提升觀察能力，放飛想象的翅膀

寫作離不開“觀察”與“想象”。認(rèn)真地觀察能夠使作文內(nèi)容更加豐富，生動的想象能夠讓作文更具創(chuàng)造力與感染力。因此觀察和想象是提升寫作水平的重要因素。

同學(xué)們應(yīng)如何有效提高觀察能力與想象力呢？

一、閱讀文本，產(chǎn)生聯(lián)想

閱讀時，主題、內(nèi)容和敘事角度等是同學(xué)們最先接觸到的信息，據(jù)此可以建立認(rèn)知經(jīng)驗與文本互動。通過閱讀、分析文本主題、內(nèi)容、視角等，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗而形成文本與自身的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生聯(lián)想，初步形成寫作框架與思路。

1.聯(lián)想文本主題

同學(xué)們閱讀文本時，首先進(jìn)入眼簾的是題目。比如在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇課文之前，同學(xué)們看到題目就不由自主地會聯(lián)想到“賣火柴的小女孩長什么樣子”“她為什么要賣火柴”“她賣出去了嗎”等等。這是因為看到題目后同學(xué)們立刻抓住了兩個關(guān)鍵信息，即“賣火柴”和“小女孩”。在寫作中，同樣可以通過觀察題目來掌握關(guān)鍵信息，以產(chǎn)生聯(lián)想。比如寫作“那次玩得真高興”，通過觀察題目，同學(xué)們可以獲得關(guān)鍵信息，即“玩”“高興”，從而可以聯(lián)想到“我玩過什么”“我和誰一起玩的”“為什么玩得高興”等，由此便初步形成了該主題的寫作思路。

2.聯(lián)想文本內(nèi)容

在閱讀中，文本內(nèi)容是同學(xué)們的重點學(xué)習(xí)的。寫作中，文本內(nèi)容同樣是需要構(gòu)思的主體。因此，同學(xué)們可以通過閱讀文本內(nèi)容來發(fā)揮自己的想象力，而后基于文本想象衍生出新的情節(jié)，從而生成新的文本內(nèi)容，形成自己的故事。

以“故事新編”寫作為例。同學(xué)們可以選擇一篇故事作參考，如《龜兔賽跑》，然后基于故事原文想象其角色形象、畫面、情節(jié)等。接著同學(xué)們可以在原角色與情節(jié)中融入新的角色和情節(jié)。比如，可以給烏龜增添一個“腳受傷了的弟弟”的角色，因為弟弟想要得到跑步比賽的獎杯，所以烏龜哥哥代替弟弟參加比賽，但是對手是跑得最快的兔子。善良的兔子知道內(nèi)情后，故意輸給了烏龜。這便是基于原文的聯(lián)想而構(gòu)成了新的故事。

3.聯(lián)想文本視角

我們閱讀一篇童話、一篇記敘文或一首詩歌時，都會習(xí)慣性地將自己帶入作者的視角中去閱讀文本。我們理解、分析的內(nèi)容都是作者已經(jīng)設(shè)計好的，而淡化了自己的想法，這樣也易于造成寫作中思維、視角、立意的局限性。因此，在閱讀過程中，同學(xué)們可以試著轉(zhuǎn)換視角去理解和分析文本，以豐富寫作的角度與立意。比如，在閱讀《貓》這篇課文時，同學(xué)們會將自己帶入作者的視角去了解貓的習(xí)性。同學(xué)們也可以將自己帶入貓的視角，去反向觀察與聯(lián)想人的習(xí)性。比如在貓的眼里，人總是跑得慢、跳得低、不會抱著花枝跟自己一起打秋千等等。同學(xué)們可以將這樣有趣的視角運(yùn)用到“我的動物朋友”的主題寫作中，從而構(gòu)思出一篇視角新穎、吸引讀者的作文。

二、觀察圖畫，發(fā)散思維

寫作的本質(zhì)是將看到的、想到的內(nèi)容以文字的形式敘述出來。在特定的空間條件與環(huán)境中，同學(xué)們所能看到的、觀察到的事物是有限的，而圖畫能夠突破空間限制，以平面的形式將萬事萬物匯聚到一幅畫面上，給予了同學(xué)們充足的觀察與想象的素材，更易于發(fā)散思維。因此，在寫作或日常閱讀中，同學(xué)們可以通過觀察圖畫的方式，提高觀察力與想象力。

1.觀察圖畫整體

觀察圖畫整體能夠鍛煉同學(xué)們捕捉信息、獲取信息與整合信息的能力。通過對圖畫整體色彩、布局、元素的觀察解讀，想象圖畫所傳遞的主題與情感等。有助于同學(xué)們運(yùn)用發(fā)散思維來理解畫面。比如，看到一幅圖畫時，同學(xué)們可以觀察到整體的信息：有綠色的山川、藍(lán)色的河流、五顏六色的花鳥動植物等。第一時間判斷出主題為“大自然”“生態(tài)”“田園”等?？梢韵胂笤谶@樣一個美麗環(huán)境中感受溫暖的陽光，聽到清澈流水聲與鳥鳴，聞到花香等等。把這些基于畫面所想象的內(nèi)容敘述出來，就可以寫成一篇“自然風(fēng)景”類文章。

2.觀察圖畫主體

觀察圖畫主體能夠提升同學(xué)們對關(guān)鍵信息的捕捉能力，以便準(zhǔn)確把握圖畫的主旨。以上圖觀察為例，畫面主體是位于左下方的三個人，同學(xué)們可以對畫面中的人物主體進(jìn)行觀察。比如，觀察人物的衣著可以想象環(huán)境中的氣候溫度；觀察人物外形可以想象他們的關(guān)系；觀察人物的動作神態(tài)，可以想象人物的對話語言與情緒。從對上圖中人物主體的觀察中，可以想象到一個姐姐帶著弟弟和妹妹在村子的小路上玩耍的畫面。有了對主體的構(gòu)思，可以進(jìn)一步完善畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓寫作具有真實性。

3.觀察圖畫局部

觀察畫面局部能夠提升同學(xué)們捕捉細(xì)節(jié)的能力。同學(xué)們在觀察畫面時能夠注意到一些細(xì)小的事物或線索，有助于寫作時運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。比如上圖畫面中，局部觀察可以捕捉的信息包括樹上結(jié)的果子，樹下正在吃草的奶牛等。果子是靜態(tài)的，正在吃草的奶牛是動態(tài)的。在寫作中，就要融入果子、吃草的奶牛等細(xì)節(jié)，在動靜結(jié)合中增強(qiáng)畫面的氛圍感，從而讓敘述更加生動、形象、具體。

由此可見，觀察圖畫的順序、要素與構(gòu)思一篇作文的內(nèi)容是一致的。同學(xué)們可以細(xì)致地觀察圖畫，提升信息捕捉能力與形象思維能力，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提升。

三、觀察生活，多元想象

生活是寫作的源泉。同學(xué)們只有立足生活、體驗生活、觀察生活，才能從中獲取真實豐富的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感和體悟，才能積累充足的寫作素材。這些素材與經(jīng)驗，能夠為同學(xué)們帶來寫作靈感，開拓多元的想象空間，從而作文有內(nèi)容，有細(xì)節(jié)，更容易打動讀者。

1.觀察自然界的事物

同學(xué)們要深入大自然中，觀察自然界中事物的變化特點與規(guī)律。比如以“雨中即景”為題寫作時，在具有限制性的認(rèn)知狀態(tài)下，同學(xué)們可以基于生活認(rèn)知與經(jīng)驗，寫出雨的大小、雨的聲音、人們撐著傘匆忙趕路等內(nèi)容。觀察同樣天氣自然事物的變化，可以想象出陣雨、中雨、小雨等不同雨水降臨之前云朵、天空及風(fēng)的不同變化等；可以想象出陣雨來臨之前風(fēng)吹動樹葉的狀態(tài)；可以想象出陣雨來臨時濺落在屋頂、水池、馬路上的狀態(tài)；可以寫出陣雨過去后云散日出彩虹現(xiàn)的景象。

2.觀察人物的生活

在生活中，同學(xué)們可以觀察不同生活環(huán)境、不同職業(yè)、不同年齡與身份的人物外表、語言、行為等，從而在寫作中更好地塑造人物形象。比如，同學(xué)們要刻畫一個運(yùn)動員的形象，可以觀察操場中的體育老師，正在進(jìn)行體育活動的學(xué)生等，從而描繪出一個皮膚黝黑、四肢強(qiáng)健、手臂上有肌肉的運(yùn)動員的外形；同學(xué)們想要刻畫一個理發(fā)師的形象，可以觀察理發(fā)師的衣著，給客人剪頭發(fā)時的肢體動作等；想要刻畫一位老人的形象，可以觀察生活中老人上樓梯、晨練時的狀態(tài)等。通過對生活中形形色色的人物進(jìn)行觀察，想象人物的生活與經(jīng)歷，同學(xué)們能學(xué)會從細(xì)節(jié)入手來塑造人物的方法。

3.觀察社會現(xiàn)象

在社會生活中，同學(xué)們可以在不同場合與環(huán)境中觀察一些社會現(xiàn)象，并有自己的思考與認(rèn)知，從而形成認(rèn)知能力。比如，在乘坐地鐵時，觀察地鐵站內(nèi)是如何劃分人群流動區(qū)域，維持站內(nèi)秩序的；觀察乘坐地鐵的流程；觀察地鐵上乘客的不同行為狀態(tài)等。由此思考社會秩序、社會文明對于社會發(fā)展的重要性。社會中每一個場景、每一個活動、每一個事件，都能帶給同學(xué)們一些新的認(rèn)知，都值得去觀察與思考。正是基于豐富的社會經(jīng)驗，才能建立想象的基礎(chǔ)和載體，才能助力同學(xué)們寫出精彩、優(yōu)質(zhì)的作文。

四、結(jié)合要素，合理想象

寫作幾乎離不開時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六個基本要素。這些要素強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的真實性，即所講述的事情有真實的發(fā)生時間、發(fā)生地點、參與人物與具體經(jīng)過?；诖耍趯懽髦?，同學(xué)們也需要基于寫作要素進(jìn)行合理想象，即在寫作故事的過程中，合理想象故事發(fā)生的時間、地點、人物等，避免脫離實際，確保寫作內(nèi)容的真實性與可讀性。

1.結(jié)合時間地點

寫作中，當(dāng)出現(xiàn)時間線時，同學(xué)們則需要基于現(xiàn)實中時間的變化順序，與不同時間段內(nèi)事物的變化特點來進(jìn)行合理的想象。比如，在以“凌晨——早晨——中午——黃昏——傍晚”為時間線，來記敘一次爬山的經(jīng)歷時，爬山過程中的風(fēng)景變化等多源于記憶與想象的結(jié)合。因此在寫作中，同學(xué)們需要根據(jù)不同時間段內(nèi)，山中景色的變化而合理想象。比如凌晨，可以想象山路正在被濃霧籠罩著；到了早晨日出時，可以想象日光透過森林灑下光芒的景象；到了黃昏則可以想象日落將山頂染成金黃色的景象；傍晚時分可以想象在山頂看星星的樣子。結(jié)合不同的時間段進(jìn)行合理想象，讓文章內(nèi)容具有視覺變化，從而帶給讀者精彩的閱讀體驗。

2.結(jié)合角色特點

以故事寫作為例，同學(xué)們可以針對角色特點合理想象其行為舉止、性格特點以及在其身邊發(fā)生的故事。比如，某同學(xué)在故事中塑造了一個叛逆的孩子形象。根據(jù)其性格特點與生活中見過的叛逆的孩子形象，可以合理想象其發(fā)生的故事。如打亂爺爺書桌上的書、不按時吃飯、喜歡在泥土里打滾等。再比如，有同學(xué)在故事中塑造了一個聰明的兔子警官的形象，結(jié)合警察職業(yè)、兔子動物形象以及森林環(huán)境等，可以合理想象其發(fā)生的故事。比如兔子警官穿的警服與人類警服一樣；兔子警官所在的警局是森林中的一處巨大的山洞；兔子警官要處理的是森林中所有動物之間的矛盾；兔子警官的工資是胡蘿卜等。結(jié)合角色特點想象其形象、行為等，能夠讓角色更加立體，讓故事內(nèi)容更加有趣。

3.結(jié)合事件經(jīng)過

同樣以寫作故事為例，同學(xué)們可以基于一般事件的發(fā)展規(guī)律而合理想象故事的情節(jié)發(fā)展。比如在描寫某角色十分傷心時，一定要有傷心的問題出發(fā)，只有把傷心的問題解決后，這個角色才能快樂。根據(jù)這樣一個事件發(fā)生的常見規(guī)律，同學(xué)們便可據(jù)此想象編撰故事。比如，主角因為小雪人化成水而傷心，他的媽媽用棉花重新縫制了一個雪人玩偶，并告訴他雪人沒有離開，只是變成了永遠(yuǎn)陪伴他的玩偶，主角重新感到了幸福與快樂。相反，如果沒有合理的想象做支撐，角色的情緒、狀態(tài)變化就會變得莫名其妙。因此，同學(xué)們在寫作中一定要遵循事物發(fā)生發(fā)展規(guī)律，以使故事內(nèi)容真實合理。

五、調(diào)動感官，豐富想象

用于觀察事物的感官有眼睛，耳朵、鼻子、雙手等，同樣以其各自的功能、方式去“觀察”事物，可獲取不一樣的感知。對此，同學(xué)們可以調(diào)動聽覺、嗅覺、觸覺等感官全方位、多層次地感知事物，配合視覺完善對事物的認(rèn)知，產(chǎn)生豐富的想象。

比如，同學(xué)們聽到操場上的吶喊聲，想象操場上正在進(jìn)行精彩的體育賽事；想象運(yùn)動員奮力奔跑的樣子；想象啦啦隊揮舞雙手為運(yùn)動員加油鼓勁的樣子等。同學(xué)們聞到濃郁的桂花香氣，想象中秋節(jié)一家人坐在院中吃桂花糕、飲桂花酒，一起賞月的生活景象；觸摸到冰冷的雪花時，想象到冰激凌，想象被冰雪覆蓋的北極與南極等。聽覺、嗅覺、觸覺以及視覺等，能夠幫助同學(xué)們對外界的觀察與想象建立鏈接。同學(xué)們可以充分調(diào)動感官，去感知外界的豐富多彩，拓寬視野，讓寫作能力更上一層樓。