淺談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

【摘要】道德與法治課是重要的初中學(xué)科之一，可以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和思維的發(fā)展。然而，初中生正處于價(jià)值觀和心智發(fā)展階段，學(xué)習(xí)復(fù)雜、抽象的道德與法治知識(shí)存在一定的難度。在以生活情境為主的課程中，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解和運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，也可以獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更認(rèn)同課堂教學(xué)內(nèi)容，獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課；生活情境；應(yīng)用

初中道德與法治課（以下簡(jiǎn)稱道法課）屬于德育課程之一，較其他課程而言，它是教師落實(shí)三維培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，可以起到更佳的效果。從課程本質(zhì)上來說，道法課包含諸多生活化的教學(xué)內(nèi)容，涉及了各種生活問題。因此，教師要結(jié)合實(shí)際生活，選取生活化的課本內(nèi)容和教學(xué)情境，從而降低學(xué)生理解難度，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的生活情境教學(xué)中，一些教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)觀，沒有基于知識(shí)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)，也沒有結(jié)合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀和生活實(shí)際列舉事例、創(chuàng)設(shè)情境等，此類問題嚴(yán)重影響了道法課教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情境教學(xué)法的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值

1.內(nèi)涵

生活情境教學(xué)要求教師聯(lián)合生活實(shí)際開展教學(xué)工作，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)置于實(shí)際生活中，讓學(xué)生在生活情境或親身體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。將生活情境引入道法課教學(xué)中，學(xué)生可以通過實(shí)際應(yīng)用、直接觀測(cè)等方式，體驗(yàn)道法課的魅力，從而更深刻地掌握道法課中學(xué)到的知識(shí)。

生活情境教學(xué)以實(shí)踐和思考為核心，教師在真實(shí)情境中教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生的觀察欲、探索欲等，幫助他們更好地解決問題，也有助于教師達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。此外，此類教學(xué)模式還提倡跨學(xué)科理念，有助于學(xué)生融會(huì)貫通各科知識(shí)，完善自身思考模式[1]。

2.應(yīng)用價(jià)值

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。初中道法課肩負(fù)著行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要使命。教材中涉及諸多德育理論知識(shí)，將這些知識(shí)教授給學(xué)生，有助于培養(yǎng)他們良好的價(jià)值觀，從而用價(jià)值觀規(guī)范他們的言行，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在以往的初中道法課學(xué)習(xí)中，大多是以背誦和掌握知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以形成良好的價(jià)值觀。然而，教師在課堂教學(xué)和實(shí)踐中引入生活情境，不僅可以便于學(xué)生理解知識(shí)，還可以讓他們?cè)趯?shí)踐中逐漸形成正確的價(jià)值觀，從而確保他們?nèi)蘸蟮牧己冒l(fā)展與成長(zhǎng)。

（2）有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初中道法課教師要積極響應(yīng)該要求，采取有效的引導(dǎo)方式，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在以往的課堂教學(xué)中，主要向?qū)W生講解課本知識(shí)，并讓他們進(jìn)行復(fù)述、抄寫和背誦，此類課堂模式阻礙了他們的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生難以形成自學(xué)意識(shí)。而教師在課堂中構(gòu)建生活情境，能夠有效避免此類問題。教師在生活情境課堂中扮演的是引導(dǎo)者角色，要在思考、分析和總結(jié)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供指導(dǎo)。學(xué)生在此類教學(xué)模式下，可以獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也會(huì)更主動(dòng)地回答、思考、解決問題。而常態(tài)化的生活情境教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以驅(qū)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)[2]。

3.拉近師生間的距離

學(xué)生在青春期會(huì)逐漸出現(xiàn)叛逆的心理和行為?；谶@一點(diǎn)，教師首先要采用有效地溝通方式，優(yōu)化師生的關(guān)系。而生活情境與初中道法課的適配度較高，教師在課上打造生活情境，不僅可以便于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，也可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。此類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也可以通過師生交流，拉近師生間的距離，提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度和接受度。

二、生活情景在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略

基于生活情境開展初中道法課教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，與學(xué)生開展心靈溝通，關(guān)注教學(xué)氛圍，用情感體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的法制意識(shí)和道德品質(zhì)，應(yīng)用策略如下。

1.關(guān)注實(shí)際生活，打造生活情境

生活是知識(shí)的形成點(diǎn)和落腳點(diǎn)，初中道法課與其他學(xué)科相比，更加接近實(shí)際生活，其中包含諸多與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)。為此，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)理念，利用生活情境充分融合知識(shí)與生活，讓學(xué)生在深刻地體驗(yàn)中走進(jìn)生活情境，從而獲得學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以“守護(hù)生命”一課為例，這是該學(xué)科最重要的內(nèi)容之一，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)愛護(hù)身體、養(yǎng)護(hù)精神等內(nèi)容，形成守護(hù)生命意識(shí)，懂得珍視生命。充滿朝氣的初中生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)并不深刻，平時(shí)基本不會(huì)對(duì)生命健康引起關(guān)注。例如一些學(xué)生的生活習(xí)慣不佳，喜歡在冬天吃雪糕，喜歡吃零食，過度玩手機(jī)等，這不利于他們的身體健康。為此，教師可以在本節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生分為兩組，一組開展睡眠質(zhì)量和身體健康現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，另一組開展睡眠不佳對(duì)學(xué)生身體健康影響的調(diào)查活動(dòng)。各組需要在調(diào)查過程中通過分工合作達(dá)成任務(wù)。接著，教師可以讓他們?nèi)娣治稣{(diào)查結(jié)果，學(xué)生通過分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分初中生存在睡眠質(zhì)量差、缺乏睡眠時(shí)間等問題，從而明白高質(zhì)量睡眠對(duì)保持身體健康的重要意義。像這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞守護(hù)生命主題開展調(diào)查、分析，可以逐漸形成正確的生命觀和生命認(rèn)知[3]。

2.引入生活熱點(diǎn)，打造生活情境

在信息化時(shí)代，初中生頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常會(huì)獲取各種網(wǎng)絡(luò)資訊。如何培養(yǎng)他們正確、有效的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)資源獲取方式，是初中道法科教師應(yīng)當(dāng)思考的重點(diǎn)。為此，教師在生活情境課堂教學(xué)中，可以將一些熱門和重大的媒體事件滲透到課堂中，并讓學(xué)生聯(lián)系自身已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，通過思考更深刻地理解道法課知識(shí)，從而積極思考、自主學(xué)習(xí)，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在“參與民主生活”課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生探究思考大眾最近高度關(guān)注的問題—垃圾分類。學(xué)生在首個(gè)環(huán)節(jié)需要掌握“兩定一撤”的內(nèi)涵，這是一項(xiàng)垃圾分類政策，即在各樓棟居民集中在一個(gè)點(diǎn)投放垃圾，要根據(jù)“四分法”和分類原則在特定的時(shí)間和地點(diǎn)投放垃圾，學(xué)生經(jīng)常在生活中接觸垃圾分類，然而對(duì)該政策卻知之甚少，為解決該問題，學(xué)生要主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)及資料掌握與之相關(guān)的內(nèi)容。然后，教師可以用多媒體播放垃圾分類短片，學(xué)生通過短片發(fā)現(xiàn)并不是所有居民都做到了垃圾分類，也不是所有居民都支持“兩定一撤”。此時(shí)，教師要適時(shí)提問：“同學(xué)們，平時(shí)你們會(huì)分類投放垃圾嗎？‘兩定一撤’讓市民最不滿的是哪一點(diǎn)？請(qǐng)你思考下是否合理，有哪些不合理之處？你認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)如何處理？”讓學(xué)生通過分析生活熱點(diǎn)事件，思考教師的追問，感受到民主存在于生活的方方面面，每個(gè)人都有民主權(quán)。第二環(huán)節(jié)：教師可以根據(jù)“我們應(yīng)當(dāng)怎樣在生活中行使民主權(quán)？”的問題，構(gòu)建“‘兩定一撤’模擬聽證會(huì)”的課堂教學(xué)情境，并組織學(xué)生參加該會(huì)議。學(xué)生通過選舉居民代表、了解民主決策保障制度、會(huì)后監(jiān)督等活動(dòng)，可以獲得真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，掌握民主權(quán)的各種行使方式，他們不再是課堂的旁觀者，而是參與者和思考者，可以更好地解決自身存在的困惑[4]。像這樣，教師在課堂中滲透生活熱點(diǎn)，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)與課本知識(shí)有關(guān)的實(shí)際案例，不僅可以幫助他們內(nèi)化知識(shí)，促使他們關(guān)注時(shí)事，還可以提升他們的政治認(rèn)同感，強(qiáng)化其法治意識(shí)和責(zé)任觀，達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.利用生活實(shí)踐，打造生活情境

初中道法課教師要突破課堂教學(xué)限制，主動(dòng)在課后實(shí)施生活情境教學(xué)。課后作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還可以提升他們的能力。為此，教師也要打造包含生活情境的道法課作業(yè)。改變以往的教材習(xí)題，借助此類方式優(yōu)化學(xué)生的課后作業(yè)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活的同時(shí)，獲得技能的發(fā)展。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“服務(wù)社會(huì)”一課時(shí)，教師可以組織他們慰問孤寡老人、訪問抗戰(zhàn)英雄、當(dāng)福利院志愿者等。并及時(shí)獲取學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合，以確?；顒?dòng)的順利實(shí)施。此外，教師在實(shí)踐活動(dòng)開始前，要讓學(xué)生明確具體的活動(dòng)要求，讓他們注意自己的一言一行，從而達(dá)成行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠做到關(guān)愛他人，尊重他人。以“訪問抗戰(zhàn)英雄”活動(dòng)為例，學(xué)生在該活動(dòng)中要關(guān)心并了解他們的生活現(xiàn)狀和抗戰(zhàn)事跡，并做到認(rèn)真傾聽。像這樣，教師組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，可以促使他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際行動(dòng)。

4.設(shè)計(jì)生活作業(yè)，打造生活情境

初中道法課涉及多樣化的教學(xué)內(nèi)容，以往教師在布置課后作業(yè)時(shí)，主要是以抄寫類為主，雖然此類作業(yè)可以深化學(xué)生的知識(shí)印象，但是卻不利于他們理解和應(yīng)用知識(shí)。為解決這一現(xiàn)象，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在課后作業(yè)中引入生活情境。教師可以安排集知識(shí)、學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)為一體的梳理作業(yè)，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使道法課更加貼近實(shí)際生活，同時(shí)也可以幫助學(xué)生深刻記憶課堂知識(shí)。

例如，教師在教授“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過觀看圖片文字掌握知識(shí)，并在鞏固環(huán)節(jié)讓他們梳理知識(shí)，幫助他們打造知識(shí)框架，以便他們順利完成課后總結(jié)作業(yè)。為便于學(xué)生總結(jié)和梳理，教師可以用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，并講解各模塊知識(shí)對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。接著，教師可以設(shè)計(jì)如下多樣化作業(yè)：制作思維導(dǎo)圖、完成手抄報(bào)、制作微視頻等。此類開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以顯著激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生定期總結(jié)作業(yè)內(nèi)容，并在班內(nèi)和家長(zhǎng)交流群中展示他們的作業(yè)，從而驅(qū)使學(xué)生不斷優(yōu)化自身作業(yè)質(zhì)量。且學(xué)生在此類作業(yè)的引導(dǎo)下，可以調(diào)動(dòng)自身生活認(rèn)知學(xué)習(xí)道法課知識(shí)，從而優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果[5]。

三、生活情境在初中道德與法治課中的應(yīng)用要點(diǎn)

1.提取生活內(nèi)容

初中道法課教師在生活情境教學(xué)課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某個(gè)特定情境，從而驅(qū)動(dòng)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，主動(dòng)分析和思考當(dāng)下情境。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)與父愛母愛相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取一名學(xué)生分享自己印象最深的小故事，并以小組角色扮演的形式再現(xiàn)情境。在這一過程中，不僅參與表演的學(xué)生可以獲得更深刻hWFTW+ZD0+nbQiVW2RkLzQ==、更真實(shí)的感悟，臺(tái)下觀看的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)投身于該情境，從而達(dá)到教師講解無法比擬的教學(xué)效果。

2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于青春期的初中生來說，他們尚未形成成熟的思想，更希望獲得他人的指導(dǎo)。若初中道法課教師只是照本宣科地講解知識(shí)，會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。為此，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，可以圍繞客觀事實(shí)構(gòu)建課堂教學(xué)情境，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入實(shí)際生活案例，在講解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析制定與實(shí)施校紀(jì)校規(guī)的原因等，利用此類與學(xué)生生活貼近的案例，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和思考本節(jié)課的內(nèi)容，從而優(yōu)化他們的課堂學(xué)習(xí)效果。教師也可以讓學(xué)生在課后以小組合作的形式完成作業(yè)，讓各組完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在第二天課上相互檢驗(yàn)組內(nèi)成員的作業(yè)情況。

3.驅(qū)動(dòng)學(xué)生在生活中深入

初中道法課教師在構(gòu)建生活情境時(shí)，要確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境對(duì)應(yīng)，只有在此基礎(chǔ)上，才能優(yōu)化師生的教與學(xué)效果。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，密切結(jié)合教材內(nèi)容，可以深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握和理解深度，從而更好地在日常生活中運(yùn)用道法課知識(shí)。例如教師在講授有關(guān)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓他們?cè)诎缪莞黝惤巧耐瑫r(shí)，說一說我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有哪些。學(xué)生通過這一過程，可以了解并掌握生活中的常見職業(yè)及其責(zé)任與義務(wù)，從而形成良好的責(zé)任意識(shí)。

4.采用貼近生活的教學(xué)方法

初中道法課教師在實(shí)際課堂中，要結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)、生活化的理念。這要求教師在課堂中密切結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用與實(shí)際生活相關(guān)的事例，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，從而完美融合課內(nèi)知識(shí)和課后生活。例如在講授與班集體有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考他們?cè)诎嘀械亩ㄎ?，以及平時(shí)在集體中與他人的相處方式，為班級(jí)作出的貢獻(xiàn)等，并要求學(xué)生在課后將這些感想寫下來，從而幫助他們深化理解集體概念和班集體的重要性。

四、結(jié)束語

總的來說，初中道法課是最有效的德育實(shí)施載體，也是最關(guān)鍵的素質(zhì)教育組成要素。初中道法課教師要在正確認(rèn)知生活情境內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，關(guān)注其對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，通過關(guān)注實(shí)際生活、引入生活熱點(diǎn)、利用生活實(shí)踐、設(shè)計(jì)生活作業(yè)等途徑，充分發(fā)揮生活情境的重要作用，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)其素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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