積極心理學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘?要：將積極心理學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)之中，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還是學(xué)生良好人格的培養(yǎng)都是有意義的，在此背景下本文對(duì)教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中英語;英語

伴隨著新課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育也得到了越來越多的重視，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛和影響，當(dāng)前在很多中學(xué)的英語教學(xué)實(shí)踐中，依然存在著偏重語法和詞匯講解的現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也削弱了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，致使很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的要從事物的積極一面來看待和分析，著重強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)并將其作為促進(jìn)人的發(fā)展的關(guān)鍵，因此將積極心理學(xué)同初中英語教學(xué)結(jié)合起來，則能夠有效地利用學(xué)生的情感發(fā)展，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣，從而建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和解決問題能力的有效培養(yǎng)。

一、發(fā)揮教師的積極力量

教師是英語教學(xué)的直接實(shí)施者，教師自身的教學(xué)熱情、情感態(tài)度會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，教師要真正熱愛教育行業(yè)，熱愛英語專業(yè)，充分發(fā)揮自身的積極力量。要在新課標(biāo)的指引下，挖掘教材中的積極因素，比如人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Dont eat in class

2b的短文，教師就可以在閱讀教學(xué)中滲透品德教育，引導(dǎo)學(xué)生多從積極的角度對(duì)看待問題，不要把關(guān)注點(diǎn)都放在不好的事情上，通過積極教學(xué)內(nèi)容的傳授，帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。

另外，在教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人格。雖然小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)開始接觸英語，但是大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不扎實(shí)，再加上初中英語的難度較大，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)，利用榜樣、以往的經(jīng)歷、動(dòng)作、語言等給學(xué)生積極的暗示，引導(dǎo)學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難。比如許多學(xué)生在面對(duì)數(shù)量龐大的英語單詞時(shí)，總是覺得背單詞太難了甚至有自暴自棄的念頭。那教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)，一方面告訴學(xué)生隨著詞匯量的增加，我們感到任務(wù)重是正常現(xiàn)象，但是老師相信你們都是可以完成的，一方面要優(yōu)化單詞教學(xué)方式，多以生動(dòng)有趣的方式幫助學(xué)生理解和記憶單詞，還要幫助學(xué)生找出記不住單詞的原因，是否是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)定得太高？記單詞死記硬背沒有掌握方法？學(xué)習(xí)拖延沒有及時(shí)解決單詞問題等等，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記單詞的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的積極歸因，使得學(xué)生在遇到問題的時(shí)候可以客觀地分析原因，以更積極的心態(tài)去解決困難。

二、構(gòu)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

以往教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式使課堂氛圍過于沉悶和拘謹(jǐn)，學(xué)生很少有自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)都是比較重的，難以真正有積極情緒可以帶動(dòng)學(xué)生更高效地投入到學(xué)習(xí)中去，因此教師要致力于為學(xué)生營造一個(gè)和諧的、民主的、體現(xiàn)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，比如精心布置教室環(huán)境，在教室中張貼英語名言，如Do one thing at a time， and do well. Never put off what you can do today until tomorrow等;在教室中設(shè)立英語角，擺放一些英語書籍、報(bào)刊等供學(xué)生閱覽;在教室中定期繪制英語板報(bào)，在課間播放《No Matter》《Yesterday once more》《Baby》等英文歌曲等等，營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中。在英語課堂上，教師也要多利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake的2b閱讀時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放與感恩節(jié)的由來、傳統(tǒng)等相關(guān)的短片，幫助學(xué)生加深文章的理解，同時(shí)開闊學(xué)生的視野。比如八年級(jí)我們?cè)谥vif條件狀語從句的用法時(shí)，教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放歌曲《If you are

happy》，讓學(xué)生一邊跟唱一邊感受if條件狀語從句的用法。多媒體的引用可以有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在積極情緒的帶動(dòng)下更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

除了提供充足的教學(xué)資源外，教師還要重新定位教師和學(xué)生的角色關(guān)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與主動(dòng)性，將教學(xué)重點(diǎn)從過去的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)上，在教學(xué)中多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中解決問題。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來，他們與同學(xué)交流起來會(huì)更放松更自主，在討論中不管是口語交流能力，還是學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)方面，都是有一定促進(jìn)作用的。

三、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是積極心理理論在教學(xué)應(yīng)用中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有甄別、評(píng)估的作用，也有激勵(lì)、導(dǎo)向的價(jià)值，教師要積極發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生在老師的激勵(lì)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

要注意評(píng)價(jià)的積極性，學(xué)生是存在個(gè)體差異的，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，不能關(guān)注優(yōu)等生而貶低后進(jìn)生，反而要給予后進(jìn)生更多的寬容和鼓勵(lì)，就拿學(xué)生的作業(yè)來講，后進(jìn)生可能會(huì)存在較多的錯(cuò)誤，但是字跡是清晰的，那教師就要進(jìn)行表揚(yáng)，說：I like your handwriting， but try to make your sentences correct.或者I find youre good at expressing yourself， but try to avoid making too many mistakes in grammar.而對(duì)于優(yōu)等生來說，教師就要提出更高的要求，比如這樣評(píng)價(jià)：“Its good to be correct. Its also important to be

creative.”讓所有學(xué)生都能感受到來自老師的信任和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)積極體驗(yàn)。另外，還要盡可能地讓評(píng)價(jià)主體多元化，可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，多以形成性評(píng)價(jià)為主，將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感價(jià)值觀等綜合起來，作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)功能，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，形成積極的心理暗示。

綜上所述，積極心理學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師充分利用自己的積極力量，為學(xué)生營造更積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)價(jià)值，只有這樣才能讓學(xué)生在積極情緒的推動(dòng)下更努力地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

謝素麗，福建省泉州市，福建省泉州市安溪一中。