彼此照亮

失衡的天平

又是一年夏末秋初。明玉像從前一樣，獨自走在校園的林蔭路上。上海潮濕的氣候刺激得她打了個噴嚏。第一次離家，一切都是未知數(shù)，一切嶄新又陌生。

明明是魂牽夢縈的校園，明明是自己夢寐以求的專業(yè)，可想象中的歡愉在只身一人的陌生中被一點點碾碎，直至消失不見。

夜深人靜，她伏在桌上，除了室友均勻的呼吸聲之外，只有黑碳素水性筆在紙頁上摩擦得沙沙作響，筆鋒在紙面刻下輕微的印記，娟秀的字跡在日記本上匆匆走過，“入學(xué)以來，我像是一架失衡的天平，沉甸甸地撐起不曾想象的負擔(dān)，天平的一端，是陌生的環(huán)境與叢生的荊棘，高高在上的寂寞和百孔千瘡的想念；另一端，則是我只身一人漂浮于此，身似浮萍……原以為大學(xué)總勝過高中的忙碌，如今看來，卻多了一份煩瑣與落寞。理想與現(xiàn)實之間，總有一道陰影。明玉想家了，很想很想……”

這樣的日子以二十四小時為周期輪回，轉(zhuǎn)眼歲末將至，她卻始終像是春的遺孤?？v使如今已走了很長的路，縱使世人稱贊她的不屈服，可她不愛眼前的荒蕪。這片土地上有常綠的麥冬和二球懸鈴木，有車水馬龍的人潮和長燈萬盞的弄堂老屋……可這里對來自東北的她，對生性內(nèi)斂的她，更是一個全新的，強有力的沖擊—執(zhí)拗，偏激，迷茫，焦慮，惶惑……她一直在徘徊，踟躕在畏首畏尾的不前，與頭破血流的莽撞之中。

在周圍人看來，她這一個學(xué)期總有使不完的勁兒—她的專業(yè)幾乎滿課，她的日程幾乎被上課、實驗與報告填滿，可她總能擠出任何可能的時間將自己藏匿在圖書館的人影之間。最早出門，閉館方歸，她的室友一天也見不到她幾面。

熟悉的同學(xué)開玩笑似的說她“卷”—面對別人這樣的評價，她實在打心底里討厭。她看起來那么隨和又那么安靜，可幾乎沒有人知道，她埋在心底最深處的，最真切又最撕裂性的崩潰。

這里是全國頂尖的學(xué)府，是繁華熱鬧的大都市，這里的每個人看起來都能毫不費力地獲得成功?？伤?，好像耗盡心力也抵不過別人的一星半點兒……

好多個不眠的深夜，她躺在床上，閉著眼，不知是夢境抑或幻想，她感覺自己好像掉入了一片無限循環(huán)的大海，不斷地往下墜落。她嗆了很多水，眼前是朦朧與迷茫，伸手卻抓不到一根稗草。逐漸地，眼前那淡藍色的海面消失不見，剩下的只有面對深海的恐懼與絕望。

好像，每一瞬間的呼吸，風(fēng)都是苦的。

每一天的任務(wù)都那么瑣碎又繁重，那種壓力讓她感覺自己像是沙灘上被厚重的沙土深深埋沒的塑料袋，哪怕別人想要拉上一把，卻也只能扯下她一星半點兒的殘骸。

她想起了自己的初高中時期，彼時的她，只要自發(fā)地、無限地將規(guī)定的截止日期向前提，只要給自己設(shè)立一個盡早完成任務(wù)的目標(biāo)，然后盡力達到，好像一切都能變得井井有條。于是，“忙中有序”成了她的代名詞。彼時的她，周圍盡是家人的關(guān)心與呵護，老師們的關(guān)照與信任，她怎么也忘不掉。她多想在低血糖時仍然有人隨時遞上一顆糖，嗔怪她又不好好吃飯，好好休息；多想自己仍然是那個在愛和擁抱里長大的孩子；多想再見一面那些她愛的、愛她的老師們；多想再聽他們說，她是能“hold住”的最后一個；多想像從前那樣在自我否定時總有人告訴她，她永遠被無條件信任……

可是，現(xiàn)在不一樣。繁雜又毫無頭緒的事情突然壓上肩頭，定好的計劃隨時被打亂，日程不再烏托邦似的規(guī)整，沒有想象中大塊的自由支配的時間，好像成了如今的常態(tài)。她不知道如何調(diào)整自己的生活方式，也不知道自己在忙些什么，似乎每天都是上課、吃飯、睡覺、洗衣地重復(fù)著。陌生的課程和周圍人的優(yōu)秀，讓她開始懷疑自己是否能力不足，自己的努力究竟算得上什么，自己幾個月以來都做了什么？又做成了什么？

支教之行

明玉出生在一個教師世家，自幼就是老師眼中的模范標(biāo)桿，自然得到老師的喜愛。她從小就是課堂上那個心無旁騖的女孩，老師能從她的眼神中看到她對知識的渴望和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，哪一個老師看到這樣的學(xué)生都會不由自主地感到高興和滿足。所以，每每看到明玉的時候，可以說每一位老師都會不遺余力地支持和鼓勵她，這是一種深深的憐愛和珍愛之情。

正是因為在成長的路上遇到的恩師，明玉也向往并崇拜著教師行業(yè)，期待著有朝一日將那份師者大愛傳遞。于是，她報名參加了學(xué)校的假期支教活動。

轉(zhuǎn)眼寒假。明玉隨自己所在的支教團踏上前往銀川的路。飛機上，她的座位正巧靠窗，飛機穿梭在云層之間，天空逐漸從鴿灰絨質(zhì)化作了蔚藍，午后的日光斜斜地透進來，她的睫毛上也閃著金色的碎光。

落地。明玉提著沉重的行李下了飛機。路上，她抬眼，不經(jīng)意間瞥見顯眼的標(biāo)牌—“河?xùn)|機場歡迎您”。

初見那群孩子，他們可是散漫之至，有的在活動室鬧作一團，有的坐在座位上一言不發(fā)，卻也不配合任何一次互動。他們年齡各異，小到一年級，大到六年級，卻幾乎無一例外，都十分調(diào)皮。

作為開營儀式的主持人，明玉硬著頭皮強裝鎮(zhèn)定地站上講臺，如果不是因為周圍的喧囂，她幾乎可以聽到自己的心跳?！捌诖谖磥淼膬芍芾?，我們會一同創(chuàng)造更多的故事，謝謝大家！”可是她太內(nèi)向了，在后續(xù)的游戲中，她一次次木訥地報幕，而后便躲在人群中為孩子們拍照。在最終的分組選老師環(huán)節(jié)，孩子們蜂擁而上，圍在其他熱情洋溢的老師身邊—她的身前，竟沒有一個小朋友。她是唯一一個孤零零的身影，也是歡樂喧囂中唯一的落寞。

明玉最終被邀請到最受歡迎的那組，同最受歡迎的老師一起，帶領(lǐng)那些孩子們。終于確定了自己的任務(wù)，可這“施舍”來的任務(wù)，讓她怎么也高興不起來。

明玉的第一次課是在一個午后的最后一節(jié)，是她的語文課。她穿著志愿活動的紅馬甲站在講臺上，旁邊的屏幕上是幾天前早早備好的課件?！拔淖值囊饬x，在于記錄，更在于用平實的語言定格值得記憶的東西，我們的過去、所思與展望，人類的歷史、發(fā)展與遠方。這是語文，以及文學(xué)最深層次的價值?！彼暻椴⒚刂v述著自己和語文的故事，腦海中是她從前的恩師站在講臺上的模樣，和曾經(jīng)教會他們的，對文字的熱愛。

可是，臺下的小孩子哪里耐得住連續(xù)三堂四十分鐘的課。他們嘰嘰喳喳，像是凳子上凸出了釘子般絲毫無法安分，吵鬧著宣告出自己的頑皮和浮躁。任憑兩位助教老師怎么管教，任憑明玉在臺上傾盡所能，他們，無動于衷。唯有鮮少幾個高年級的孩子認真聽著，眼中的求知欲望讓明玉幾乎落下淚來。

放學(xué)了，明玉強迫自己掛著微笑目送孩子們離開。待到學(xué)生幾乎散盡時，一個乖巧安靜的女孩悄悄走到明玉身側(cè)，拉拉她的袖口—“老師！”稚嫩的聲音軟軟地響在耳際，她低頭，對上女孩澄澈的目光，“老師你好漂亮呀，可是……老師你能多笑笑嗎？”眼前的孩子低了低頭，猶豫片刻后說道。

明玉一愣，微笑著開口：“謝謝你呀，那老師以后多笑笑好不好？”

“好！”女孩抬起頭，迎上她的目光，“那，老師明天見！”說罷，揮揮手轉(zhuǎn)身離去。

明玉記得她。她是開營式上邀請明玉進組的那個孩子，也是明玉并不成功的第一堂課上為數(shù)不多認真聽講的孩子?！败邸保麅?，默默記下女孩的姓名。

第二日，明玉提著大包的零食糖果走進教室：“大家看到了嗎？老師今天給你們帶了很多小獎品！我們今天會有自己動筆練習(xí)的環(huán)節(jié)，做得好的同學(xué)、上課表現(xiàn)好的同學(xué)都會有獎勵。所以，大家等下上課時積極配合，認真完成任務(wù)，就有拿到獎勵的可能！”

他們到底都是孩子，這番話的作用出乎她的意料。這堂課上，幾乎所有的孩子們都睜大了眼睛，端坐在自己的座位上?；卮饐栴}時舉起的手，像是一片剛剛長成的小樹林。課堂最后的十幾分鐘，她給他們布置了“盡可能詳細地描述教室中任意一個人”的小練筆，而后，她逐個收了上來，一張一張批閱，寫下三十余份獨一無二的批語。

“比喻生動，觀察仔細，很棒！”

“稍微有點兒簡單，可以再細致一些，加油！”

“觀察很細致，寫得也很豐富，你的寫作角度與眾不同，特別棒！”

……

她記得最清楚的一份練筆，來自一個六年級的女孩子—“陽春”。她第一天就記住了這個名字，因為陽春三月的溫暖，也因為陽春白雪的底蘊。

“當(dāng)我第一眼看到她，她是那么美麗動人；當(dāng)她走上來一開口，她的聲音是那么溫柔可愛；當(dāng)她給我們講第一堂課的時候，她的心是那么純潔。她的性格比較內(nèi)向，剛開始我覺得她很難接觸，但當(dāng)她在給我們上課的時候，我才知道她也在很努力很努力地和我們?nèi)谌搿！?/p>

讀到這里，明玉覺得像是有人終于提著燈坐在她身旁，將她的孤獨和內(nèi)斂一并照亮。人如其名，她想，陽春，真的和陽春一樣，溫暖而富有力量。

終于，面對純粹的孩童，真心換來的，是更多的不摻雜質(zhì)的喜歡。課下的十分鐘，只要她在，便會有一群小孩子圍過來，和她談天說地—

“老師你知道嗎，我昨天做了一個夢……”

“老師，我作業(yè)寫得可快了，我還有四張卷子就寫完啦！”

“老師你們平時住在哪兒呀？”

“老師，我好喜歡你的課呀，也喜歡語文！”

“老師……”

……

她愛那些孩子們，她感動于他們的熱烈，更感動于他們在自己的課上終有所學(xué)。她終于在步入大學(xué)后的半年以來看到自己點點星火般的價值，看到校園里渺小的自己，也能成為孩子們眼中很厲害的人，看到從前的自己，被老師呵護與關(guān)心的樣子。

“或許，這就是支教的意義吧，找到自己存在的意義，去看見曾經(jīng)的自己在愛里成長，去看見自己作為教育的一環(huán)將知識與熱愛接收與傳遞?！庇忠淮畏_日記本，她靜靜寫下：“每一朵花的綻開之路都艱巨又漫長，也都需要時間的打磨和耐心的滋養(yǎng)，但請放心，他們的開放，有我們守望。”

“兩天很短，我們方才初見。兩周的時間，足夠我們教學(xué)相長與彼此陪伴。我們相信，教育的意義在于喚醒而非塑造，只要有愛與時間，花苞們終將初綻?！蓖９P，合上本子，她對著鏡子中的自己笑了笑，仿佛一抬頭，就能看見不遠處的希望。

很快，一周過去。相處得久了，孩子們沒有了最初的拘謹(jǐn)，甚至開始和這些大不了他們太多的老師開起了玩笑，也敞開了自己的心扉。

這天課上，明玉講到了她求學(xué)路上的經(jīng)歷，講到她狀態(tài)不佳時下滑的成績，講到步入大學(xué)后她所感受到的落差感，講到從前她遇到的良師，和他們對她的愛如何支撐她走了過來……

課后，一個有些“假小子”氣的女孩走到明玉身邊，明玉也記得她，一個叫云熙的女孩，她會在課上積極舉手回答老師的問題，會在課下拉著老師說東說西，會在老師問到她的愛好時不假思索地說出“打籃球”，會在手工課上輕而易舉地做出惟妙惟肖的小玩意兒……

“老師……”云熙開口，拉著明玉的手，“我好羨慕你，能遇到好多好老師。我們班的老師總覺得我不夠淑女，還總因為我喜歡玩而批評我?！?/p>

她聽得心里一陣酸澀。的確，她從小到大都是老師眼中的好學(xué)生，是所謂的“別人家的孩子”，比起大多數(shù)人，她實在幸運太多?；剡^神來，她的目光凝聚在女孩眼中：“寶貝，你做得很棒，你有和多數(shù)女孩不一樣的天賦和愛好，這都很正常。老師其實特別羨慕你的動手能力，也羨慕你能夠在運動和探索中長大，這在如今是一種很難得的成長方式。所以，老師希望你能快樂地享受這樣的生活，享受成長的過程?！?/p>

“嗯！謝謝老師！”女孩眼中又恢復(fù)了平日里的開朗笑意，說罷，蹦蹦跳跳地回到了自己的座位。

深夜，宿舍的書桌前，明玉再次攤開了日記本，她寫道：“孩子，多希望你永遠這么快樂，永遠不被內(nèi)耗困擾，永永遠遠，野蠻生長。”與其說這是對那個叫云熙的孩子的祝福和期待，不如說這是明玉在自己成長中留下的一點點遺憾吧。

又過了幾天，支教隊為孩子們舉辦了趣味運動會。游戲中，她看到云熙一個人坐在座位，把玩著一個藍色的氣球。見明玉過來，云熙抬起頭，笑著走向她。

“寶貝，你怎么不去玩呀？”明玉攬過女孩的肩，“想跟別的小朋友一起嗎？”

“算啦，他們都有伴兒了?！痹莆跽f著，一副滿不在意的神色。可她畢竟是個孩子，藏不住眼中的期盼。這是一個雙人配合的游戲，不巧其他的孩子們或是投身游戲，或是鬧作一團，沒有一個落單的同伴。

“那，老師和你一起好不好？”

“嗯！”瞬息間，云熙眼中閃爍起星星，嘴角揚起的弧度重又彎彎。

她們配合得很默契，盡管沒有拔得頭籌，卻也玩得開心。

春化作用

與孩子們在一起的日子是繁忙的，也是快樂的?？聪蛩麄?，明玉便望向了初入大學(xué)的自己—懵懂，內(nèi)耗，迷茫不知歸處。

可是內(nèi)耗有用嗎？自我貶低又能帶給我什么？

沒有絲毫好處。它們帶來的，只有遞減的能量、更深的絕望和無盡的死循環(huán)。

內(nèi)耗，不過是弱者一戳就破的紙盾牌。她不想做一個這樣的弱者。但長久以來的行為，正在把她拖入這樣的無底深淵。此時，正是這群天真的孩子讓她重新認識了自己，是時候自救了?！斑^去的昨天已經(jīng)過去，未來的明天仍未到來，你能把握的，唯有每一個現(xiàn)在?！比沼洷旧蠈懴碌倪@句話是她對自己又一次擲地有聲的宣告，只是與以前不同的是，這一次沒有人指導(dǎo)她如何做，她的宣告源自她發(fā)自內(nèi)心的警醒。這才是內(nèi)驅(qū)力應(yīng)該發(fā)光發(fā)熱的地方?！安粫?，就去問，就去學(xué)習(xí)；做不完，就取舍，有舍有得；抓大放小，無非也是執(zhí)行力的一種體現(xiàn)?！本晷愕墓P跡透出的是不屈和倔強。

此時的明玉，重又想到高中生物書上的那段話，“有些植物必須經(jīng)歷一段時間的持續(xù)低溫才能由營養(yǎng)生長階段轉(zhuǎn)入生殖階段生長的現(xiàn)象，我們把這一現(xiàn)象稱為春化作用”。她甚至還能清晰記得自己在聽到這句話時候內(nèi)心的感動。植物生物學(xué)中說，“花粉管內(nèi)部壓強極大，但花粉管要保證不破裂，并且能夠向前伸展”。何不學(xué)學(xué)花粉管，學(xué)學(xué)那種逆境中的野蠻生長。

“縱然痛苦，也許麻木，但，希望我會是那株具有春化作用的植物?；蛟S，一段時間的持續(xù)低溫后，馬上就要見亮了吧?！闭缢拿忠粯樱饔竦膬?nèi)心重又燃起了希望。就好像經(jīng)歷過錯綜復(fù)雜的煩擾和迷茫的人，在某一天早晨思緒突然被一股清流沖刷，感覺心如止水，留下的只有深沉的平靜和明澈，繼而看到了生命的本質(zhì)，看到了自己內(nèi)心深處的真實。這種通透并非一蹴而就，而是經(jīng)過時間的積淀和蕩滌心靈后的頓悟。此時的明玉站在風(fēng)中，感受著微風(fēng)拂面，心中只有一種莫名的輕盈和自由。

明玉知道自己的的確確容易陷入焦慮。其實她也知曉，焦慮是一列沒有軌道的過山車，飛馳在人生這片曠野。焦慮的人在車上，也應(yīng)該在操作室里。

那就再震動億萬次萬念俱灰的心臟吧。謹(jǐn)以此發(fā)愿，找回自我，不為外界裹挾，不為情緒左右。踔厲，篤行，干好手頭的事，站好當(dāng)下的樁。

唯愿，“草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋”。

思緒至此，明玉又一次看到那些稚嫩的笑臉在眼前綻開……

希君生羽翼，一化北溟魚

轉(zhuǎn)眼間，兩周的支教活動即將進入尾聲。明玉買了很多明信片，準(zhǔn)備發(fā)給這里的孩子們。她一字一字親筆寫上他們的名字，為每一個人送上獨一無二的祝福和期許。

最后一堂課的主題，是“后會有期”。明玉沒有像往常一樣安排練筆，而是給他們講起自己的故事，講起自己面對一次次離別時的感受，也告訴他們離別亦是一堂必修課?！拔磥淼穆泛荛L，這一路上也必定少不了挫折與磨難，但我衷心希望你們潛心讀書，勇敢地面對重重苦難，堅定不移地走下去，去看看更廣闊的世界?！彼哪抗馔Ｔ谂_下每一個孩子臉上，像是想要將他們悉數(shù)收進自己的記憶。從前的記憶縮影與如今形成閉環(huán)，那個坐在講臺下，聽著老師“希君生羽翼，一化北溟魚”的期盼的女孩，如今走上講臺，將相仿的期許托付給那些大漠中的孩子，她看到自己的成長，看到自己終于在教育的路上發(fā)光發(fā)熱，也看到自己終究成了教育承上啟下的一環(huán)。

“你們的名字，有的被老師定格在筆端；你們的樣子，老師都記在心間。感謝遇見，有幸走進你們的童年，同時，更感謝你們讓老師蛻變！”明玉說著，將厚厚的一摞明信片悉數(shù)取出，一一念著孩子們的名字，盡數(shù)分發(fā)。

最后一個下午，是結(jié)營儀式。告別贈言過后，云熙悄悄跑來，從背后拍拍明玉，待明玉轉(zhuǎn)身，云熙將一幅拼鉆畫塞到明玉手里，便徑自跑開了。

明玉一怔，低頭端詳手中的畫，那是一只小兔子，手中拿著盛開的郁金香，嫩粉色的背景，周邊是針織得整整齊齊的字，“未來見”。

“謝謝你呀，寶貝，這一千多顆鉆呢，你一顆一顆貼，要好久吧？”

“還好吧，這是我們上課之前幾天我媽媽給我買的，我貼了一點點，但是太麻煩了，后來就不想拼了……”云熙頓了頓，旋即抬首，認真地對上明玉的目光，“但是后來我遇到了老師你，我就想拼完了送給你?！?/p>

這番話，明玉怎么也想不到。她上前，張開雙臂，將眼前的孩子摟在懷里，久久，久久……

“謝謝你！”明玉還想說些什么，卻抵不住喉嚨已然哽住，眼角濕潤，未落的淚珠掛在睫毛上，“我們，未來見……”

無論如何不舍，終于還是到了真的說再見的時候。明玉捧著厚厚一沓收到的賀卡和禮物，目送孩子們回家。

“老師……”明玉低頭，茗慧便撲進她懷中，“老師以后還會來嗎？”

彼時明玉再也無法像初見時那樣說出一句“我們以后很難再見”，她眨眨眼，收住眼眶中的濕潤：“如果我們以后還組織銀川支教，我就還來這里，好不好？”

“我們走了，也要好好學(xué)習(xí)，我們也要回去讀書了，我們以后會在更高的平臺再見的……”

“老師，那我走了。”懷里的茗慧仰起頭，背著書包轉(zhuǎn)身向老師們揮手。明玉拍下茗慧回首的背影，那雙澄澈的眼里，閃著瑩瑩的淚光。

終于，明玉踏上返程的車，仰頭，她再一次看見同樣的標(biāo)牌—“河?xùn)|機場歡迎您”。這一切，都好像是一場長長的夢，夢里有笑有淚，有苦有甜。在銀川的日子，她終于醒悟，哪里是她溫暖了孩子們呢，分明是這群純粹的孩子們治愈了她，終于讓從前渺小破碎的她，成長為如今的自己。

教育的意義在于彼此照亮。學(xué)習(xí)，教育，傳遞，閉環(huán)。

致我銀川的孩子們

在候機大廳里，明玉寫下這樣的文字：

“我們是兩周的支教師生，是語文課上的文字相碰，是上海到銀川的山海相逢，是短短寒假的偶遇與好夢……

“我的幾十個孩子，我想，對你們說……

“我愛你們，愛齊刷刷舉手的你們，愛小麻雀一樣圍著我談天說地的你們，愛在我午休時放低聲音、放緩腳步的你們，也愛最后一天放學(xué)后不肯回家，在我上車時紛紛跑過來和我揮手說再見的你們。

“我愛你們，同樣愛有時有點兒吵鬧的你們，愛上課悄悄吃零食、打游戲的你們，愛悄悄改了我電腦屏幕的頑皮的你們，也愛常常在上課時跑過來找我要水喝的你們。

“因為我知道，你們的調(diào)皮搗蛋，無非因為你們是個孩子；因為我知道，我愛的是你們，不只是聽話的你們。

“或許你們不記得，第一天上午的開營活動中，過于內(nèi)向的我身前沒有一個小朋友；第一堂課上，沒有規(guī)矩的約束，你們七嘴八舌，吵吵鬧鬧，肆意打亂著我聲情并茂的講解；第一次走上講臺的我，并不知道如何與小孩子相處，這讓我陷入自我懷疑，于暗夜中無聲垂淚。

“或許你們不知道，我也曾經(jīng)在助教時板起面孔提醒過整堂課一直吵鬧的小孩兒；我也曾經(jīng)在你們吵架甚至打架時下意識地慌亂煩躁；我也曾經(jīng)在帶著微笑挨過疲憊的一天過后，一見宿舍的床便立刻癱倒。

“可你們好像只記得我的好。

“第一次課堂小練筆時，有十余張描寫我的紙條，稚嫩字跡寫下的‘溫柔’與‘微笑’，間或在課間或是手工課后送給我的小東西，以及最后離別時一個個眼含淚花的擁抱……

“我承認我對你們很用心，從每一節(jié)提前準(zhǔn)備并認真?zhèn)浜玫恼n，盡力記住每個同學(xué)的名字，到每次練筆時認真地批改和評語，給每個同學(xué)獨一無二的明信片贈言，和哪怕沒課也盡量多去陪陪你們的決心與行動。

“但你們的純粹的愛，始終讓我意想不到。我不知道自己何德何能，有幸遇到這樣天真又熱烈的你們，有幸被你們的陪伴與依賴溫暖，被你們的童真與歡笑治愈。

“你們問我，為什么看向你們時的目光和平時的我不一樣。那是因為，我望向你們，便望向了不摻雜質(zhì)的熾熱。那種熾熱，像是雪天的木屋里，坐在壁爐前烤火，將我的心與目光一并烤得溫?zé)帷?/p>

“你們問我，何時還能再見我，可這個問題的答案實在難說。我們的緣分本就是一期一會地走過，過度的念念不忘只會讓彼此徒增折磨?？晌也蝗绦目茨銈兪洌缃褡詈笠淮握驹谥v臺上的我，再也不能像第一次那樣坦然說出，我們只是兩周后再也不見的過客……眼角溫?zé)?，心也皺縮，我于是將自己的聯(lián)系方式打在最后一頁的幻燈片上，我于是答應(yīng)你們再有支教的機會還來銀川上課……

“可我們究竟能否再見，何時再見，只讓我憶起一首老歌—‘你問我何時歸故里，我也輕聲地問自己，不是在此時，不知在何時，我想大約會是在冬季’。

“兩周很長，長得占據(jù)我五分之二的假期；兩周很短，短到我們才剛剛熟悉便又要分離。不過還好，兩周的時間里，我有幸與你們這樣鮮活的生命碰撞，與各異的靈魂共鳴，與我獨一無二的孩子們教學(xué)相長，共撥云翳。

“學(xué)校里，我只是再普通不過的學(xué)生，只是教育閉環(huán)上一個不起眼的質(zhì)點，可當(dāng)我站在這里，我終于明白了教育的意義，‘所謂的分?jǐn)?shù)、學(xué)歷甚至知識都不是教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂’。

“我是那么幸運，在比你們大不了多少的年紀(jì)幸遇良師，我于是暗下決心，想將這份師者大愛傳遞下去。最后的下午，我對你們說，作為曾經(jīng)被搖動的樹、被推動的云與被喚醒的靈魂，我想，這份視野與知識的傳遞，就是教育的最高意義。彼時，我腦海中是我的老師教書育人的模樣，是她對我的日漸月染與教化。她教會我寫作要追求真情實感，她在我高考前夕祝福我‘希君生羽翼，一化北溟魚’……她教會我的我所記得的一切，我也會一一向你們訴說……”