在孩子的心靈世界流連忘返

成長(zhǎng)序曲一·緣起

一路回望，我把成長(zhǎng)第一站定格在實(shí)習(xí)的那段時(shí)光。

那時(shí)我就讀于南昌師范學(xué)院，畢業(yè)前學(xué)校安排了實(shí)習(xí)，我和娜被分配到豐城市袁渡鎮(zhèn)的一所村小。路漫漫，車搖搖，去學(xué)校的路上，我昏昏欲睡。路旁青翠的水杉參天而立，倒是精神得很，似在歡迎我們。

學(xué)校的宿舍與我想象的還有些差距，四面灰色水泥墻，室內(nèi)空無(wú)一物，空蕩的回響驚醒了我路上的倦夢(mèng)。娜比我堅(jiān)強(qiáng)得多，一邊四處找床板、桌椅、風(fēng)扇等，一邊寬慰我：既來(lái)之，則安之。我擦了兩把淚，和娜拼好了一張簡(jiǎn)易的床。

簡(jiǎn)單的勞作，剛平復(fù)了不安的情緒，教務(wù)主任的一句話，又在我內(nèi)心重新蕩起漣漪。我原以為實(shí)習(xí)應(yīng)該先觀察、學(xué)習(xí)一段時(shí)間，現(xiàn)在卻要求我立馬上任，直接任五年級(jí)語(yǔ)文老師兼一個(gè)班的班主任。這個(gè)節(jié)奏跳躍太大，我緊張、迷茫、欲哭無(wú)淚！課怎么上？班怎么管？毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，我只能靠回憶自己曾經(jīng)的老師，照貓畫(huà)虎！

班上的孩子也沒(méi)讓我的預(yù)想落空：打架、罵人、課上吵鬧、不做作業(yè)……記憶最深的還是一次課堂上，當(dāng)時(shí)講解一道近義詞辨析題，我分析有誤，一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“就你還來(lái)教書(shū)？”這個(gè)場(chǎng)面是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有預(yù)料到的。我跑回辦公室，在娜懷里號(hào)啕大哭，羞愧、懊惱，心情久久不能平靜。

在一次次的矛盾、沖突中，我一次次懷疑自己，一次次否定自己。我當(dāng)著娜的面發(fā)誓：畢業(yè)后，我死也不教書(shū)！

娜淡定回答：你會(huì)教書(shū)的。

雖然問(wèn)題此起彼伏，但青春的氣息總會(huì)支撐我前行。懊惱是可以的，退縮是不可能的。不會(huì)教？那就學(xué)！學(xué)高方可為師，不善于學(xué)，如何為人之師呢？我借助教參，搜集資料，勤看教學(xué)視頻，依葫蘆畫(huà)瓢。除了教，還要管。我獎(jiǎng)懲分明，獎(jiǎng)糖果、巧克力，這是孩子的最愛(ài)。懲的方式那就更多種多樣了。我恩威并施，課上為老師，嚴(yán)肅紀(jì)律，一絲不茍，坐有坐相，站有站相，很有老師的樣；課下為學(xué)生的朋友，帶學(xué)生跳繩、摘桂花、去鎮(zhèn)上趕集、蹲田里挖馬蹄（荸薺）……

課余的互動(dòng)，成了我走進(jìn)孩子心靈的橋梁。

秋冬之交，是馬蹄成熟的季節(jié)。學(xué)校所在的村子是馬蹄種植基地，四周成片成片的馬蹄等待收獲。村民們一字排開(kāi)，齊刷刷用鏟子挖掘、翻撿的農(nóng)忙景象，是我記憶里的一道風(fēng)景線。

學(xué)生常常在放學(xué)后、周末時(shí)，帶著小鏟子來(lái)找我們一起去田里尋寶?！澳莻€(gè)田埂邊馬蹄最多！”孩子們分享著他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也常常因誰(shuí)挖的馬蹄最大而爭(zhēng)個(gè)臉紅……

曾經(jīng)有個(gè)極調(diào)皮的小男孩原先不服管教，某次他寫(xiě)了一篇作文，懷念已故的父親，字里行間充滿了真情，讓我淚流滿面。我給了滿分，并在全班對(duì)他進(jìn)行了誠(chéng)摯的贊美與表?yè)P(yáng)，他小黑臉難得一紅。此后，他總是跟在我們身后，一起去找馬蹄。

時(shí)光總是留不住的，開(kāi)始想逃離的地方，卻成了不舍的故鄉(xiāng)。輕柔的目光，在這里守望。

離別的車輪即將啟動(dòng)，我們結(jié)束了實(shí)習(xí)的美好時(shí)光。孩子們的號(hào)啕大哭，仿佛是五味雜陳的交響樂(lè)。班長(zhǎng)琴抱住我不讓我走，閉著腫脹的眼睛在我懷里哭泣。一個(gè)小女孩說(shuō)：“老師，你看，你來(lái)的時(shí)候，樹(shù)葉是綠色的，走的時(shí)候樹(shù)葉黃黃的，它是舍不得你走?。　?/p>

那一瞬間，我突然覺(jué)得教育是一門(mén)偉大的藝術(shù)，是一束溫暖的陽(yáng)光，可以裝飾孩子的心房，孕育芬芳。

娜說(shuō)得對(duì)，我還會(huì)做老師。

成長(zhǎng)序曲二·明晰

2017年考上教師崗位后，我被分配到了江西省蓮花縣神泉中小學(xué)，離家五十公里，回家一趟得轉(zhuǎn)兩次車。每周縱跨蓮花縣覽勝景，也算是奔波中的一種小安慰。

學(xué)校安排我教初二語(yǔ)文，我又開(kāi)始帶著壓力四處取經(jīng)?？上?lái)的經(jīng)念不順，只能借助教參摸索自己的教學(xué)之路。

記得教材的第一個(gè)單元是新聞。簡(jiǎn)單講解新聞特點(diǎn)及要素后，憑借大學(xué)時(shí)打下的普通話功底，我在班上播報(bào)了一段新聞，秀了一段極速繞口令。孩子們“哇”聲不絕，亮晶晶的眼神，可愛(ài)至極。他們的反應(yīng)也給了我無(wú)限的滿足感。

曾經(jīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷給了我無(wú)限的勇氣，雖然又是一個(gè)新崗位，但這次我絲毫沒(méi)有露怯。而我也發(fā)現(xiàn)，新手教師更有機(jī)會(huì)和孩子建立親密的師生關(guān)系。所以，我必須珍惜機(jī)會(huì)。課外生活中的真切關(guān)懷，再一次幫助了我。大掃除、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、整理圖書(shū)室，都迅速增進(jìn)了我與孩子們的感情。只是那時(shí)，我心里一直有一絲慚愧，怕自身成長(zhǎng)的腳步太慢，耽誤了孩子們課堂中的寶貴時(shí)光。

孔子云“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”但是對(duì)于大部分孩子來(lái)講，正好相反，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦“苦”乎！于是，如何讓孩子們期待上課鈴響，成了我一生的求索。

2021年，我被調(diào)到家鄉(xiāng)蓮花縣高洲鄉(xiāng)，在嚴(yán)家小學(xué)任教。

學(xué)校真的很美，進(jìn)了校門(mén)，拾級(jí)而上，兩旁的香樟聳入云際。一棵上了年紀(jì)的香樟樹(shù)的枝干橫斜上空，于是我在朋友圈寫(xiě)下：“生命之曲的尾聲轟轟烈烈地奏響，如果香樟有記憶，它會(huì)追憶自己哪段旋律？”

很多個(gè)清晨，我沉浸在鳥(niǎo)鳴和朝陽(yáng)中，走向我親愛(ài)的學(xué)生。很多個(gè)傍晚，我又朝著香樟掩映的橘色落日踏上回家的路。

當(dāng)時(shí)我接管學(xué)校教務(wù)，接手了一個(gè)寶藏班級(jí)。感謝前任老師的智慧培養(yǎng)，班級(jí)學(xué)風(fēng)濃郁，學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，在課堂上發(fā)言踴躍，很少讓我操心。我因公外出時(shí)，班長(zhǎng)鋒居然能帶領(lǐng)大家自發(fā)組織辯論賽、朗誦會(huì)、創(chuàng)編小品等活動(dòng)，還開(kāi)展得有模有樣。得生如此，夫復(fù)何求！這種油然而生的幸福感，只有班主任才能體會(huì)到。

為了讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，我將每周五最后一節(jié)課固定給語(yǔ)文課堂，開(kāi)展朗誦、你比我猜學(xué)詞語(yǔ)、講故事等活動(dòng)。在一次將“‘老師很美’寫(xiě)具體”的即興練習(xí)中，皓同學(xué)以夸張的手法寫(xiě)道：“不必說(shuō)春天萬(wàn)物復(fù)蘇、姹紫嫣紅的美麗景象，不必說(shuō)秋日碩果累累的豐收喜悅，更不必說(shuō)冬至雪花漫舞的興奮和激動(dòng)，單是老師的回眸一笑，就讓我們魂?duì)繅?mèng)縈。”

這種感覺(jué)，就像自己孕育的花朵，如今芳香四溢，讓我沉浸在幸福的國(guó)度。

當(dāng)然，班上也不乏令人頭疼的小才子，濤絕對(duì)是我教育生涯里終生難忘的學(xué)生。我在上面講高山流水覓知音，他竟執(zhí)著于鐘子期是怎么死的；我分析《有的人》對(duì)比手法，他在下面畫(huà)畫(huà)……

于是我就一直思索一個(gè)問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們?nèi)绾巫龅揭虿氖┙蹋?/p>

“寶藏”班級(jí)畢業(yè)了，我習(xí)慣了無(wú)為而治的局面，新班級(jí)帶我回到了起點(diǎn)。亂！多數(shù)孩子不聽(tīng)講、不學(xué)習(xí)，斗氣打架是家常便飯；沒(méi)有得力的班干部，班級(jí)管理一塌糊涂。不過(guò)，我亦不是初出茅廬之少年。李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生、于潔的班主任管理書(shū)籍，給了我前行的勇氣。我告訴孩子：學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。

我手把手教孩子搞衛(wèi)生，一句一句教他們自我介紹，一篇一篇寫(xiě)“下水文”——寫(xiě)景就去徒步看景，寫(xiě)事就先做做事，寫(xiě)人就來(lái)觀察人。班級(jí)紀(jì)律差，我就與孩子一條一條共定班規(guī)、共同遵守；不會(huì)寫(xiě)閱讀筆記，我?guī)е麄円欢我欢蔚貙?xiě)。孩子打架罵人，我和家長(zhǎng)一起了解孩子的內(nèi)心……

再亂的麻繩，只要有耐心，總會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)解開(kāi)。孩子們的行為習(xí)慣有所改變，但是面對(duì)孩子的心靈世界，我似乎還徘徊在門(mén)外。

那是很平常的一天，小夏交的復(fù)習(xí)筆記不合格，我將其作業(yè)的照片發(fā)到家長(zhǎng)群，當(dāng)著全班的面批評(píng)小夏。突然，一聲哭吼傳來(lái)，哭聲越來(lái)越大，仿佛受了天大的委屈。我循聲望去，小軒泣不成聲，他為小夏打抱不平：“你太可惡了！你這是對(duì)他進(jìn)行雙重傷害，你不知道嗎？”

說(shuō)實(shí)話，那一瞬間我手足無(wú)措，思緒翻涌。這一聲吶喊，仿佛在我的心湖投下巨石，千層浪起，久久不能平靜。那一刻，我突然意識(shí)到，我在情緒化地處理學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，確實(shí)沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)學(xué)生的感受。我這樣的做法，并不會(huì)讓學(xué)生有任何積極的轉(zhuǎn)變，甚至把學(xué)生推到自己的對(duì)立面，讓他從此更加厭學(xué)。而事實(shí)也是如此，小夏在反感語(yǔ)文。

我由此悟到：教育，先是關(guān)懷人的藝術(shù)。

教學(xué)生涯里，小軒是我遇到的真正的勇士。他敢怒敢言，懷有一顆真誠(chéng)的心，永遠(yuǎn)說(shuō)真實(shí)的話，不盲從，不妥協(xié)，堅(jiān)硬如鐵，像極了揭穿皇帝新衣真相的小孩。這樣的孩子，我有點(diǎn)敬佩，有點(diǎn)心疼。

諸多與眾不同的可愛(ài)孩子，給了我很多歡欣和喜悅，也讓我心靈上因此而成長(zhǎng)。

恩師的勉勵(lì)與關(guān)照，給了我前行的勇氣和動(dòng)力。嚴(yán)南是我的小學(xué)老師，一個(gè)富有童心、耐心、愛(ài)心且才華橫溢的老師，一個(gè)真正的理想主義者。他端正美觀的書(shū)寫(xiě)、聲情并茂的誦讀、純正善良的品格……十多年過(guò)去，我至今記得。我的語(yǔ)文啟蒙，其實(shí)都與他有關(guān)。

一直覺(jué)得很幸運(yùn)，很幸運(yùn)在學(xué)習(xí)生涯遇到過(guò)這么好的老師，所以工作重逢，令我格外驚喜。聆聽(tīng)老師的公開(kāi)課，重返老師的課堂，猶如在云端，既夢(mèng)幻又真切，仿佛讓我回到了兒時(shí)。與老師在同一辦公室工作，昔日的師生變成了同事，我們有了更多、更深層次的交流。

除了我爸爸之外，第一次有人提醒我規(guī)劃未來(lái)、明確方向。老師的諄諄教誨、真切關(guān)心，令我格外感動(dòng)。

請(qǐng)永遠(yuǎn)相信榜樣的力量。因?yàn)槲业睦蠋熢颜w心獻(xiàn)給我們，所以我也一直在學(xué)習(xí)如何把整顆心獻(xiàn)給孩子。

成長(zhǎng)序曲三·堅(jiān)定

迎難而上，不會(huì)成功，也會(huì)成長(zhǎng)。

我其實(shí)一直有畏難情緒，害怕邁出第一步。即便如此，仍勇敢前行。這一路走來(lái)，走得很慢，但堅(jiān)定！

蓮花縣芳洲教促會(huì)在高洲全力推進(jìn)全民閱讀時(shí)，我感覺(jué)困惑迷茫。但它倒逼我行動(dòng)時(shí)，我才靜下心來(lái)思索，如何將學(xué)生閱讀落到實(shí)處。校長(zhǎng)將我拉進(jìn)教促會(huì)宣傳部學(xué)寫(xiě)活動(dòng)報(bào)道，我雖百般不愿，但堅(jiān)持下來(lái)確確實(shí)實(shí)在寫(xiě)作上有了一定的提升。當(dāng)看到閱讀素養(yǎng)大賽的比賽通告時(shí)，我本不想湊熱鬧，但因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與前輩的指導(dǎo)，我轉(zhuǎn)念又逼自己全力以赴。就像此時(shí)此刻，我寫(xiě)下這篇教育文章，從拒絕到完成，經(jīng)歷了難產(chǎn)煎熬，但最終堅(jiān)持了下來(lái)。

我們遇見(jiàn)的一切，都是驚喜。撥開(kāi)重重迷霧，終會(huì)發(fā)現(xiàn)腳下的路。感謝芳洲教促會(huì)對(duì)孩子的幫助、對(duì)我的歷練，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事、朋友的鼓勵(lì)與支持，感謝所有家長(zhǎng)的配合與包容，我們一切都是為了孩子。

如今，我在城廂小學(xué)繼續(xù)書(shū)寫(xiě)我和孩子們的故事。

故事未完，待續(xù)……

未來(lái)某一天，我再來(lái)講給你聽(tīng)。

（作者單位：江西省蓮花縣城廂小學(xué)）