開展鄉(xiāng)村非美術專業(yè)教師培訓提高教師美育能力

［摘要］ 通過開展鄉(xiāng)村非美術專業(yè)教師培訓，提升他們的美育能力，可滿足國家對學校美育工作的要求。針對鄉(xiāng)村學校缺乏專業(yè)美術教師的現(xiàn)狀，嘗試從非美術專業(yè)畢業(yè)的其他文化課教師中選拔一部分人員兼任美術課程教師，并有針對性地對他們開展培訓，是解決鄉(xiāng)村美術專業(yè)教師相對缺乏的有效途徑。本文基于廣東省揭陽市揭東區(qū)鄉(xiāng)村非美術專業(yè)教師的培訓工作，總結(jié)出一系列培訓策略，包括前期評估、針對性培訓、教學實踐和后續(xù)支持等環(huán)節(jié)，以期幫助受訓教師快速適應轉(zhuǎn)崗，并切實提高他們的美育能力。

［關鍵詞］ 鄉(xiāng)村學校；非美術專業(yè)教師；美育能力；培訓策略

美育在學校教育中扮演著重要的角色，它不僅能培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術修養(yǎng)，還能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。為了進一步推動學校美育事業(yè)的全面發(fā)展，2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，明確要求各學校真正落實美育工作，使其成為學生健康成長的堅實支撐。然而，在鄉(xiāng)村學校，我們不得不面對缺乏美術專業(yè)教師這一現(xiàn)實挑戰(zhàn)，這使得我們需要從非美術專業(yè)畢業(yè)的其他文化課教師中選拔一部分人員兼任美術課程教UXfnSHdANCDA9gJpryViwUsc0uUbDQ8BSCuPf/PbBGI=師。為了確保這些非美術專業(yè)的教師能夠勝任新的教學任務，就要為他們提供針對性的培訓，使他們在身兼數(shù)職時，具備能夠勝任美術課程教學的能力和素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)村非美術專業(yè)教師培訓的評估與前期準備

對于非美術專業(yè)教師的培養(yǎng)工作來說，前期統(tǒng)籌是至關重要的步驟。做好前期的統(tǒng)籌工作的落實才能推動培訓的順利進行，其中包括召開全區(qū)中小學校長會議、建立培訓架構(gòu)、制定培訓方案、完善制度和計劃、遴選受訓教師、進行教師評估等環(huán)節(jié)。這一系列環(huán)節(jié)旨在確定哪些教師具備較高的藝術潛力和適應轉(zhuǎn)崗的能力，并為后續(xù)的培訓提供指導和依據(jù)。

1.做好前期統(tǒng)籌工作，搭建培訓框架

其一，建立培訓架構(gòu)。以區(qū)教研室牽頭，由美術教研中心組承擔培訓任務，依托省名師工作室平臺、全區(qū)美術師資力量，進行資源整合。通過區(qū)教研室的行政領導，有力推進培訓工作的順利進行。各學段兼職教研員對本學段教材、教學有相當充分的研究，有利于帶領受訓教師高效掌握知識技能；省名師工作室可以發(fā)揮自身在平臺資源、教師培養(yǎng)機制、教師培訓經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢，為培訓工作提供理論和實踐的支持；邀請市、區(qū)級美術學科骨干教師參與培訓，結(jié)對幫扶非美術專業(yè)教師，有利于受訓教師快速提高理論認識、教學能力和美術素養(yǎng)，讓培訓收到實效。

其二，確定培訓的規(guī)劃和制度。具體而言，要做好培訓方案、課程規(guī)劃、目標規(guī)劃、培訓策略等。前期充分的規(guī)劃有利于培訓有目標、有計劃、高質(zhì)量實施。培訓制度一般包括學習制度、考勤制度、考核制度和評價制度等。通過完善各項制度，有助于提高培訓實施的

效率。

其三，對教師進行遴選。根據(jù)不同學段，遵循學校需求，一般按照學校推薦、學校支持、學校配合的原則進行遴選。對于學校而言，要盡力配合培訓工作組安排，合理安排教師在校教學任務，幫助受訓教師安排好教學與受訓時間。揭陽市揭東區(qū)有三百五十多所鄉(xiāng)村中小學，最終確定首輪培訓周期（2020—2022年），共有41位教師參加培訓學習。

2.對受訓教師進行評估

首先，對受訓教師進行摸底評估，這有利于培訓活動的開展。一方面，以問卷調(diào)查的形式進行評估，內(nèi)容包括原來就讀專業(yè)、現(xiàn)任教學科目、對培訓活動的訴求等；另一方面，以靜物寫生、臨摹作品、書寫書法、制作手工等形式，評估教師現(xiàn)有的美術素養(yǎng)。通過掌握受訓教師的現(xiàn)有美術素養(yǎng)情況，從而對他們進行合理分層，可以讓接下來的培訓活動既有集體培養(yǎng)，又有一人一案的針對性教學。

其次，對教師進行深入的教學潛力評估，旨在評估教師在教學方面的潛力和能力，包括是否具備良好的教學態(tài)度、組織能力、溝通能力，以及是否能夠主動適應新的教學角色等。通過一對一“問診”和群組討論，培訓工作組為每一位教師量身定制了一份個人發(fā)展規(guī)劃。這樣，有助于受訓教師明確培訓活動的階段性目標和總體目標，為后續(xù)的培訓做好鋪墊。

二、教師培訓的內(nèi)容設計

經(jīng)過前期評估，確定受訓教師的基本情況，并幫助他們做好培訓規(guī)劃。為了實現(xiàn)更好的培訓效果，我們把培訓分為線下、線上兩大板塊。學習形式包括專家引領、以師帶徒、自主學習、結(jié)對幫扶、學習共同體、“請進來”和“走出去”等多種形式，力圖讓受訓教師在最短時間內(nèi)勝任新的工作崗位。為了提高他們的美育能力，我們設計了一套有針對性的培訓計劃。這個培訓計劃兼顧先前評估出的，具有不同美育素養(yǎng)水平教師的受訓需求，有針對性地開展美育理論、教學方法和實踐技能等的培訓，以培養(yǎng)出合格的美術學科教師。培訓內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）美育理論知識。美育理論知識包括相關政策法規(guī)、課程標準、藝術史論、美術鑒賞基礎、美育理論等。

（2）美術基礎技能學習。要想成為一名合格的美術學科教師，離不開美術專業(yè)技能的學習與精進。因此，我們在培訓活動中開設基礎繪畫（中國畫和西畫）、工藝美術、書法、篆刻、版畫、剪紙等課程，涵蓋主要藝術門類。通過這些課程的學習，要求每一位受訓教師達到“一專多能”的水平。只有深入學習美術基礎技能，才能真正理解作品的藝術美感，也才能有能力給學生做示范，高質(zhì)量地實施美術學科教學。

（3）美術教學方法和技巧。針對非美術學科教師對美術學科課堂結(jié)構(gòu)、教學理念、教學方法等方面不甚了解這一現(xiàn)實情況，培訓將著重介紹美術學科不同的教學方法和技巧，包括教學設計、課堂管理、教學評價等方面，力爭讓受訓教師成為美術學科教學“多面手”。

（4）藝術品欣賞與評價。美術教師的角色不僅是傳授知識，還包括引導學生欣賞和評價藝術作品。為此，教師要不斷打好美學理論功底，提高美術鑒賞能力，開闊審美視野。培訓組重點培養(yǎng)教師對藝術品的鑒賞能力，從而讓他們學會如何引導學生欣賞藝術作品的

內(nèi)涵。

（5）創(chuàng)意表達。創(chuàng)意表達是美術學科核心素養(yǎng)中重要的一環(huán)。為此，培訓組通過展現(xiàn)不同的創(chuàng)意表達方式，激發(fā)受訓教師的藝術靈感，有助于他們在實際的課堂教學中引導學生進行創(chuàng)意表達。

三、教師培訓的組織形式和實施過程

1.專家專項引領

（1）導師引領。通過小組結(jié)對的形式，為每一位受訓教師安排一位專業(yè)美術教師或美育教研員作為導師進行幫扶，定期進行指導和交流。導師通過提供個性化的指導，針對受訓教師的個性化需求進行輔導，幫助他們解決學習過程中的問題，同時分享寶貴的經(jīng)驗。

（2）學習共同體建設。組建跨學校的美術學科共同體，定期進行教研活動和經(jīng)驗分享。在美術學科共同體組織的教研活動中，受訓教師可以相互學習、互相啟發(fā)，共同探討美術學科教學的實踐策略，進一步提升自身的教學水平。

（3）邀請專家、教研員開展講座。培訓組不定期地邀請專家、教研員開展講座，向受訓教師介紹美育理論、教學方法和技巧等方面的知識，使他們系統(tǒng)學習并深刻理解美育的核心概念，學習專家的經(jīng)驗和智慧。

（4）具身實踐操作。培訓組在培訓中加入了相當數(shù)量的實踐操作環(huán)節(jié)，旨在讓受訓教師親自動手，復現(xiàn)實際教學過程，從而鍛煉他們的教學技巧，提高他們的藝術表達能力。本環(huán)節(jié)主要由本區(qū)能力突出的骨干教師承擔。

（5）教學技能學習。本部分采取分學段、分組學習形式進行集體授課，小學、初中、高中階段教研員帶領本學段教師形成學習共同體，根據(jù)本學段教學內(nèi)容、要求、特點等，以師帶徒，進行教學技能培訓。示范引領加上優(yōu)秀課例展示，讓受訓教師直觀了解優(yōu)質(zhì)美術課堂的應有樣態(tài)。在此過程中，受訓教師通過建立一個高水平、高起點的教學“模型”，逐漸形成自己獨特的教學風格。

2.拓展學習方式

（1）遠程學習與在線資源。培訓組積極利用現(xiàn)代技術手段，為受訓教師提供遠程學習的技術和資源支持。通過搭建在線學習平臺，運用遠程教育應用程序，向受訓教師提供美育相關的課程、教學視頻、教學案例等資源，讓他們可以隨時、隨地進行學習，更快、更有效率地提升專業(yè)素養(yǎng)。

（2）在線學習平臺建設。通過建立專門的在線學習平臺，為受訓教師提供集中學習和資源獲取的空間。在線學習平臺包括視頻課回放、在線論壇、電子圖書館等功能，以便受訓教師獲取所需的美育資源。并且，培訓組不定期地上傳專業(yè)美術教師的視頻課錄像，覆蓋美育理論、教學方法和實踐技巧等方面的內(nèi)容。通過反復觀看這些“干貨”內(nèi)容，受訓教師可以更好地理解相對枯燥、高深的美育專業(yè)知識。

（3）遠程在線培訓。通過遠程在線培訓，專業(yè)美術教師和區(qū)域教研員可以通過網(wǎng)絡會議、在線研討會等形式與鄉(xiāng)村非美術專業(yè)教師進行實時互動。這種形式可以彌補地域差異，讓受訓教師不受地域限制地遠程參與培訓，提高學習效果。

經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，以上舉措為鄉(xiāng)村非美術專業(yè)教師提供了一個十分有用的學習平臺，讓他們可以根據(jù)自己的時間和地點靈活安排學習，提高了培訓活動的針對性和有效性。與此同時，這些舉措也幫助受訓教師樹立互聯(lián)網(wǎng)時代下先進的教學理念，讓他們在平時的工作中更好地利用先進互聯(lián)網(wǎng)技術輔助教學2a050dbe6291e8d0c9cf1e185fe73155。

3.反饋機制和持續(xù)支持

培訓組會定期組織教學觀摩和反饋活動，讓受訓教師相互觀摩和評價。通過觀摩他人的教學，受訓教師可以獲得新的啟發(fā)和思考，進一步提高自身的教學水平。同時，由專業(yè)人士提供寶貴的指導意見，受訓教師可以精準定位自身的優(yōu)勢與不足。

培訓不是一次性的活動，而是需要通過建立持續(xù)的支持與反饋機制，為鄉(xiāng)村非美術專業(yè)教師提供長期的支持和指導。為此，培訓組會定期進行學員滿意度調(diào)查，以便了解培訓過程中學員的感受和建議。在此過程中，我們注重以匿名的方式收集反饋意見，讓受訓教師敞開心扉，提供真實、客觀的評價，從而為培訓活動的后續(xù)開展提供改進的依據(jù)。

對于培訓活動的評估而言，培訓組會在培訓過程中的中期和終期兩個階段，進行系統(tǒng)性評估。中期評估主要關注受訓教師對基礎知識的掌握情況，終期評估則更注重他們在實際教學中發(fā)揮的水平。這種分階段的評估有助于培訓組進行針對性指導，也有利于受訓教師做好培訓反思，進一步提高自身的美育素養(yǎng)。

根據(jù)評估的結(jié)果，為每一位受訓教師提供個性化的指導和輔導，以確保培訓中的反饋具體、實用、可行。培訓組根據(jù)受訓教師反饋的結(jié)果，及時調(diào)整接下來的培訓方向和內(nèi)容。如果發(fā)現(xiàn)某一部分內(nèi)容對于受訓教師非常難以理解，或者在實踐中存在困難，則會靈活調(diào)整培訓計劃，增加相關的講解或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，從而幫助受訓教師攻克難點，鞏固所學內(nèi)容。如此，可以提高培訓的實效性，使受訓教師在美育領域不斷進步。

綜上所述，鄉(xiāng)村非美術專業(yè)教師培訓的設計和開展，將為鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展帶來一股積極的力量，促進鄉(xiāng)村學校美育工作駛向“快車道”，助力鄉(xiāng)村學生提升藝術素養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

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