幼兒室內(nèi)體育活動(dòng)的組織引導(dǎo)策略

【摘要】文章從小面積幼兒園運(yùn)動(dòng)材料投放經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索室內(nèi)空間及材料在幼兒園體育活動(dòng)中的應(yīng)用策略，探索教師在幼兒室內(nèi)體育活動(dòng)中的組織引導(dǎo)策略，從而達(dá)到提升幼兒的體育鍛煉效果，提高幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的目的。

【關(guān)鍵詞】小面積體育活動(dòng)；材料投放；指導(dǎo)策略

幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地有限，遇到雨天、霧霾等不良天氣狀況時(shí)全園幼兒都集中在室內(nèi)開展體育活動(dòng)。因此，如何在有限的場(chǎng)地上靈活地開展體育活動(dòng)，以及教師如何有效引導(dǎo)幼兒參與室內(nèi)體育活動(dòng)，已經(jīng)成為幼兒教師教育研究工作的重要內(nèi)容。

一、小面積幼兒園運(yùn)動(dòng)材料的投放經(jīng)驗(yàn)

1.充分考慮運(yùn)動(dòng)材料的便捷性

由于受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的限制，在采購和制作幼兒體育運(yùn)動(dòng)材料時(shí)，教師要首先考慮運(yùn)動(dòng)材料的便捷性，始終堅(jiān)持“輕便靈活”的原則。例如，對(duì)于中班兒童的蹦地墊，教師要針對(duì)孩子們的實(shí)際需求做出了調(diào)整，不能固板地采購標(biāo)準(zhǔn)尺寸的矩形墊子，而是根據(jù)長(zhǎng)度和寬度進(jìn)行了差異化的設(shè)計(jì)。此外，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域中，教師可以使用可樂瓶、小木頭、兒童鞋盒等小巧輕便的材料來搭配障礙設(shè)施，這樣不僅占用空間極小，還便于收納和放置，完美地適應(yīng)了有限運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的需求。

2.充分體現(xiàn)活動(dòng)材料的趣味性

多年的幼教經(jīng)驗(yàn)告訴我們，畫面絢麗多彩，形象夸張逼真，聲音洪亮響徹的材質(zhì)最能吸引幼兒們的注意力。在進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)過程中，教師可以將地域特色融入教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供趣味性高、游戲性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)材料，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在小班的“幸福的小青蛙”教學(xué)情境中，教師戴上青蛙頭套扮演“青蛙媽媽”的角色，用彩繪的紙板剪裁出翠綠的荷葉，以毛根條打造可愛的蟲子，還用非織造布制作小池塘。色彩鮮明、趣味十足的教學(xué)活動(dòng)材料和游戲場(chǎng)景，不僅深受廣大幼兒們的喜愛，也讓幼兒們能夠更好地全身心投入到學(xué)習(xí)和游戲當(dāng)中，從而提高幼兒心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

3.充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)材料的多樣性

幼兒體育運(yùn)動(dòng)種類繁多，跑跳類項(xiàng)目是幼兒比較喜愛的日常運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如助跑跨跳、跳高、立定跳遠(yuǎn)、縱跳觸物、直線行進(jìn)跳、曲線行進(jìn)跳、單腳跳、雙腳交替跳等等。教師要根據(jù)幼兒的喜好，在室內(nèi)投放多樣性的跑跳類運(yùn)動(dòng)材料，滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。例如，教師可以放置竹竿、方格圖案、袋子、皮筋、草墊等運(yùn)動(dòng)材料，讓幼兒練習(xí)跳房子、袋鼠跳、皮筋跳、竹竿跳、跨跳、跳過草墊、跳過圈等體育活動(dòng)，從而體會(huì)運(yùn)用不同運(yùn)動(dòng)材料的跳躍樂趣，促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。

4.充分注意運(yùn)動(dòng)材料的層次性

由于受到室內(nèi)場(chǎng)地的限制，在相同類型的運(yùn)動(dòng)器械投放中，教師需要充分注意運(yùn)動(dòng)材料的層次性，確保每個(gè)運(yùn)動(dòng)器械能滿足多個(gè)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)或者多種游戲形式。以跳躍運(yùn)動(dòng)為例，跳躍的距離和高度應(yīng)該按照不同級(jí)別來劃分。跳躍運(yùn)動(dòng)材料的分層主要通過材料本身的特性來完成，調(diào)整運(yùn)動(dòng)材料的放置位置、距離和高度，并結(jié)合一些輔助材料來實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)材料的層次性。

5.充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)材料的創(chuàng)造性

對(duì)于面向中大班兒童的運(yùn)動(dòng)材料投放，教師要注重給予一定的變化空間。因此，教師要致力于挖掘運(yùn)動(dòng)材料的多種用途，并與孩子一同探索不同的玩法，從而拓寬孩子的思維空間。這樣，運(yùn)動(dòng)器材就能在不同的情境下進(jìn)行自由的組合和變換，形成全新的游戲方式，充分發(fā)揮出運(yùn)動(dòng)材料的創(chuàng)造性用途。例如，以“八爪章魚”為素材，教師和孩子們合作開發(fā)了夾跳、單人拋接、多人互相拋接、繞行、傳遞、間隔跳等各種不同的游戲方式。通過運(yùn)用一種運(yùn)動(dòng)材料創(chuàng)造出靈活多變的不同玩法，不僅讓幼兒體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的趣味性和創(chuàng)新性，也拓寬幼兒們的思維空間，促進(jìn)幼兒的思維成長(zhǎng)。

6.充分考慮到運(yùn)動(dòng)材料的安全性

“安全”是幼兒園開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此教師必須保證器材安全牢固耐用，對(duì)于制作材料、制作方法及玩法的安全性必須嚴(yán)格把關(guān)，徹底消除安全隱患。

二、提高室內(nèi)體育活動(dòng)有效性的教師組織指導(dǎo)策略

1.因地制宜打造體育活動(dòng)區(qū)域

幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)空間是非常有限的，教師要因地制宜地整合室內(nèi)、樓道、墻壁等空間，打造體育活動(dòng)區(qū)域來滿足幼兒的多種活動(dòng)需求。例如，教師可以將活動(dòng)室劃分為三個(gè)區(qū)域：平衡區(qū)、爬行區(qū)和跑跳區(qū)，這些區(qū)域按照規(guī)則的長(zhǎng)條形排列，每個(gè)區(qū)域占據(jù)12平方米的面積，并限制每個(gè)區(qū)域的人數(shù)，以確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。在了解每個(gè)班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定了循環(huán)路徑，使孩子可以在不同的區(qū)域進(jìn)行輪流活動(dòng)。又如，教師可以充分利用教室的空間，用教室的墻壁、窗戶等空間放置孩子的物品。

此外，教師還可以充分開發(fā)和利用其他室內(nèi)固有設(shè)施，如樓梯、樓梯轉(zhuǎn)角平臺(tái)、走廊等空間，通過巧妙地布置，因地制宜地打造成為幼兒體育活動(dòng)區(qū)域，從而促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。例如，教師充分利用了教室前的走廊空間，巧妙地布置場(chǎng)地，設(shè)置平衡木、障礙物和手腳爬行等多種活動(dòng)區(qū)域。這樣不僅最大化地利用了室內(nèi)空間，也有利于幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。

2.探索行之有效的幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)方法

（1）運(yùn)用“示意”的方式，讓孩子意識(shí)到所處區(qū)域的特性。教師可以通過在每個(gè)活動(dòng)區(qū)域張貼標(biāo)志、佩戴手環(huán)、擺放相同數(shù)量的設(shè)備等方式，引導(dǎo)、提醒孩子按區(qū)域進(jìn)行游戲。例如：在“全身區(qū)”里，每個(gè)進(jìn)入該區(qū)域的人都要有標(biāo)志，沒有標(biāo)志的人不能進(jìn)入；在負(fù)重訓(xùn)練時(shí)，只有攜帶負(fù)重器材的孩子才能去該區(qū)域玩耍。

（2）運(yùn)用“圖解”的方式，以直觀的形式幫助幼兒理解活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于幼兒來說，活動(dòng)規(guī)則比較復(fù)雜不易理解。教師可以將活動(dòng)規(guī)則用比較直觀的圖畫表示出來，方便幼兒理解。例如，為了讓孩子們熟悉活動(dòng)范圍和注意事項(xiàng)，教師可以在適當(dāng)?shù)奈恢蒙戏胖谩皥D譜”，通過“圖譜”展示該區(qū)域的體育活動(dòng)和安全提示，讓孩子們對(duì)體育活動(dòng)項(xiàng)目和注意事項(xiàng)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

（3）使用標(biāo)識(shí)法，提示孩子們正確的行走路線。適當(dāng)?shù)臉?biāo)識(shí)可以調(diào)節(jié)鍛煉的規(guī)則、路線、起點(diǎn)的距離、活動(dòng)區(qū)域的劃分等，教師可以讓孩子們參與其中，一起討論、選擇自己喜歡的標(biāo)記。這樣每個(gè)孩子都能理解標(biāo)記的意義，并共同執(zhí)行。例如，我園晨間運(yùn)動(dòng)中所使用的標(biāo)識(shí)有兩種類型：平面標(biāo)記和實(shí)體標(biāo)記。平面標(biāo)記通常貼在地面或設(shè)備上，利用形狀、顏色、大小等差異給孩子提示。

（4）運(yùn)用觀察干預(yù)法組織指導(dǎo)幼兒開展體育活動(dòng)。①通過觀察引導(dǎo)，讓孩子更好地融入運(yùn)動(dòng)中。在引導(dǎo)幼兒開展體育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該遵循整體和個(gè)體結(jié)合的原則。教師可以在任意位置進(jìn)行引導(dǎo)，也可以特別關(guān)注一個(gè)或幾個(gè)孩子的表現(xiàn)。在觀察過程中，教師要注重消除幼兒三種不良行為：盲目觀看不參與運(yùn)動(dòng)、頻繁更換器械、妨礙他人活動(dòng)。此外，教師還要注意觀察幼兒的體育活動(dòng)狀態(tài)、是否遵守規(guī)則、活動(dòng)強(qiáng)度是否適當(dāng)?shù)确矫?，并及時(shí)進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。②在合適的時(shí)機(jī)提醒和協(xié)助幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。幼兒在游戲運(yùn)動(dòng)過程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴蛔袷赜螒蛞?guī)則而出現(xiàn)打斷自己或擾亂他人的行為。因此，教師要及時(shí)地提醒和指導(dǎo)孩子們正確、規(guī)范地進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)。例如，當(dāng)一個(gè)孩子出現(xiàn)破壞規(guī)則干擾到他人的行為時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行提醒和干預(yù)，引導(dǎo)幼兒正確參與游戲運(yùn)動(dòng)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

運(yùn)動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。在天氣條件不允許只能開展室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的情況下，教師要充分考慮室內(nèi)場(chǎng)地的特點(diǎn)，巧妙利用場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，在室內(nèi)投放便捷性、趣味性、多樣性、創(chuàng)造性、安全性的小面積幼兒園材料滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。并運(yùn)用行之有效的方法，指導(dǎo)幼兒開展體育活動(dòng)。這樣才能提升幼兒的體育鍛煉效果，提高幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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