新生代大學(xué)生群體觀念與群體行為特點(diǎn)的解讀及其應(yīng)對(duì)策略

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的加速創(chuàng)新，對(duì)新生代大學(xué)生群體思想政治教育工作提出了挑戰(zhàn)，要求其必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)對(duì)三所高校2 000名學(xué)生的調(diào)查研究，運(yùn)用SPSS軟件和潛在剖面分析，從人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、道德觀和學(xué)習(xí)觀5個(gè)方面對(duì)新生代大學(xué)生群體思想觀念和行為特征進(jìn)行整體描述統(tǒng)計(jì)、差異分析以及類別擬合研究。研究結(jié)果顯示：新生代大學(xué)生思想行為積極健康、值得信賴，且大學(xué)生思想行為存在差異性，對(duì)新生代大學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)應(yīng)從專業(yè)教育、就業(yè)觀念、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面開(kāi)展，從而提高教育實(shí)效性、針對(duì)性和個(gè)體適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：新生代；群體觀念；群體行為；變量中心；個(gè)體中心

中圖分類號(hào)：G641" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " "文章編號(hào)：1674-3652（2024）05-0107-10

DOI：10.19933/j.cnki.ISSN1674-3652.2024.05.012

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的加速創(chuàng)新，對(duì)新生代大學(xué)生群體思想政治教育工作提出了挑戰(zhàn)，要求其必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)對(duì)三所高校2 000名學(xué)生的調(diào)查研究，運(yùn)用SPSS軟件和潛在剖面分析，從人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、道德觀和學(xué)習(xí)觀5個(gè)方面對(duì)新生代大學(xué)生群體思想觀念和行為特征進(jìn)行整體描述統(tǒng)計(jì)、差異分析以及類別擬合研究。研究結(jié)果顯示：新生代大學(xué)生思想行為積極健康、值得信賴，且大學(xué)生思想行為存在差異性，對(duì)新生代大學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)應(yīng)從專業(yè)教育、就業(yè)觀念、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面開(kāi)展，從而提高教育實(shí)效性、針對(duì)性和個(gè)體適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：新生代；群體觀念；群體行為；變量中心；個(gè)體中心

中圖分類號(hào)：G641" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " "文章編號(hào)：1674-3652（2024）05-0107-10

DOI：10.19933/j.cnki.ISSN1674-3652.2024.05.012

人是社會(huì)關(guān)系的總和，每個(gè)人都會(huì)直接或者間接地與他人發(fā)生各種關(guān)系或聯(lián)系，組成不同的群體。青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)[ 1 ]。新生代大學(xué)生群體在社會(huì)發(fā)展中具有重要作用，是國(guó)家的希望、民族的未來(lái)。從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，每個(gè)大學(xué)生都在以不同的方式與周圍的人和環(huán)境發(fā)生聯(lián)系并相互影響，不同個(gè)體的思想行為相互影響、相互作用，一些具有相同或相似年齡特征、文化層次、價(jià)值觀念的大學(xué)生會(huì)形成不同的群體。思想與行為是思想政治教育研究的邏輯起點(diǎn)，是思想政治教育學(xué)中最普遍、最基本的一對(duì)范疇[ 2 ]。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)加速創(chuàng)新，大學(xué)生的思想多元、行為多變，既有“內(nèi)卷”思想，又存在“躺平”“擺爛”的心態(tài)，這給新生代大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。做好新生代大學(xué)生群體思想政治教育工作，要立足黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展新要求，緊扣大學(xué)生健康成長(zhǎng)新需要，認(rèn)識(shí)目前面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)[ 3 ]，遵循新生代大學(xué)生群體的思想特點(diǎn)和行為特征，遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，遵循思想政治工作規(guī)律，進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感、使命感，采取有力措施，從時(shí)代背景與發(fā)展環(huán)境的新變化、教育方式和教育目標(biāo)的新要求等方面出發(fā)，研究新生代大學(xué)生中不同群體的思想行為特征，增強(qiáng)思想政治工作的有效性和實(shí)效性，著力推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。這對(duì)培養(yǎng)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材，讓大學(xué)生在青春賽道上努力跑出最好的成績(jī)具有重要意義。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

（一）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究動(dòng)態(tài)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)新生代大學(xué)生群體的思想觀念與群體行為特點(diǎn)進(jìn)行了諸多研究。代表性著作主要有譚德禮主編的《當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)及成長(zhǎng)成才規(guī)律研究》，對(duì)大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)、身份特點(diǎn)、心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析，總結(jié)了大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主要規(guī)律，探索了大學(xué)生成長(zhǎng)成才的學(xué)校家庭社會(huì)教育路徑[ 2 ]。盧黎歌主編的《當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律與馬克思主義大眾化研究》，對(duì)大學(xué)生馬克思主義大眾化教育的有效途徑和方法進(jìn)行了深入探討和分析，探索建立了馬克思主義大眾化教育的主體引導(dǎo)機(jī)制[ 4 ]。史宗愷主編的《當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研報(bào)告》，從政治思想、公民道德、價(jià)值判斷和網(wǎng)絡(luò)心理4個(gè)層面對(duì)大學(xué)生的基本思想特點(diǎn)進(jìn)行了概括，并對(duì)大學(xué)生思想行為的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了研判[ 5 ]。

在已有研究成果中，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該問(wèn)題的研究主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

第一，研究對(duì)象方面，包括對(duì)不同時(shí)期和不同地域的大學(xué)生群體特點(diǎn)進(jìn)行研究。彪曉紅等對(duì)“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行了研究[ 6 ]；徐天然對(duì)“95后”大學(xué)生以下特點(diǎn)和行為規(guī)律進(jìn)行了探討[ 7 ]；張建松對(duì)“新時(shí)代”大學(xué)生的思想觀念及行為特質(zhì)進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生總體積極、健康、向上，能夠獨(dú)立思考、價(jià)值觀多元等，但是存在思想觀念多元、價(jià)值取向深受網(wǎng)絡(luò)影響、道德悖論化、集體觀念不強(qiáng)、學(xué)業(yè)及發(fā)展壓力持續(xù)提升等特點(diǎn)[ 8 ]；王達(dá)品等[ 9 ]和陳立[ 10 ]分別對(duì)北京和湖北的大學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行了研究。

第二，研究?jī)?nèi)容方面，主要涉及大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知、生活觀念、就業(yè)趨向、心理狀態(tài)等。劉宏達(dá)教授認(rèn)為，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生群體或個(gè)體的思想需求與行為特征產(chǎn)生了重要影響，必須運(yùn)用精準(zhǔn)思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)，推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容的精準(zhǔn)化[ 11 ]。蘇俊海認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下，青年學(xué)生呈現(xiàn)出思想碎片化、個(gè)性化以及價(jià)值模糊化等新特點(diǎn)，必須創(chuàng)新教育方式與手段[ 12 ]。李曉慶從主流與顯流、支流與潛流兩重脈絡(luò)研判其形態(tài)呈現(xiàn)，從三個(gè)向度理清其邏輯機(jī)理，進(jìn)而提出革新高校思想政治教育的工作路徑[ 13 ]。

第三，研究視角和方法方面。研究視角方面，一是把大學(xué)生整體作為研究對(duì)象，二是將社會(huì)思潮和手機(jī)、微信、微博等新媒體作為研究視角。如邵明英等對(duì)11所高校的大學(xué)生群體的思想與行為進(jìn)行了實(shí)證分析研究，提出了如何讓大學(xué)生健康使用手機(jī)等移動(dòng)媒體，以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法[ 14 ]。羅迪分析了“微時(shí)代”對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響，根據(jù)新環(huán)境的要求進(jìn)行了理論反思與實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀教育的創(chuàng)新發(fā)展[ 15 ]。在研究方法上以定性研究為主，定量研究相對(duì)較少。在定量研究方面，比較著名的是沈壯海等依托教育部連續(xù)26年開(kāi)展的中國(guó)大學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查。

第四，研究對(duì)策方面。劉宏達(dá)教授認(rèn)為，要“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、注重精準(zhǔn)施策”[ 16 ]。呂小亮認(rèn)為，應(yīng)從專業(yè)化教育、文化育人和教學(xué)改革3個(gè)方面加強(qiáng)教育培養(yǎng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[ 17 ]。楊眉認(rèn)為，應(yīng)從課程思政、新媒體技術(shù)運(yùn)用等方面營(yíng)造積極向上的主流思想輿論，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)[ 18 ]。

（二）國(guó)外相關(guān)研究梳理

國(guó)外對(duì)于大學(xué)生群體觀念和行為的研究相對(duì)比較成熟。在分類方法上，既有兩維四類法，即以某兩個(gè)維度為劃分依據(jù)，將學(xué)生分為四種類型的研究，又有多維多類法，即從多個(gè)維度出發(fā)，用數(shù)據(jù)挖掘方法對(duì)學(xué)生作類型劃分。在研究層次上，既有對(duì)四年制大學(xué)的研究，又有對(duì)兩年制社區(qū)學(xué)院的分析。

以往專家學(xué)者的研究成果，為深化對(duì)該問(wèn)題的研究準(zhǔn)備了豐厚的學(xué)術(shù)資源。但是，在定量研究方面往往局限于量表得分上的高低，這種分類方法簡(jiǎn)單易行，卻不能較好地區(qū)分不同特征的組群，以及組群之間存在的異質(zhì)性。與不同組群間的差異相比，組群內(nèi)部的差異更值得關(guān)注，它可以為制定更為有針對(duì)性的方案提供幫助，這就需要尋找新的研究視角。

二、研究維度和調(diào)查基本情況

（一）研究維度

人的思想品德結(jié)構(gòu)是指思想品德的各構(gòu)成要素及其相互聯(lián)系、相互作用的方式，是一個(gè)以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個(gè)子系統(tǒng)及其多種要素按一定的方式聯(lián)結(jié)起來(lái)，具有穩(wěn)定傾向性的多維立體結(jié)構(gòu)，其中心理系統(tǒng)包括認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念等因素，思想系統(tǒng)包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，行為系統(tǒng)包括個(gè)體的個(gè)別行為和行為習(xí)慣[ 19 ]。世界觀、人生觀和價(jià)值觀是一個(gè)人最根本性的思想觀念和行為指南，調(diào)查研究大學(xué)生思想認(rèn)知和行為特征首先要了解其在新時(shí)代背景下對(duì)人生、世界的看法和態(tài)度及其價(jià)值取向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量?！盵 20 ]價(jià)值觀主要反映大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知情感、行為認(rèn)同以及今后的職業(yè)價(jià)值取向。就業(yè)是民生之基，就業(yè)取向反映的是一個(gè)人的價(jià)值觀念。大學(xué)生要“修德”“提高道德水平”，因此有必要了解大學(xué)生的道德認(rèn)知，即雷鋒精神、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等道德素質(zhì)和品格的態(tài)度和行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是主要支配要素，它是直接推動(dòng)個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)個(gè)體學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求。因此，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素值得深入調(diào)查研究。

綜上所述，本文從大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、道德觀和學(xué)習(xí)觀及其行為特征5個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查研究。

（二）問(wèn)卷編制

問(wèn)卷共包括新生代大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、道德觀和學(xué)習(xí)觀及其行為特征5個(gè)維度，其中人生觀包括大學(xué)生對(duì)目前生活狀況、人生規(guī)劃的滿意度，對(duì)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及人生追求的行為特點(diǎn)等；價(jià)值觀包括對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)、個(gè)人夢(mèng)的看法；就業(yè)觀包括發(fā)展空間、薪資待遇等6個(gè)指標(biāo)體系；道德觀主要包括大學(xué)生對(duì)雷鋒精神、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和道德建設(shè)的看法和態(tài)度，對(duì)一些素質(zhì)和品質(zhì)的行為取向等；學(xué)習(xí)觀主要測(cè)量影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的主要因素。問(wèn)卷包括基本信息和問(wèn)卷調(diào)查兩個(gè)部分，共計(jì)50個(gè)指標(biāo)體系。

（三）調(diào)查基本情況

1. 調(diào)查對(duì)象

本文以中國(guó)海洋大學(xué)、聊城大學(xué)和聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所不同類型高校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)調(diào)查學(xué)生2 000人，剔除無(wú)效問(wèn)卷，剩下有效問(wèn)卷1 929份，有效率達(dá)96.5%。在調(diào)查對(duì)象方面，中國(guó)海洋大學(xué)328人，聊城大學(xué)912人，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院689人；男生885人，占45.9%，女生1 044人，占54.1%，男女比例適當(dāng)；在專業(yè)類別方面，文史類、理科類、工科類和其他類別分別為719人、523人、664人、23人，分別占37.2%、27.1%、34.4%和1.2%；在年級(jí)分布上，一至四年級(jí)分別為882人、624人、313人和110人，分別占45.7%、32.3%、16.2%和5.7%；學(xué)生干部591人，占30.6%，非學(xué)生干部1 338人，占69.3%。

2. 調(diào)查方法

采用線上和線下兩種方式進(jìn)行調(diào)查，線上通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行測(cè)試，線下通過(guò)集中發(fā)放問(wèn)卷和實(shí)地訪談進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷，最大程度保證問(wèn)卷的有效性。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的檢驗(yàn)，該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為0.96，分量表系數(shù)分別為0.90、0.83、0.95、0.80，對(duì)大學(xué)生思想行為特點(diǎn)具有較好的測(cè)試水平。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)式計(jì)分法，被試者在問(wèn)卷上的得分越高，表明其越積極，中間值為3.0。

3. 統(tǒng)計(jì)分析

本文采用SPSS 25.0從人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、道德觀和學(xué)習(xí)觀5個(gè)維度對(duì)大學(xué)生思想行為特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，進(jìn)行變量中心的分析和比較；同時(shí)，運(yùn)用Mplus進(jìn)行潛在剖面分析，開(kāi)展基于個(gè)體中心的分析和比較。

三、新生代大學(xué)生群體觀念與行為特點(diǎn)分析

（一）整體描述性統(tǒng)計(jì)分析

1. 群體觀念：人生觀價(jià)值觀積極向上，學(xué)習(xí)觀得分最低

調(diào)查得知，大學(xué)生人生觀總體得分為3.94，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)目前的生活狀況、未來(lái)的人生發(fā)展和發(fā)展規(guī)劃都比較滿意和樂(lè)觀，對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、自身對(duì)社會(huì)價(jià)值的發(fā)揮以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都很重視。新生代大學(xué)生具有正確的價(jià)值觀，尤其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)高度認(rèn)同，得分為4.08，表明其渴望民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)大。大學(xué)生對(duì)雷鋒精神高度認(rèn)可，也向往成為與社會(huì)道德模范相似的人，認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生道德建設(shè)很重要，得分為4.26。在大學(xué)生認(rèn)知的5個(gè)方面，學(xué)習(xí)觀方面的得分最低，為3.89。

2. 群體行為：職業(yè)選擇最為看重發(fā)展空間，學(xué)校學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生影響較大

大學(xué)生在人生追求方面，得分為4.22，對(duì)人生追求重要性的看法依次為受人尊重、有益于國(guó)家和人民、衣食無(wú)憂和事業(yè)成就，其中受人尊重是大學(xué)生最為看重的指標(biāo)，得分為4.23。對(duì)個(gè)人夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)得分為4.18，說(shuō)明大家都有一顆積極向上的心態(tài)，都希望實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。調(diào)查顯示，在職業(yè)選擇中排在前兩位的是發(fā)展空間與薪資待遇，得分分別為4.26與4.24，隨后依次為工作穩(wěn)定性、工作環(huán)境、地域分布與專業(yè)對(duì)口。其中，專業(yè)對(duì)口是學(xué)生在就業(yè)中較為不重視的因素，因此有必要加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。在文明禮貌、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自理能力、人文素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、集體觀念、紀(jì)律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和勤儉節(jié)約13項(xiàng)素質(zhì)表現(xiàn)中，大學(xué)生總體得分為4.37，說(shuō)明大家對(duì)這些素質(zhì)要求高度認(rèn)可，其中排在前三位的是誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和自立能力，得分均超過(guò)4.3。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素依次為學(xué)校學(xué)風(fēng)、周圍學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)壓力，說(shuō)明學(xué)校學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，因此學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文明建設(shè)，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)的良好氛圍。

（二）不同類型的高校大學(xué)生群體思想觀念分析

1. 群體觀念：職業(yè)院校學(xué)生人生觀最為積極，高校之間差異顯著

調(diào)查顯示，3所高校大學(xué)生人生觀得分分別為3.82、3.86和4.09，均高于3.80分，但是F=40.25，plt;0.001，三者存在差異且極其顯著。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生人生觀最為積極，聊城大學(xué)的次之，而中國(guó)海洋大學(xué)則位居最后。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)高度認(rèn)可，得分均在4.00以上，不存在顯著差異。在道德認(rèn)知方面，三所高校的得分均高于3.60，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于雷鋒精神和成為社會(huì)道德模范那樣的人高度認(rèn)可且沒(méi)有差異。對(duì)國(guó)家要改變目前“玩命的中學(xué)，快樂(lè)的大學(xué)”這一狀況高度贊同，得分均在3.62以上，F(xiàn)=0.01，p=0.99gt;0.05，三者沒(méi)有顯著差異。

2. 群體行為：職業(yè)院校學(xué)生更重視發(fā)展空間，學(xué)校學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響最大

在人生追求方面，三所高校得分分別為4.19、4.15和4.33，plt;0.001，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院與聊城大學(xué)和中國(guó)海洋大學(xué)存在顯著差異，三所高校排在第一位的分別是衣食無(wú)憂、受人尊重以及有益于國(guó)家和人民。在個(gè)人價(jià)值行為方面得分均在4.1以上，不存在差異。大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的發(fā)展空間、薪酬待遇等要素高度關(guān)注，得分分別為4.31、4.16和4.38，中國(guó)海洋大學(xué)和聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間p=0.004，存在顯著差異；中國(guó)海洋大學(xué)和聊城大學(xué)學(xué)生最看重的是薪資待遇，其次為發(fā)展空間；而聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生最看重的則是發(fā)展空間。再次是工作穩(wěn)定性，3所高校學(xué)生在職業(yè)選擇重要性中放在最后的都是專業(yè)對(duì)口。在道德行為取向方面，大學(xué)生都有很積極的道德行為取向，都愿意參加志愿服務(wù)活動(dòng)和公益活動(dòng)，但是高職學(xué)生的參加意愿更加顯著，三者之間存在差異。在文明禮貌、誠(chéng)信意識(shí)等13項(xiàng)素質(zhì)的測(cè)試中，大學(xué)生均表現(xiàn)出很強(qiáng)的認(rèn)同意識(shí)，得分高于4.0，且都把誠(chéng)信意識(shí)放在了第一位。三所高校學(xué)生最為看重的均是學(xué)校學(xué)風(fēng)，學(xué)校學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響最大。

（三）不同性別大學(xué)生群體思想觀念分析

1. 群體觀念：男生比女生對(duì)目前生活狀況更加滿意，其他觀念沒(méi)有差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于目前的生活狀況和未來(lái)人生發(fā)展及規(guī)劃方面，大學(xué)生普遍感到滿意和樂(lè)觀，男生為3.62，女生為3.46，但是plt;0.001，二者存在極其顯著的差異，男生比女生更加滿意和樂(lè)觀。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)夢(mèng)高度認(rèn)可，均高于4.10，且沒(méi)有差異。無(wú)論是男生還是女生都普遍認(rèn)可雷鋒精神，認(rèn)為雷鋒精神并未過(guò)時(shí)，愿意繼續(xù)踐行，大家都愿意或很愿意參加志愿服務(wù)活動(dòng)，均值均高于4.05，對(duì)國(guó)家改變目前“玩命的中學(xué)，快樂(lè)的大學(xué)”這一狀況，二者高度認(rèn)同，沒(méi)有差異。

2. 群體行為：男生重事業(yè)成就和發(fā)展空間，女生追求穩(wěn)定和薪資待遇

在人生追求方面，男生依次看重的是有益于國(guó)家和人民、事業(yè)成就、受人尊重和衣食無(wú)憂，女生依次看重的是受人尊重、衣食無(wú)憂、有益于國(guó)家和人民和事業(yè)成就，均值分別為3.99和3.89，男生更關(guān)注事業(yè)成就，女生更追求穩(wěn)定。在對(duì)個(gè)人夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的重要性方面，男生得分為4.21，女生得分為4.15，男生比女生更渴望實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)。在職業(yè)價(jià)值取向方面，男生更注重發(fā)展空間，女生則最看重薪資待遇。在對(duì)13項(xiàng)素質(zhì)表現(xiàn)方面，男生得分為4.40，女生得分為4.33，男生比女生更看重這些素質(zhì)表現(xiàn)，其中男生最看重的是誠(chéng)信意識(shí)和自立能力，女生認(rèn)為最重要的是責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，可見(jiàn)，新時(shí)代大學(xué)生都把講誠(chéng)信作為素質(zhì)表現(xiàn)的重要部分。在影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度方面，男生得分為4.23，女生得分為4.09，二者存在顯著差異，但都認(rèn)為學(xué)校學(xué)風(fēng)和周圍學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響最大。

（四）不同年級(jí)大學(xué)生群體思想觀念分析

1. 群體觀念：大四人生觀最為積極，其他觀念年級(jí)之間沒(méi)有差異

調(diào)查顯示，大四學(xué)生對(duì)目前的生活狀況最滿意，對(duì)未來(lái)人生發(fā)展持樂(lè)觀態(tài)度，均值為3.70，其次是大一和大二學(xué)生，年級(jí)之間存在極其顯著的差異。無(wú)論對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還是偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生都高度認(rèn)可，均值均高于4.10。其中，大一與大四的學(xué)生認(rèn)可度最高。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)雷鋒精神高度認(rèn)可，年級(jí)之間不存在差異。對(duì)國(guó)家目前要改變“玩命的中學(xué)，快樂(lè)的大學(xué)”的看法很是贊同，年級(jí)之間沒(méi)有差異。

2. 群體行為：大四學(xué)生最看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)風(fēng)最影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在人生追求方面，大一和大四學(xué)生最看重的是有益于國(guó)家和人民，而大二和大三學(xué)生則最看重衣食無(wú)憂，大四學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)最為重視。大學(xué)生都愿意或者非常愿意參加志愿服務(wù)活動(dòng)和公益活動(dòng)，尤其是大一學(xué)生，得分為4.18。在大學(xué)生的13項(xiàng)素質(zhì)表現(xiàn)方面，排在前兩位的是誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在職業(yè)取向方面，大一學(xué)生更注重工作穩(wěn)定性，其他年級(jí)更注重工作環(huán)境。對(duì)于影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素方面，大一至大四的均值分別為3.93、3.84、3.84、3.97，尤其是大一和大二學(xué)生之間存在極其顯著差異（p=0.000），與其他年級(jí)之間差異不顯著，但都認(rèn)為學(xué)校學(xué)風(fēng)最為影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。

四、新生代大學(xué)生群體行為分類

以上無(wú)論是對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行整體描述性統(tǒng)計(jì)分析，還是從不同類型高校、不同性別和年級(jí)進(jìn)行差異性比較分析，都是將大學(xué)生作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，而大學(xué)生這個(gè)整體內(nèi)部的思想行為特點(diǎn)值得進(jìn)一步探究和分析，它更有助于增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。主要可采用潛在類別分析法。

（一）概念闡釋

潛在類別分析（latent class analysis， LCA）是社會(huì)科學(xué)中一種重要的分析研究方法，目前已在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和生物醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。它能較好地針對(duì)類別變量進(jìn)行個(gè)體行為的潛在特征分類，可以探測(cè)某特定群體內(nèi)樣本的異質(zhì)性[ 21 ]。其原理和本質(zhì)是利用潛在變量估計(jì)和解釋各外顯變量之間的關(guān)系，通過(guò)建立潛在變量和外顯變量之間的潛在類別模型，使各外顯變量間保持獨(dú)立性，并且具有不同潛在變量特定的外在表現(xiàn)。它能確保各個(gè)潛在類別之間的差異最大，而類別內(nèi)部之間的差異最小，也能依據(jù)不同類別在量表上的回答情況來(lái)判別其潛在特征以及不同類別的所占比例，進(jìn)而對(duì)群體內(nèi)部的異質(zhì)性情況進(jìn)行分類。當(dāng)外顯指標(biāo)為類別變量時(shí)稱作潛在類別分析，當(dāng)外顯指標(biāo)為連續(xù)變量時(shí)稱作潛在剖面分析（Latent Profile Analysis，LPA）。本研究擬采用這些指標(biāo)對(duì)新生代大學(xué)生群體行為特點(diǎn)開(kāi)展類型特征分析。

（二）潛在剖面模型的確定

對(duì)新生代大學(xué)生群體行為的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行潛在剖面分析，找尋擬合數(shù)據(jù)最佳的模型。2～4個(gè)潛在剖面模型的適配檢驗(yàn)指標(biāo)見(jiàn)表1。艾凱克信息標(biāo)準(zhǔn)（Akaike information criterion，AIC）、貝葉斯信息標(biāo)準(zhǔn)（Bayesian information criterion，BIC）越小，表示模型擬合越佳；信息熵Entropy越接近1，表示分類準(zhǔn)確率越高；似然比檢驗(yàn)指標(biāo)：羅-蒙戴爾-魯本校正似然比檢驗(yàn)（Lo-Mendell-Rubin，LMR）和似然比檢驗(yàn)BLRT（Para-metric bootstrapped likelihood ratio test）值不顯著則表示增加的分類并未顯示出更優(yōu)的擬合，顯著則表示k個(gè)類別的模型比k-1個(gè)類別的模型好。在模型3中，AIC、BIC、樣本校正的貝葉斯信息標(biāo)（adgustedbayesianinformation criterion，ABIC）值最小，BLRT值達(dá)到顯著的水平（p＜0．005），說(shuō)明3個(gè)潛在類別的模型顯著優(yōu)于2個(gè)和4個(gè)潛在剖面的模型，綜合考慮各擬合指標(biāo)及理論的可解釋性，本研究選用擬合最佳的3個(gè)潛在剖面模型。

表1 潛剖面模型擬合指標(biāo)

[模型 對(duì)數(shù)似然值 卡方 艾瑞克信息標(biāo)準(zhǔn) 貝葉斯信息準(zhǔn)則 樣本校正的

貝葉斯信息準(zhǔn)則 似然比檢驗(yàn)

指標(biāo) 似然比

檢驗(yàn) 信息熵 2 -10 169.176 16 20 370.351 20 459.387 20 408.555 0.000 0.000 0.974 3 -9 426.391 22 18 896.781 19 019.206 18 949.311 0.000 0.000 0.996 4 -6 882.408 28 13 820.816 13 971.023 13 882.073 0.500 0.500 0.981 ]

資料來(lái)源：作者自行分析整理

（三）新生代大學(xué)生群體行為分類

由表1，選擇3個(gè)潛在類別為最優(yōu)模型，也即分成三類人群最能體現(xiàn)不同類別的區(qū)分度。由表2可知，三類人數(shù)（A、B、C）分別為733人、828人和368人，分別占總?cè)藬?shù)的38.00%、42.92%和19.08%。根據(jù)每一類型的特征可以發(fā)現(xiàn)，第一類大學(xué)生在價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)均高于3.95，對(duì)自身和事務(wù)的認(rèn)知較為全面，對(duì)人生有較為明確的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度認(rèn)同，可以將其命名為“主觀能動(dòng)型”。第二類大學(xué)生在價(jià)值觀方面得分最高，學(xué)習(xí)觀得分最低，將此類大學(xué)生命名為“環(huán)境影響型”。第三類大學(xué)生在各方面發(fā)展較為穩(wěn)定，其中得分最高的是就業(yè)觀，可以命名為“求真務(wù)實(shí)型”，說(shuō)明大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性，并會(huì)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，力求全面發(fā)展。三類大學(xué)生在學(xué)習(xí)觀方面的得分相對(duì)較低，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)劃還不是很清晰，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育（見(jiàn)圖1）。

表2 各類別的描述性統(tǒng)計(jì)

[分類 A B C 人數(shù) 733 828 368 人生觀 3.996 3 3.881 0 3.942 8 價(jià)值觀 4.152 0 4.111 0 4.121 0 道德觀 4.074 0 4.071 0 4.015 3 就業(yè)觀 4.184 1 4.063 0 4.121 8 學(xué)習(xí)觀 3.961 2 3.824 4 3.876 5 ]

資料來(lái)源：作者自行分析整理

圖1 大學(xué)生價(jià)值觀潛剖面分析圖

資料來(lái)源：作者自行分析整理

五、新生代大學(xué)生群體思想行為變化誘因分析

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

每個(gè)時(shí)代特定的社會(huì)環(huán)境變化對(duì)該時(shí)期青年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及行為方式均有著深刻的影響。大學(xué)生是社會(huì)的重要組成部分，其成長(zhǎng)也受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的影響，并對(duì)其思想觀念和行為特點(diǎn)產(chǎn)生深刻制約。因此，新生代大學(xué)生群體思想觀念及行為歸根結(jié)底也是時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的產(chǎn)物。積極、正面的社會(huì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生正影響，促使大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的政治高度認(rèn)同，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度信任，保持高度的愛(ài)國(guó)熱情和敏銳的民族危機(jī)感，對(duì)人生、對(duì)生活保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。但負(fù)面的社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生副作用，多元文化的發(fā)展也給大學(xué)生帶來(lái)了多樣的價(jià)值觀念，使他們中的一小部分出現(xiàn)了一定的自由主義和利己主義的行為傾向。因此，深入探究新生代大學(xué)生思想觀念和行為特征，對(duì)其加強(qiáng)精準(zhǔn)教育引導(dǎo)是非常有必要的。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息化的影響

新生代大學(xué)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，是網(wǎng)絡(luò)“原住民”，他們從出生起就身處網(wǎng)絡(luò)和信息環(huán)境，能夠輕松獲取各類信息，通過(guò)搜索引擎了解所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能也深刻地改變著人類的思想觀念和生活方式，對(duì)新生代大學(xué)生群體的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式和交友形式影響至深。網(wǎng)絡(luò)傳播載體的多元化，開(kāi)闊了大學(xué)生的視野，為他們彰顯個(gè)性、自由表達(dá)提供了廣闊的平臺(tái)。然而，泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境容易造成他們對(duì)權(quán)威信息產(chǎn)生質(zhì)疑與排斥心理，進(jìn)而干擾其價(jià)值取向，影響其道德判斷，極易引起他們思想的混亂和道德價(jià)值判斷力的下降。比如“飯圈文化”，尤其是畸形的“飯圈文化”會(huì)誤導(dǎo)青少年的理想信念，甚至消解青少年積極向上的人生觀、價(jià)值觀[ 22 ]。

（三）家庭和學(xué)校環(huán)境的影響

家庭的經(jīng)濟(jì)條件和父母的職業(yè)對(duì)大學(xué)生的性格特點(diǎn)、價(jià)值觀念、行為方式等也會(huì)產(chǎn)生影響，尤其是獨(dú)生子女家庭，往往對(duì)孩子百依百順、有求必應(yīng)，所以獨(dú)生子女大學(xué)生往往自我意識(shí)較強(qiáng)，習(xí)慣以自我為中心、合作意識(shí)淡薄。目前，高校的大學(xué)生大都出生于2000—2005年，大部分為獨(dú)生子女，且家庭經(jīng)濟(jì)條件較之以前都大為改善，父母會(huì)盡己所能為孩子提供好的教育資源，但往往更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有所忽視。另外，學(xué)校教育也存在教育方式方法缺少靈活性和時(shí)代性、教育內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)、教育效果差強(qiáng)人意等問(wèn)題。此外，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境，包括學(xué)校所在地域及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定的影響，尤其是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀所形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、人文氛圍和周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響很大。

（四）個(gè)體因素的影響

外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)生作用，新生代大學(xué)生群體的思想行為主要還是受自身因素的影響。大學(xué)階段是大學(xué)生從未成年到成年的過(guò)渡時(shí)期，其身體發(fā)育基本成熟，知識(shí)儲(chǔ)備日益豐富，經(jīng)驗(yàn)積累逐漸增多，理論思考能力和獨(dú)立思考能力有了較大提高。但由于長(zhǎng)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)匱乏，因而在心理上還不太成熟，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考深度不足，加上個(gè)體性格特點(diǎn)、心理承受能力、耐挫折能力等要素差異，尤其是受當(dāng)前偏重物質(zhì)利益的社會(huì)評(píng)價(jià)體系和社會(huì)輿論的影響，大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)自身的認(rèn)知存在不足，社會(huì)責(zé)任感有待進(jìn)一步提高。這就強(qiáng)調(diào)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，將面對(duì)面與鍵對(duì)鍵相結(jié)合，同時(shí)通過(guò)各大社交媒體平臺(tái)多關(guān)注學(xué)生所思所想，把工作做到學(xué)生的心坎上。

六、新生代大學(xué)生群體教育應(yīng)對(duì)策略

綜合以上調(diào)查，從思想狀況來(lái)看，新生代大學(xué)生的人生觀積極向上，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和國(guó)家大政方針高度認(rèn)可，但是比較關(guān)注自我，部分學(xué)生沒(méi)有清晰的人生規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)也需要進(jìn)一步提高。從行為取向來(lái)看，新生代大學(xué)生的人生追求最看重受人尊重，職業(yè)選擇最看重發(fā)展空間，學(xué)校學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響最強(qiáng)。不同高校、不同性別和不同年級(jí)的大學(xué)生的思想特點(diǎn)存在一定差異，行為變化中的自我主體性增強(qiáng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新生代大學(xué)生群體專業(yè)教育、就業(yè)觀教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)著重關(guān)注對(duì)大三學(xué)生的思想教育。

（一）明確專業(yè)是安身立命之本

大學(xué)生在就業(yè)取向選擇中最不看重的是專業(yè)對(duì)口，而大學(xué)生的主責(zé)主業(yè)是學(xué)好扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要影響，因此必須加強(qiáng)專業(yè)教育。一是通過(guò)專業(yè)教師在第一課堂進(jìn)行授課，明確經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)可以獲得的專業(yè)技能、理論和實(shí)踐知識(shí)、專業(yè)就業(yè)方向和發(fā)展前景等。二是與實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合，可以安排學(xué)生到企事業(yè)單位等進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)的適用性，為今后走入職場(chǎng)和社會(huì)做好心理上和專業(yè)上的雙重準(zhǔn)備[ 23 ]。三是通過(guò)開(kāi)展與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，加深大學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）到基層實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值

人生發(fā)展不是靜態(tài)的，而是在不斷學(xué)習(xí)和修正的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的[ 24 ]。高校應(yīng)把加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，教導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生既要志存高遠(yuǎn)，胸懷理想信念；又要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。可引導(dǎo)學(xué)生到基層一線和國(guó)家需要的地方進(jìn)行鍛煉和磨礪，學(xué)會(huì)“自找苦吃”[ 25 ]。要讓當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)到基層工作對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的重要作用，到基層就業(yè)有助于大學(xué)生在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生理想。

（三）明確學(xué)風(fēng)建設(shè)是永恒的主題

“好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)，思想政治工作就能潤(rùn)物無(wú)聲給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量?！盵 26 ]調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)風(fēng)和周圍學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是最大的。所以，必須把學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于學(xué)生教育全過(guò)程。

（四）加強(qiáng)對(duì)大三學(xué)生的重塑教育

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生與其他年級(jí)學(xué)生相比，在人生觀、價(jià)值觀、道德觀和學(xué)習(xí)觀方面的得分較低，差異性較大，因此需要加強(qiáng)對(duì)大三年級(jí)學(xué)生的思想政治教育、人生觀教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)與理想，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，將解決思想問(wèn)題與解決他們面臨的學(xué)業(yè)、規(guī)劃等實(shí)際困難相結(jié)合，加強(qiáng)人文關(guān)懷，同社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，讓他們充分認(rèn)識(shí)國(guó)情、豐富閱歷、磨練意志、增長(zhǎng)才干，更好地了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)知行合一[ 27 ]。

習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！?[ 28 ]做好新時(shí)代大學(xué)生思想教育工作，要以學(xué)生為本，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的共性和差異性，因校、因時(shí)、因人做好教育，增強(qiáng)教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的時(shí)代新人而努力[ 29 ]。

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Interpretation of the Group Concepts and Behavioral Characteristics of the New Generation of College Students and its Coping Strategies

YUE Zeng-Gang

（Publicity Department of the Party Committee， Liaocheng University， Liaocheng 252059， Shandong， China）

Abstract： The accelerated innovation of internet information technology poses challenges to the ideological and political education of the new generation of college students， and requires that we must follow the laws of student growth. Based on the survey of 2，000 students from three universities， this study uses SPSS and latent profile analysis to analyze the ideological concepts and behavioral characteristics of the new generation of college students from five aspects of outlook on life， values， employment outlook， moral outlook and learning outlook. The research results show that （1） the college students’ thoughts and behaviors are positive， healthy and trustworthy; and （2） there are differences in their thoughts and behaviors. Therefore， the guidance of the thought and behavior of the new generation of college students should be carried out from aspects such as professional education， employment concepts， and study style construction， to improve the effectiveness， pertinence and individual adaptability of education.

Key words： new generation; group concepts; group behavior; variable-centered; individual-centered

（責(zé)任編輯：趙慶來(lái)）

引用格式：岳增剛. 新生代大學(xué)生群體觀念與群體行為特點(diǎn)的解讀及其應(yīng)對(duì)策略[J]. 長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（5）：107-116.

收稿日期：2023-11-10 修回日期：2024-07-02

基金項(xiàng)目：聊城大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“基于變量中心和個(gè)體中心的新時(shí)代大學(xué)生不同群體思想行為特點(diǎn)研究”（321022107）。

作者簡(jiǎn)介：岳增剛（1977—），男，山東聊城人，副教授，主要從事思想政治教育研究。Email：13455094392@126.com。