新興媒體技術(shù)下中學(xué)體育教學(xué)的策略研究

摘要：體育與健康學(xué)科的特殊性讓體育教學(xué)與其他學(xué)科之間形成了非常明顯的區(qū)分度，新媒體技術(shù)對(duì)體育教學(xué)的影響不言而喻。新媒體技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)改革的困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：社會(huì)各界的重視不足、認(rèn)知不充分；教育體制機(jī)制固化、新舊教學(xué)模式?jīng)_突；資源缺失；體育學(xué)科的特殊性。為了化解困境，提出以下改進(jìn)策略：政府牽頭，多方共建；提升認(rèn)知，明確目的；調(diào)整機(jī)制，模式融合；硬件完善，軟件優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新興媒體技術(shù) 中學(xué)體育 教學(xué)改革 困境 推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-18-172-3-JF

1、前言

隨著新媒體技術(shù)和人工智能的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須尋求新的教學(xué)方法，新媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及手機(jī)應(yīng)用的結(jié)合，不僅能為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)更多的學(xué)習(xí)和參考資源，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂上，還可以在廣袤的田野里、流動(dòng)的春風(fēng)中、奔流的河水里……實(shí)現(xiàn)教育朝著“3.0”，甚至“4.0”的方向發(fā)展，讓更多的“理想”教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。本文從新媒體應(yīng)用下中學(xué)體育教學(xué)發(fā)生的轉(zhuǎn)變出發(fā)，分析中學(xué)體育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)提出可實(shí)施的推進(jìn)策略。

2、新興媒體技術(shù)的概念

“新”是指最新的媒體技術(shù)；“興”是指這些技術(shù)給某個(gè)行業(yè)或者是領(lǐng)域帶來的快速發(fā)展以及社會(huì)的廣泛應(yīng)用。新媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，結(jié)合了傳統(tǒng)媒體與數(shù)字媒體方式，創(chuàng)造出的全新的傳播方式和交流形式的技術(shù)體系。新興媒體技術(shù)并不是一成不變的，而是在新媒體技術(shù)的興起基于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，它的發(fā)展不僅讓人們獲取信息和溝通交流的方式發(fā)生改變，也讓各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。近些年來，眾多學(xué)者陸續(xù)深入探究新媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，所涉范圍甚廣，包含了遠(yuǎn)程教學(xué)、在線課程、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、社交媒體學(xué)習(xí)社區(qū)以及個(gè)性化教學(xué)等方面。研究主要關(guān)注新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的影響，也側(cè)重探索新媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)體育教師專項(xiàng)教學(xué)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培訓(xùn)的需求。

3、傳統(tǒng)體育教學(xué)同新媒體技術(shù)應(yīng)用下中學(xué)體育教學(xué)的差異分析

3.1、教學(xué)模式的變化

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面，教師的關(guān)注點(diǎn)由關(guān)注大部分學(xué)生到更加注重個(gè)體差異，能夠很好地發(fā)揮教師在體育教學(xué)中的引導(dǎo)作用。例如，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和性格特點(diǎn)，利用新媒體技術(shù)分析、設(shè)計(jì)教學(xué)方案；另一方面，可以通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索和學(xué)習(xí)熱情，探索到新的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，也能夠更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握。再者，新媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅給教師提供了更多的教學(xué)方法和途徑，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。例如，對(duì)于復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供慢動(dòng)作回放和動(dòng)作分析，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的充分理解。

3.2、教學(xué)時(shí)空的延伸

當(dāng)新媒體技術(shù)引用到體育學(xué)習(xí)中時(shí)，徹底打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)課程的興起、上課軟件的開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，讓體育學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)。例如，學(xué)生在家里通過觀看視頻來學(xué)習(xí)籃球中的原地單手肩上投籃技術(shù)時(shí)，為了讓技術(shù)更加完美，可以采用相關(guān)軟件錄下自己的技術(shù)動(dòng)作，軟件可以對(duì)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)合以及合理性進(jìn)行分析，為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作精細(xì)的學(xué)習(xí)提供了便利的同時(shí)，也大大節(jié)省了人力成本，提升了學(xué)習(xí)效率。

3.3、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是體育知識(shí)和技能的傳輸者，他們扮演著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者角色，向?qū)W生發(fā)放指令和強(qiáng)調(diào)服從。教師是學(xué)生知識(shí)、技能的傳道者；也是學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造者；在教學(xué)活動(dòng)中起到“全知全能”組織領(lǐng)導(dǎo)者的作用。另一方面，學(xué)生在這種模式下主要是“依從者”，他們的角色主要是教師傳授的知識(shí)和技能的接收者。他們的學(xué)習(xí)過程往往是被動(dòng)的接收，課堂上生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)都比較少。這種模式下的教學(xué)活動(dòng)一方面缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另一方面對(duì)教師能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升缺乏實(shí)際性意義。例如，在學(xué)習(xí)足球腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)時(shí)，僅僅是教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，課堂生硬，學(xué)生積極性不足，學(xué)習(xí)效果可想而知。

4、新興媒體技術(shù)下中學(xué)體育教學(xué)改革面臨的困境

4.1、主觀困境

（1）重視不足。

雖然隨著新媒體技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)家的體育教學(xué)政策、方略在不斷完善和更新，但由于受到眾多因素的影響，落實(shí)到本地的學(xué)校當(dāng)中很大程度上還是存在困難。首先，學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)掌握了學(xué)校體育教學(xué)的話語權(quán)，某些地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育教育教學(xué)觀念仍然只停留在開展體育與健康課程僅僅是為了學(xué)習(xí)技能、發(fā)展體能和完成“任務(wù)”的層面，即使應(yīng)用了新媒體技術(shù)，也難以真正提升教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，家長(zhǎng)認(rèn)為：“花里胡哨”的教學(xué)方式只會(huì)迷了孩子的眼，傳統(tǒng)的教學(xué)才能夠使孩子的身心得到真正的發(fā)展；再次，部分學(xué)生認(rèn)為：即使教學(xué)中沒有應(yīng)用新媒體技術(shù)，自己也可以通過其他平臺(tái)獲取自己想要學(xué)習(xí)的技能，效果不亞于此，并且學(xué)習(xí)效率還能得到提升。綜合上述，重視不足不僅僅體現(xiàn)在“上層建筑”，更源于固有觀念的根深蒂固。

（2）認(rèn)知瓶頸。

盡管社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人對(duì)新媒體技術(shù)下中學(xué)體育教學(xué)改革的認(rèn)知參差不齊，但在某些方面卻不謀而合。社會(huì)認(rèn)知瓶頸：社會(huì)普遍認(rèn)為體育教學(xué)的重要性弱于學(xué)科教學(xué)，對(duì)于新媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的重視和支持。學(xué)校認(rèn)知瓶頸：學(xué)校對(duì)于新媒體技術(shù)的應(yīng)用存在一定的保守性，一方面擔(dān)心新技術(shù)的引入會(huì)影響傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另一方面由此增加的教學(xué)成本學(xué)校難以負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)校也缺乏對(duì)新媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)和技能。家長(zhǎng)的認(rèn)知瓶頸：由于家長(zhǎng)對(duì)于新媒體應(yīng)用到體育教學(xué)存在一定程度上的誤解，導(dǎo)致家長(zhǎng)持反對(duì)意見，他們認(rèn)為新媒體教學(xué)的使用會(huì)讓學(xué)生無法將注意力真正地投入到學(xué)習(xí)知識(shí)和技能中，在注意力上形成干擾。學(xué)生自身認(rèn)知瓶頸：學(xué)生在適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式突然的改變一方面在心理上學(xué)生難以適應(yīng)，另一方面學(xué)生對(duì)于新媒體的了解難以支撐自己對(duì)教師形成百分百的信任。再者，學(xué)生缺乏對(duì)于新媒體技術(shù)的掌握，無法有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師的認(rèn)知瓶頸：教師對(duì)于自己對(duì)新媒體技術(shù)的使用和掌握存在信心不足，擔(dān)心自己使用好技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，短時(shí)間難以適應(yīng)。

4.2、客觀困境

（1）教育體制機(jī)制固化。

學(xué)校體育教育體制機(jī)制固化主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教師隊(duì)伍建設(shè)、資源配置和管理體制等方面。教學(xué)目標(biāo)單一：中學(xué)體育教育過于注重技能訓(xùn)練和競(jìng)技水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和興趣、增強(qiáng)體育素養(yǎng)和健康水平等多元化的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容僵化：中學(xué)體育課程設(shè)置往往以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的需求。教學(xué)方法傳統(tǒng)：中學(xué)體育教育仍然以講授、示范、練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，缺乏有效的互動(dòng)、探究和合作學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。評(píng)價(jià)體系不完善：中學(xué)體育教育的評(píng)價(jià)體系過于注重學(xué)生的體育成績(jī)和技能水平，忽視了學(xué)生的體育態(tài)度、參與度、進(jìn)步幅度等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

教師隊(duì)伍建設(shè)不足：中學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力有待提高，部分學(xué)校體育教師數(shù)量不足，影響了體育教育的質(zhì)量和效果。資源配置不合理：中學(xué)體育教育在場(chǎng)地、器材、教材等方面的投入不足，導(dǎo)致體育課程的實(shí)施受到限制，難以滿足學(xué)生的需求。管理體制不健全：中學(xué)體育教育的管理層次多、職責(zé)不清，缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，影響了體育教育的改革和發(fā)展。

（2）新舊教學(xué)模式?jīng)_突。

新舊教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的沖突主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、資源分配、教育觀念、學(xué)生參與度、社會(huì)文化影響等多個(gè)方面。教學(xué)理念的差異：傳統(tǒng)體育教學(xué)往往以教師為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跟隨和模仿，而新媒體技術(shù)的引入更傾向于以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變可能會(huì)導(dǎo)致一些教師和學(xué)生難以適應(yīng)。教學(xué)資源的分配：新媒體技術(shù)的引入需要相應(yīng)的硬件支持和技術(shù)支持，這可能會(huì)導(dǎo)致資源分配上的矛盾，尤其是在那些資源有限的學(xué)校。教育觀念的轉(zhuǎn)變：新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用要求教師和學(xué)校管理者更新他們的教育觀念，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅僅是技能訓(xùn)練，還包括培養(yǎng)學(xué)生的興趣和終身鍛煉的習(xí)慣。這種觀念的轉(zhuǎn)變可能會(huì)遇到一些阻力。學(xué)生參與度的變化：新媒體技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，但這種變化可能會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)角色發(fā)生沖突。社會(huì)文化的影響：新媒體技術(shù)的普及也受到社會(huì)文化的影響，不同的社會(huì)背景和家庭環(huán)境可能會(huì)對(duì)新媒體技術(shù)的接受程度產(chǎn)生影響。

（3）資源缺失。

硬件資源：首先，新媒體技術(shù)的應(yīng)用需要投入大量的資金，而學(xué)校資金的來源受眾多因素的限制，無法及時(shí)更新?lián)Q代，學(xué)校的媒體設(shè)備缺乏或者老舊都會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)行和教學(xué)效果的呈現(xiàn)，“平臺(tái)和渠道缺乏”和“陳舊落后”是存在的主要問題。尤其是在偏遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)學(xué)校，由于地域影響，會(huì)出現(xiàn)教育資源分配不均的問題，以至于村鎮(zhèn)中學(xué)的體育教學(xué)無法根據(jù)時(shí)代的變化推進(jìn)；其次，在新媒體技術(shù)的應(yīng)用下，教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，教師角色的轉(zhuǎn)變也意味著教師需要具備更加全面的素質(zhì)，對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這可能需要教師進(jìn)行額外的專業(yè)發(fā)展和技能培訓(xùn)，需要耗費(fèi)時(shí)間和精力，對(duì)于教學(xué)負(fù)擔(dān)較重的教師來說難以實(shí)現(xiàn)；最后，由于地域差異導(dǎo)致的新興媒體資源分配不均，讓學(xué)生與學(xué)生之間難以享受相同的教學(xué)資源，這也是推動(dòng)教學(xué)改革的重要阻礙，且短時(shí)間內(nèi)難以平衡。軟件資源：信息化、數(shù)字化與新媒體三者之間是相輔相成的，信息化是基礎(chǔ)，為數(shù)字化提供了內(nèi)容和資源；數(shù)字化是手段，使得信息能夠以數(shù)字的形式被高效利用和傳播；新媒體是平臺(tái)，依托于數(shù)字化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了信息的快速和廣泛傳播。數(shù)字化信息資源的選擇、獲取以及使用需要較強(qiáng)的判斷力和較為熟練的操作技術(shù)，現(xiàn)階段的教師并不具備這樣的能力。

（4）學(xué)科特性。

體育學(xué)科相較于其他學(xué)科來說，教師和學(xué)生都需要有更多的身體參與，組織和管理存在一定的難度，新媒體技術(shù)的應(yīng)用上需要考慮的條件和因素存在很多不確定性。通過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)體育課堂上，常常會(huì)發(fā)生教學(xué)內(nèi)容與新媒體技術(shù)銜接不流暢、新媒體技術(shù)使用在課堂上引入時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、教師的職能被弱化、即使應(yīng)用與學(xué)生需求之間產(chǎn)生沖突。例如，在進(jìn)行籃球傳切配合戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，由于教師對(duì)于新媒體技術(shù)的不熟練，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)卡頓情況，使得整節(jié)課的進(jìn)度受到影響；在“操”類新授課教學(xué)中，引入新媒體雖說一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但若貫穿整堂課，教師的引導(dǎo)作用便會(huì)被削弱。

5、新興媒體技術(shù)下中學(xué)體育教學(xué)改革的推進(jìn)策略

5.1、提升認(rèn)知、明確目的

整體上來看，新媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，但是應(yīng)用的程度、質(zhì)量和效果各有不同，需要根據(jù)不同的需求和實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，也需要用不同的眼光和態(tài)度去看待新媒體技術(shù)的應(yīng)用。在未來的教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，新媒體技術(shù)應(yīng)用將會(huì)成為常態(tài)，也是使教育走向現(xiàn)代化的重要途徑。首先，需要做好大眾思想工作，提升整個(gè)社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知水平，不為了教學(xué)改革而進(jìn)行教學(xué)改革；其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提升體育教師的認(rèn)知水平是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)；最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的價(jià)值判斷，突破體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知困境。

5.2、機(jī)制調(diào)整、模式融合

新媒體技術(shù)融入到體育教學(xué)本質(zhì)是為了提升教學(xué)效果、改善教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也是傳統(tǒng)體育教學(xué)走向現(xiàn)代化體育教學(xué)的一種形式。首先，將教學(xué)目標(biāo)明確、課程內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣、評(píng)價(jià)體系多元、教師隊(duì)伍建設(shè)提升、資源配置合理、管理體制完善作為改革機(jī)制調(diào)整的主要方向；其次，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，不乏存在許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要取其精華、棄其糟粕，將傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與信息化體育教學(xué)模式更好地結(jié)合起來，使現(xiàn)代化體育教學(xué)進(jìn)入新的高度；最后，體育教師應(yīng)該密切關(guān)注新媒體技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，能夠及時(shí)準(zhǔn)確獲取信息，根據(jù)實(shí)際情況，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，從而達(dá)成教學(xué)目的。

5.3、硬件完善、軟件優(yōu)化

在支持系統(tǒng)方面，語音支持系統(tǒng)的建立為高中體育教育有效引入新媒體技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。這將需要學(xué)校當(dāng)局提供必要的資金，用于購(gòu)買和維護(hù)教學(xué)所需的技術(shù)設(shè)備。與此同時(shí)，需要及時(shí)為教師提供平臺(tái)支持和技術(shù)指導(dǎo)。另外，群眾的力量和智慧是非常強(qiáng)大的，需要建立一個(gè)信息收集系統(tǒng)，將老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界的意見和建議集中整理，為系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化提供可參考的信息。

在教師素質(zhì)方面：教師新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要一個(gè)過程，不僅僅需要教師內(nèi)心接受，更需要為教師提供可學(xué)習(xí)、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。首先，需要定期讓教師參加培訓(xùn)或者是研討會(huì)議，讓教師能夠及時(shí)接收到最新的信息和技術(shù)；其次，可以建立教師互助分享平臺(tái)，讓教師能夠互相分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)；最后，還需要激發(fā)教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以通過引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，引起教師的重視。

6、結(jié)語

新媒體技術(shù)的發(fā)展確實(shí)是豐富了體育教學(xué)的方法手段、拓寬了體育學(xué)習(xí)的路徑、豐富了體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容、打破了體育學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，但教師的作用不應(yīng)被弱化，而應(yīng)更加突顯，因?yàn)橄噍^于技術(shù)，教師擁有的是創(chuàng)造力、同理心和靈巧性，這些都是不可替代的，只有充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)游”作用，才能夠讓學(xué)生在每一個(gè)旅游地找到最美的風(fēng)景。

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