遺傳、變異與選擇機(jī)制，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)演化也呈現(xiàn)出周期性特征。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新系統(tǒng)具有較多生態(tài)學(xué)特征，如生態(tài)學(xué)中的個(gè)體、種群和環(huán)境的作用，系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)流動(dòng)和信息流動(dòng)規(guī)律，甚至種群之間的競(jìng)爭(zhēng)、互利等相互關(guān)系，同樣適用于產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新。因此，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的研究方法來(lái)研究產(chǎn)學(xué)研合作育人在理論上具有可行性。

在實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)園區(qū)、高職院校創(chuàng)新園區(qū)等創(chuàng)新方式不斷涌現(xiàn)，運(yùn)用生態(tài)群落來(lái)研究產(chǎn)學(xué)研合作模式的可行性已經(jīng)得到廣泛實(shí)證，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了較大成效，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益也逐步提高，對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有較大的推動(dòng)作用。因此，從理論和實(shí)踐上來(lái)看，運(yùn)用生態(tài)群落理論來(lái)探究產(chǎn)學(xué)研合作育人具有可行性。

●高職院校產(chǎn)學(xué)研合作育人的必要性

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作育人的研究取得較大成效，但產(chǎn)學(xué)研合作的研究仍然存在較多不足。一方面，研究深度不夠、較多局限于表面；產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力不足，存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)紛爭(zhēng)以及利益分配不協(xié)調(diào)現(xiàn)象；科技成果與經(jīng)濟(jì)需求不能有機(jī)結(jié)合，資源的優(yōu)化配置不夠合理。另一方面，研究成果沒(méi)有真正發(fā)揮積極作用，對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作育人的指導(dǎo)性還有欠缺。因此，產(chǎn)學(xué)研合作研究領(lǐng)域急需新的理論支持和實(shí)踐佐證，借鑒生物學(xué)的方法來(lái)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行探究是一種有效的創(chuàng)新方法。

研究表明，產(chǎn)學(xué)研合作中的各個(gè)主體與自然界生態(tài)群落中的生物種群一樣，相互聯(lián)系、相互影響，形成一個(gè)有機(jī)整體。在產(chǎn)學(xué)研合作育人過(guò)程中，各方之間存在共棲、合作、競(jìng)爭(zhēng)、互利的相互關(guān)系，他們能從合作中獲得自己的預(yù)期利益，這種利益的獲得是需要對(duì)方的協(xié)同合作才能實(shí)現(xiàn)的，完全的競(jìng)127cfaa55f8cefb0df2642a17a5fab48b77e5d82dc4530f993e8b9f29e9ffdf8爭(zhēng)不利于產(chǎn)學(xué)研合作。在良性循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)中，這種互利共生的合作關(guān)系才能形成高質(zhì)量發(fā)展，因此，從生態(tài)學(xué)視角來(lái)分析，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作育人是十分必要的。

產(chǎn)學(xué)研的生態(tài)位是由相應(yīng)的生態(tài)因子構(gòu)成的。但以往產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式的研究，不夠重視合作外部環(huán)境因素的積極作用。其實(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作不是一個(gè)狹義的產(chǎn)學(xué)研三方的合作過(guò)程，應(yīng)該充分考慮到所有的參與主體，只有將這些主體都吸收進(jìn)來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，確保產(chǎn)學(xué)研合作具備積極環(huán)境要素，使產(chǎn)學(xué)研合作達(dá)到預(yù)期的效果。因此，要解決產(chǎn)學(xué)研合作中存在的問(wèn)題，既要認(rèn)清產(chǎn)學(xué)研合作主體之間的合作關(guān)系，也要考慮產(chǎn)學(xué)研合作所處的內(nèi)外環(huán)境因素。運(yùn)用生態(tài)群落學(xué)方法來(lái)解決這些突出問(wèn)題，使產(chǎn)學(xué)研合作育人的研究向深向?qū)嵢诤习l(fā)展，產(chǎn)生更多更好的實(shí)際效果。

[本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“湖湘紅色文化融入高職思政教育的長(zhǎng)效機(jī)制與路徑研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK24BZY008）階段性研究成果。]

作者1單位 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

作者2單位 長(zhǎng)沙縣天華小學(xué)