基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探索

【摘要】化學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，是學(xué)生綜合能力發(fā)展必不可少的組成部分，因此教師要基于核心素養(yǎng)開展化學(xué)課堂教學(xué)。當(dāng)前的初中化學(xué)課堂教學(xué)還存在一些不足，文章以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，探討了化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的策略，旨在促進學(xué)生化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué);課堂教學(xué)

當(dāng)前，教育改革深入人心，核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到社會和學(xué)校的廣泛重視，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展直接影響到其綜合能力提升。在初中教學(xué)中，化學(xué)占據(jù)重要地位，基于核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。初中化學(xué)核心素養(yǎng)包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、社會責(zé)任等幾個方面的內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)對提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在思維、創(chuàng)新、實踐等方面發(fā)展具有積極作用，因此探究核心素養(yǎng)視角下初中化學(xué)課堂教學(xué)路徑有重要意義。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

初中化學(xué)是一門比較綜合的學(xué)科，其中包括理論、計算、實驗等各方面內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握晦澀枯燥的化學(xué)理論，還要利用理論知識解答計算各種問題，此外還要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)化學(xué)實驗操作，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜且繁多，對于很多初中生來說，化學(xué)是學(xué)習(xí)的難點，他們認(rèn)為化學(xué)知識枯燥且難度較大，因此從內(nèi)心深處排斥化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。此外，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，而化學(xué)屬于中考科目，在升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)更加側(cè)重成績而缺乏趣味性，學(xué)生通常是機械地按照教師的講解背誦知識點或做練習(xí)題，再加上初中化學(xué)知識點繁多且零散，知識掌握起來困難較多，因此不少學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和排斥情緒，化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保證，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升也無從談起。

2.初中化學(xué)教學(xué)方法較為單一

教學(xué)方法是否科學(xué)直接影響到初中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。長期以來，初中化學(xué)教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱來確定教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂中自上而下地給學(xué)生灌輸式講解，學(xué)生按照教師的講解做筆記、背誦知識點、做練習(xí)題等，教學(xué)過程和方法都比較單調(diào)，學(xué)生機械被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然在一定程度上能提升化學(xué)考試成績，但是學(xué)生的化學(xué)綜合能力和素質(zhì)得不到發(fā)展。在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法大多局限于單方面的講解，課堂互動較少，學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識，主動學(xué)習(xí)思考的意識不足，同時教師很少通過實驗操作、實踐教學(xué)等方式講解知識，學(xué)生學(xué)習(xí)比較死板且不夠深入，不利于化學(xué)知識的掌握。除此之外，雖然當(dāng)前很多先進的教學(xué)模式和教學(xué)手段得到發(fā)展，但是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用不多，如信息技術(shù)、多媒體、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，很多教師認(rèn)為新的教學(xué)方法需要花費較多時間，他們?yōu)榱俗非笾锌忌龑W(xué)率，沒有與時俱進地應(yīng)用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)方法單一的問題一直存在，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)質(zhì)量。

3.化學(xué)教學(xué)中對實驗教學(xué)重視不足

實驗是初中化學(xué)不可或缺的組成部分，初中化學(xué)中大量的物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等都是通過實驗來呈現(xiàn)和推導(dǎo)的，通過實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識，與此同時實驗操作對培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力大有助益，因此初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性不言而喻[1]。但是在目前的化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)沒有得到足夠重視，有的教師認(rèn)為做實驗需要準(zhǔn)備各種器材、試劑，還要在課堂中花費很多時間，而化學(xué)課時有限，教師認(rèn)為與其做實驗不如利用課堂時間來學(xué)習(xí)知識和做練習(xí)題，因此很多教師僅僅通過書面講解來開展實驗教學(xué)，或者教師在講臺操作學(xué)生觀看，這樣一來學(xué)生沒有動手實踐鍛煉的機會，化學(xué)綜合能力得不到發(fā)展。此外，有的教師會專門開展實驗教學(xué)，組織學(xué)生自己動手進行實驗操作，但操作對象都是教材中的實驗，按照教材中的實驗步驟一步步模仿進行，在此過程中學(xué)生不需要自主思考和探究，學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力得不到提升，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)并不僅僅指掌握知識的多少，更重要的是指學(xué)生的個人情感、態(tài)度、價值等，如自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐、家國情懷等，是學(xué)生未來成長和長遠(yuǎn)發(fā)展必備的品格和能力[2]。對于初中化學(xué)來說，核心素養(yǎng)主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、社會責(zé)任等幾個方面，教師在開展課堂教學(xué)時要從這些品格的培養(yǎng)出發(fā)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.提升學(xué)生對化學(xué)的興趣及認(rèn)知，培養(yǎng)化學(xué)觀念素養(yǎng)

化學(xué)觀念是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是指對化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)等的認(rèn)識，以及在探索這些內(nèi)容過程中形成的觀念，是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用化學(xué)知識的前提和基礎(chǔ)[3]。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念素養(yǎng)，首要任務(wù)和前提是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時加強學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，只有這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

首先，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)知識點繁多且具有一定難度，再加上化學(xué)教學(xué)方法單一枯燥，因此很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣?；诖?，教師要進行針對性改進創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣和心理需求設(shè)計與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、小實驗、視頻、動畫等，為學(xué)生打造趣味性、生動性的化學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生如果在這一環(huán)節(jié)對教學(xué)知識產(chǎn)生求知欲和探索欲將會更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極參與各項教學(xué)活動，有效提升課堂教學(xué)效率。教師可以設(shè)計趣味性實驗來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用常見的紫甘藍來制作紫甘藍汁液并將其分為兩份，然后拿出兩瓶溶液，安排學(xué)生將兩種溶液分別滴入紫甘藍汁中，兩份紫甘藍汁分別變成了紅色和藍色，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，這時教師可以通過提問引入教學(xué)內(nèi)容：你們想知道這兩種溶液分別是什么嗎？想知道紫甘藍汁為什么變色嗎？這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)。另一方面，教師還可以靈活運用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以利用圖片、視頻等多媒體手段來展示一些較為抽象或微觀的知識，例如物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)模型，還可以展示一些不易操作的實驗現(xiàn)象，給化學(xué)課堂增添生動、趣味的元素，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師要重視化學(xué)基本概念、原理等的講解，幫助學(xué)生建立對化學(xué)的全面認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀念。在進行講解時，教師要使用規(guī)范的化學(xué)語言、符號等，要保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，還可以借助信息技術(shù)或其他素材來輔助學(xué)生理解，例如用動畫的方式展示能量守恒定律，提升學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)化學(xué)觀念。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思考探索，培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，科學(xué)強大的思維方式和思維能力是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。因此科學(xué)思維在初中化學(xué)核心素養(yǎng)中占據(jù)重要地位，科學(xué)思維是指學(xué)生具備思維的意識，能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中獨立思考和判斷，對于所學(xué)知識提出自己的觀點和見解，從而形成自己的思維方式，更好地理解掌握各種化學(xué)知識和規(guī)律[4]?？茖W(xué)思維對學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升有重要作用，故培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維至關(guān)重要。教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，才能培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)。

首先，科學(xué)設(shè)計課堂提問。課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生思考探索，培養(yǎng)科學(xué)思維的有效途徑。有的學(xué)生雖然擁有一定的思考意識，但是往往不能找到正確的思考方向和科學(xué)的思考方法，而通過課堂提問的引導(dǎo)，學(xué)生思考會更加科學(xué)、有針對性，有助于學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計課堂提問，指引學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，例如在學(xué)習(xí)“鋼鐵的腐蝕及防護”內(nèi)容時，教師可以設(shè)計如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：你在生活中見過哪些生銹的鋼鐵制品？你認(rèn)為是哪些因素導(dǎo)致了鋼鐵制品銹蝕？哪些方法可以減緩鋼鐵制品的銹蝕？通過這些問題的引導(dǎo)，教師逐步引入并講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以一邊聽課，一邊按照問題的指引有目的地思考并尋找答案，在獲得答案的同時掌握了知識，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)。

其次，化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。初中化學(xué)中有許多知識點較為抽象，很多學(xué)生抽象思維能力較弱，阻礙科學(xué)思維素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師要采取措施化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生用具象事物來理解抽象知識，在具象思維與抽象思維之間建立橋梁，促進科學(xué)思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時，很多學(xué)生感覺原子、分子等概念較為抽象，理解困難，教師可以利用信息技術(shù)通過動畫的方式直觀地展示出原子和分子的結(jié)構(gòu)、區(qū)別等。

3.科學(xué)組織學(xué)生參與實驗及實踐，培養(yǎng)探究實踐素養(yǎng)

探究實踐素養(yǎng)是指學(xué)生在實驗探究過程中形成的能力，以及學(xué)生在實踐中利用化學(xué)知識解決問題時體現(xiàn)的品格，探究實踐素養(yǎng)對學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要，是學(xué)生未來發(fā)展的必備品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐素養(yǎng)，教師必須重視化學(xué)實驗和實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中探究知識、在實踐中應(yīng)用知識，實現(xiàn)探究實踐素養(yǎng)提升[5]。

首先，科學(xué)開展化學(xué)實驗教學(xué)。教師要改變以往不重視實驗教學(xué)的思想，也要改變口頭講解式或教師演示式的實驗教學(xué)方法，而將實驗教學(xué)作為重點來抓，不斷完善實驗設(shè)施、器材、試劑等，為學(xué)生開展實驗做好充足準(zhǔn)備，同時要安排專門的實驗課程，使每個學(xué)生都有充足的時間來學(xué)習(xí)、操作和探究實驗，讓學(xué)生參與到實驗中。此外，教師不能僅僅要求學(xué)生掌握教材實驗，按照教材實驗照搬操作，還要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新實驗，教師可以改變實驗的條件或方法，鼓勵學(xué)生自己思考實驗的方法和步驟，利用實驗探究知識。例如在學(xué)習(xí)“制取氫氧化銅”的實驗時，在學(xué)習(xí)了教材中用銅和氫氧化鈉溶液制取的方法后，教師可以要求學(xué)生思考如何用氧化銅為原料來制取氫氧化銅，學(xué)生經(jīng)過思考得出制備方案，可以先用氧化銅與硫酸反應(yīng)生成硫酸銅，然后再加入氫氧化鈉即可生成氫氧化銅，學(xué)生按照這一方案選擇實驗器材、原料，設(shè)計實驗步驟、操作方法等，在此過程中學(xué)生的探究實踐素養(yǎng)能夠得到有效提升。

其次，組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題?；瘜W(xué)知識與我們的生活密切相關(guān)，在生活中應(yīng)用廣泛，教師要重視實踐教學(xué)的開展，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際來設(shè)計不同的實踐活動，要求學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題。例如教師可以要求學(xué)生找到家里生銹的物品，如剪刀、螺絲、鐵鏈等，然后利用所學(xué)化學(xué)知識將物品上的鐵銹除去，學(xué)生通過所學(xué)知識得知鐵銹的主要成分為三氧化二鐵，而三氧化二鐵可以與酸反應(yīng)生成溶于水的硫酸鐵或氯化鐵，這樣鐵銹就可輕易除去，因此可用稀鹽酸或稀硫酸來去除鐵銹，這樣一來學(xué)生所學(xué)知識得到實踐應(yīng)用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究實踐素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會生活實例，培養(yǎng)社會責(zé)任素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W以致用，運用所學(xué)知識來促進社會發(fā)展、承擔(dān)社會責(zé)任，因此社會責(zé)任素養(yǎng)是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要方面，對學(xué)生自身成長和社會發(fā)展都大有助益?；瘜W(xué)知識與生活生活密切相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)的過程中聯(lián)系社會生活，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的有效途徑，因此教師要重視在課堂中引入各種社會生活實例，使學(xué)生了解化學(xué)知識在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用，從而認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和價值，培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感?；诖?，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的社會生活實例引入課堂，可以通過講述的方式，也可以通過播放圖片、視頻等方式，這樣不僅可以使單調(diào)枯燥的化學(xué)課堂變得生動有趣，還能使學(xué)生更深刻地感受到化學(xué)知識的意義和價值，從而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)、積極探索的動力和激情，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就順理成章。例如，在講解“愛護水資源”部分知識時，教師可以讓學(xué)生回答他們在生活中常見的水資源有哪些，還可以讓學(xué)生討論他們見過哪些水源污染和浪費的現(xiàn)象，之后教師可以通過圖片、視頻等形式給學(xué)生展示水源污染和浪費的情形，引導(dǎo)學(xué)生建立能源節(jié)約意識，還可以給學(xué)生講解當(dāng)前利用化學(xué)知識處理污水的技術(shù)，加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可。通過各種實例可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

總之，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)也要隨之進行轉(zhuǎn)變，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能局限于知識傳授和成績提升，而要更加重視學(xué)生化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)發(fā)展。因此教師要從核心素養(yǎng)理念出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)開展課堂提問、實驗探究、實踐鍛煉、生活實例教學(xué)等，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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