“立學(xué)課堂”理念下的小學(xué)英語單元探究性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

【摘要】小學(xué)英語“立學(xué)課堂”是集“立人之學(xué)”“立根之學(xué)”以及“立身之學(xué)”于一身的高效課堂，在“立學(xué)課堂”的價(jià)值引領(lǐng)下，教師應(yīng)整體規(guī)劃單元作業(yè)設(shè)計(jì)，促使單元內(nèi)各課時(shí)作業(yè)之間以“探究式”“進(jìn)階式”的形式呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在豐富多元、螺旋遞進(jìn)的作業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展核心素養(yǎng)、培育關(guān)鍵能力，從而達(dá)成學(xué)科育人的價(jià)值目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；“立學(xué)課堂”；探究性作業(yè)

小學(xué)英語“立學(xué)課堂”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位的價(jià)值課堂，教師在教學(xué)中積極秉承“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字方針，強(qiáng)調(diào)教師的教、學(xué)生的學(xué)以及多元的評(píng)三者之間的深度融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異，基于單元主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握作業(yè)的量和質(zhì)，通過設(shè)計(jì)豐富多樣的探究性作業(yè)，以聽、說、讀、寫、看等多種形式，幫助學(xué)生在習(xí)得和掌握單元結(jié)構(gòu)化語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，培育自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，從而提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)靈活地用語言解決關(guān)鍵問題。本文結(jié)合譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)上冊U2 Let’s make a fruit salad，闡述“立學(xué)課堂”理念下的小學(xué)英語探究性作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

一、研讀單元教材，提煉作業(yè)主題

基于單元主題，深層研讀單元教材內(nèi)容，明晰單元內(nèi)各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)小學(xué)英語單元探究性作業(yè)的有效前提。以譯林版小學(xué)《英語》四年級(jí)上冊U2 Let’s make a fruit salad單元教學(xué)為例，本單元屬于“人與自我”“人與社會(huì)”主題范疇，涉及“生活與學(xué)習(xí)”“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群，隸屬于“個(gè)人喜好與情感表達(dá)”“勤于動(dòng)手，樂于實(shí)踐”等子主題。本單元以談?wù)摀碛械奈锲窞橹黝}，旨在讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)更多有關(guān)水果的單詞，在制作水果沙拉中體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，在語言實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力和語用能力。

因此，在小學(xué)英語探究性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)基于單元主題進(jìn)行整體規(guī)劃，建立各課時(shí)探究作業(yè)的內(nèi)在邏輯串聯(lián)，通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類、實(shí)踐類、拓展類探究作業(yè)內(nèi)容，以豐富多樣的作業(yè)形式提升學(xué)生聽、說、讀、寫、看、做的相關(guān)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，并促進(jìn)語言知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的深度融合。教師將本單元的作業(yè)主題定為“Fun with fruit， fun in life”，并積極創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的主題情境，從學(xué)生感興趣的Fruit market入手，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)水果、推薦水果、開水果派對(duì)等層次漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的快樂。

二、基礎(chǔ)探究作業(yè)，豐富語言積累

基礎(chǔ)探究類作業(yè)注重學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)語言知識(shí)的感知理解、歸納整合的能力，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)積極秉承學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀念，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、趣味性的、進(jìn)階性的作業(yè)內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生內(nèi)化和鞏固課堂所學(xué)語言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。在四年級(jí)下冊U2 Let’s make a fruit salad單元教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了如下基礎(chǔ)探究作業(yè)。

在Period 1 Story time這一課時(shí)中，教師積極創(chuàng)設(shè)了“Fruit market”這一主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的作業(yè)情境中掌握關(guān)鍵語言知識(shí)，使學(xué)生對(duì)文本有更深入的理解。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容如下：①小朋友們，我們班的“Fruit market”即將開張啦！首先，請你聽讀故事文本，將教材人物和喜歡的水果連線，并將水果的英文名稱寫下來（如下圖）；②小朋友們，你最喜歡的水果是什么？請你嘗試用幾句話介紹一下它。

教師在第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，旨在讓學(xué)生在聽寫作業(yè)中促進(jìn)對(duì)單元內(nèi)水果單詞的掌握，幫助學(xué)生在情境中梳理和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，激活學(xué)生的語言思維；教師還設(shè)計(jì)了介紹自己喜歡的水果的語言實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系自身的生活實(shí)際，展開個(gè)性化的語言描述。

在Period 2 Fun time&Cartoon time這一課時(shí)中，為了引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的語言知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)內(nèi)容：①為了提升Fruit market的人氣，請你自主選擇其中一項(xiàng)水果，帶到學(xué)校來，和同學(xué)進(jìn)行積極問答；②你會(huì)用水果表演魔術(shù)嗎？請你根據(jù)Cartoon time的內(nèi)容，兩人一小組表演一段好玩的魔術(shù)，招攬顧客。在第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中問答，鞏固課堂中所學(xué)的語言知識(shí)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師還通過創(chuàng)設(shè)生活中較為常見的超市情境，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性地水果魔術(shù)秀表演中進(jìn)一步鞏固單元結(jié)構(gòu)化語言知識(shí)。

在Period 3 Sound time& Song time這一課時(shí)中，教師繼續(xù)延續(xù)“Fruit market”的情境，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：①水果超市正在促銷水果，需要向大家征集一些關(guān)于水果的英文歌曲。請你多聽一些關(guān)于水果類的英文歌曲，并跟著唱一唱；②這些蘋果上都有字母h，你能找到含有/h/的發(fā)音嗎？

在Period 4 Checkout time&Revision這一課時(shí)中，教師設(shè)計(jì)了讀寫作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生整體分析語言情境的基礎(chǔ)上，巧妙借助語境，在對(duì)話內(nèi)填入較為適切的答案，促使學(xué)生靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的語言知識(shí)，提升思維能力。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容如下：Tom和Mary在Fruit market買了新鮮的水果，請你根據(jù)圖片信息，補(bǔ)全對(duì)話。

Tom： Do you have any apples？

Mary： ________________________________.

Tom： Do you have any bananas？

Mary：________________________________.

Mary：________________________________？

Tom： I have an orange.

Mary： I have an orange too.

Tom：_________________________________？

Mary： No， I don’t. What other fruit do you have？

Tom：_________________________________.

Mary： Do you have any pineapples？

Tom：_________________________________.

教師通過設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)、豐富多元的基礎(chǔ)探究類作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生在多模態(tài)的語言感知中理解和運(yùn)用關(guān)鍵性語言知識(shí)，更能引領(lǐng)學(xué)生在主題情境中提升綜合語言運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的語言積累。

三、拓展探究作業(yè)，提升語用能力

“立學(xué)課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言的真實(shí)運(yùn)用，教師在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情境，充分為學(xué)生提供語言運(yùn)用的場域和機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在語用實(shí)踐中內(nèi)化語言知識(shí)，在作業(yè)體驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)自己的語言學(xué)習(xí)策略。在Let’s make a fruit salad單元探究性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師繼續(xù)拓展Fruit market的語言情境，促使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中加深對(duì)單元結(jié)構(gòu)化語言知識(shí)的理解，體會(huì)到用英語解決生活中實(shí)際問題的樂趣。

在Period 1 Story time這一課時(shí)中，教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：為了了解水果的行情，請你對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)朋友展開調(diào)查，了解他們喜歡的水果種類，用英文進(jìn)行問答，并將調(diào)查結(jié)果填在表格內(nèi)。

教師通過設(shè)計(jì)市場調(diào)研這一實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境問答中增進(jìn)對(duì)家人、朋友的理解，促使學(xué)生嘗試在情境中運(yùn)用語言，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在Period 2 Fun time&Cartoon time這一課時(shí)中，教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：水果超市里來了一些小顧客，你作為水果銷售員，該怎么為他們提供服務(wù)呢？請你邀請同桌一起自主創(chuàng)編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。教師通過設(shè)計(jì)角色扮演類的作業(yè)，幫助學(xué)生在情境角色中“有目的”地靈活運(yùn)用語言解決關(guān)鍵問題，遷移運(yùn)用語言知識(shí)，從而進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)。

在Period 3 Sound time& Rhyme time這一課時(shí)中，教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：我們班將要開展水果派對(duì)，Miss Coffee向?qū)W生征集和水果有關(guān)的英文歌曲，請你自學(xué)或創(chuàng)編一首英文水果歌謠，讓爸爸媽媽幫你錄一下音，向Miss Coffee投稿吧！教師通過設(shè)計(jì)歌曲創(chuàng)編類的實(shí)踐探究作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，更能引起學(xué)生對(duì)不同水果特征的深層思考，在自由創(chuàng)編中實(shí)現(xiàn)語言的個(gè)性化表達(dá)。

在Period 4 Checkout time&Revision這一課時(shí)中，教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：請你為水果派對(duì)準(zhǔn)備一些水果，并向同學(xué)介紹一下你的水果，同時(shí)以小組合作的方式設(shè)計(jì)一下水果派對(duì)的活動(dòng)。語言源自生活，語言服務(wù)生活，教師應(yīng)基于單元主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生嘗試用英語解決生活中的關(guān)鍵問題，從而在小組合作溝通中達(dá)到語言內(nèi)化和運(yùn)用的目的。

拓展探究類作業(yè)是讓學(xué)生在掌握一定單元語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究、角色扮演、歌曲創(chuàng)編以及活動(dòng)策劃等作業(yè)任務(wù)，遷移學(xué)生的語用情境，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中加深對(duì)單元語言知識(shí)的理解，從而提升語用能力。

四、實(shí)踐探究作業(yè)，發(fā)展關(guān)鍵能力

“立學(xué)課堂”要求教師在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分建立課堂與學(xué)生真實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升關(guān)鍵能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。因此，教師從Fruit market過渡到Fruit party這一情境，促使學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)情境中感受語言學(xué)習(xí)的快樂，提升勞動(dòng)技能。

在Let’s make a fruit salad這一單元中，教師以“Fun with fruit， fun in life”為主題，設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐探究類作業(yè)：①我們馬上要開水果派對(duì)啦！果茶是派對(duì)上必不可少的飲料之一，請你在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，嘗試制作果茶，并錄制視頻，用英語介紹你制作的果茶；②水果派對(duì)想要舉辦一次水果拼盤展示活動(dòng)，請你與組員合作，大膽發(fā)揮自己的想象，制作一份水果沙拉，并用英文進(jìn)行描述，大家可以以視頻錄制+英文介紹的方式，提交給Miss Coffee哦！

實(shí)踐探究類作業(yè)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在小組合作中經(jīng)歷買水果、洗水果、切水果、設(shè)計(jì)、展示、分享和品嘗的勞動(dòng)體驗(yàn)過程，促使學(xué)生進(jìn)一步了解水果的特征，在勞動(dòng)體驗(yàn)中培育一定的技能，從而在果茶制作、水果沙拉制作中提升對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活中的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感態(tài)度。

與此同時(shí)，教師在本單元還可以設(shè)計(jì)主題拓展閱讀的作業(yè)，積極融合英文繪本The juicy fruit tree，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知故事的趣味性；然后，教師設(shè)計(jì)了戲劇表演作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作表演的方式展開個(gè)性化的故事演繹，在創(chuàng)造性的語言實(shí)踐中體會(huì)繪本故事的價(jià)值內(nèi)涵。

實(shí)踐探究類作業(yè)能較好地體現(xiàn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)理念，教師通過設(shè)計(jì)這一類作業(yè)，為學(xué)生開拓了主動(dòng)探究、積極合作和敢于實(shí)踐的空間和場域，能幫助學(xué)生獲得更為積極的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生真正成為單元主題意義探究的主體和自主學(xué)習(xí)者，能真正將“立學(xué)課堂”的價(jià)值理念融合其中，賦能學(xué)生的語言知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)其生命成長。

綜上所述，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語探究性作業(yè)時(shí)應(yīng)以“立學(xué)課堂”為價(jià)值引領(lǐng)，立足單元整體，緊扣單元整體及課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多樣性、進(jìn)階性的探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)鮮活的作業(yè)情境中提升聽、說、讀、寫、看的語言知識(shí)技能，在靈活運(yùn)用中自主建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的語言知識(shí)，內(nèi)化思維品質(zhì)，培育學(xué)習(xí)策略，在實(shí)踐體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語言能力向素養(yǎng)的積極轉(zhuǎn)化。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]顏藝紅.素養(yǎng)為重的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2023（Z3）.

【課題項(xiàng)目】本文為南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（2021年）“立學(xué)課堂理念下小學(xué)英語探究性作業(yè)設(shè)計(jì)研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)JY2021062）。