校本勞動(dòng)課程：涵育學(xué)生美好閑情

［摘要］ 構(gòu)建“美好閑情”校本勞動(dòng)課程，能充分發(fā)揮勞動(dòng)學(xué)科的育人功能，彰顯勞動(dòng)課程的育人價(jià)值。作為教師，要讓“美好閑情”校本勞動(dòng)課程走向快樂(lè)、走向綜合、走向常態(tài)。通過(guò)構(gòu)建快樂(lè)的、綜合的、長(zhǎng)程的“美好閑情”課程，提升學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)教育；勞動(dòng)課程；美好閑情

勞動(dòng)是人類確證自己類本質(zhì)的一種實(shí)踐形態(tài)。勞動(dòng)不但包括身體勞動(dòng)，而且包括心靈勞動(dòng)。勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)是人的身體和心靈融合、融通的一種方式，有助于加強(qiáng)身體感受，激發(fā)思維能力、想象力、好奇心等?？梢哉f(shuō)，這樣的勞動(dòng)具有一種詩(shī)化特質(zhì)?；诖?，江蘇省如皋市李漁小學(xué)嘗試開發(fā)并實(shí)施“美好閑情”校本勞動(dòng)課程，旨在打造勞動(dòng)教育的新樣態(tài)。

一、構(gòu)建快樂(lè)的“美好閑情”課程

勞動(dòng)不應(yīng)是機(jī)械的、盲目的活動(dòng)，而應(yīng)是學(xué)生心靈參與的具身實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)實(shí)踐中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分地看、動(dòng)情地聽、深入地想。如此，學(xué)生就能在勞動(dòng)課程中詩(shī)意地棲息，學(xué)生的生活就是詩(shī)一樣存在的生活。構(gòu)建快樂(lè)的“美好閑情”課程，重要的是激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，讓學(xué)生從過(guò)去的“要我勞動(dòng)”轉(zhuǎn)為“我要?jiǎng)趧?dòng)”；要讓勞動(dòng)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求，讓勞動(dòng)真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如，我們?cè)谝荒昙?jí)開展了“整理書包”主題勞動(dòng)課程，包括書包的整理、課本的整理、作業(yè)簿的整理、檢測(cè)紙的整理等；在二年級(jí)開展了“系紅領(lǐng)巾”主題勞動(dòng)課程，在勞動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；在三年級(jí)開展了“系鞋帶”主題勞動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生做自己生活的主人，不但學(xué)會(huì)系鞋帶，而且學(xué)會(huì)穿各種衣服；在四年級(jí)開展了“縫制紐扣”主題勞動(dòng)課程，鍛煉學(xué)生的小手，讓學(xué)生的小手變得更加靈巧；在五年級(jí)開展了“水果拼盤”主題勞動(dòng)課程；在六年級(jí)開展了“包水餃”主題勞動(dòng)課程。

縱貫小學(xué)全周期的“美好閑情”課程讓勞動(dòng)聯(lián)結(jié)學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生具身參與勞動(dòng)，讓校本勞動(dòng)課程真正成為涵育學(xué)生美好閑情的課程。學(xué)生通過(guò)具身參與勞動(dòng)，在不經(jīng)意間加深了對(duì)恬靜、美好生活的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了對(duì)恬靜、美好生活的向往。課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生更加熱愛(ài)生活，更愿意參與勞動(dòng)。

二、構(gòu)建綜合的“美好閑情”課程

勞動(dòng)有助于加深學(xué)生的切身體驗(yàn)。學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程往往不是單一課程知識(shí)的展現(xiàn)，而是多門課程知識(shí)的整合。為此，教師要嘗試構(gòu)建綜合的“美好閑情”課程，要在勞動(dòng)課程中融合跨學(xué)科課程的相關(guān)知識(shí)，甚至融入跨學(xué)科知識(shí)。作為教師，要設(shè)計(jì)并開展內(nèi)容豐富、梯次有序、涵蓋不同學(xué)生專長(zhǎng)、滿足不同學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能獲得美好的閑情體驗(yàn)。

在構(gòu)建綜合性的美好閑情課程的過(guò)程中，教師要注重打開多門學(xué)科的視角，引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科實(shí)踐。在一年一度的清明節(jié)來(lái)臨之際，我們不僅帶領(lǐng)學(xué)生去掃墓祭奠英烈，而且融入踏青、植樹、蕩秋千、放風(fēng)箏等一系列活動(dòng)，涵蓋語(yǔ)文、美術(shù)、體育、勞動(dòng)等多門學(xué)科。通過(guò)開展這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生得以放松身心、調(diào)節(jié)情緒、強(qiáng)健體魄。

下面，以清明節(jié)的“楊柳攤餅”勞動(dòng)為例，具體談一談“美好閑情”綜合課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施?！皸盍鴶傦灐比诤狭饲迕鞴?jié)的習(xí)俗，涉及楊柳的采摘、用料的配比、楊柳攤餅的成本計(jì)算、不同地區(qū)的口味偏好、營(yíng)銷的體驗(yàn)實(shí)踐等相關(guān)知識(shí)，具有很強(qiáng)的生活性、實(shí)踐性。在帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，我們讓學(xué)生精心準(zhǔn)備楊柳、面粉、油、鹽、蔥花等。在做楊柳攤餅的過(guò)程中，學(xué)生各顯其能，家長(zhǎng)也會(huì)全程協(xié)助，讓學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐有條不紊。由此，做楊柳攤餅這一項(xiàng)目，不僅是“有意義”的勞動(dòng)，更是“有意思”的勞動(dòng)。學(xué)生在勞動(dòng)中放慢生活節(jié)奏，熟練地運(yùn)用廚具，開展烹飪勞動(dòng)，共同演奏出一支廚房“協(xié)奏曲”。烹飪完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)成果的評(píng)比，讓學(xué)生品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)。我們還專門開辟了“樣品區(qū)”“品嘗區(qū)”“投票區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中，感受、體驗(yàn)傳統(tǒng)的美食文化，真可謂“舌尖美味齒留香”。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，我們注重讓學(xué)生留住記憶，傳承文化。

對(duì)于“美好閑情”課程而言，我們希望學(xué)生在勞動(dòng)課程中享受生活。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活即學(xué)習(xí)，勞動(dòng)來(lái)賦能。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生的手腦緊密結(jié)合，認(rèn)知活動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)同步，思維爬坡與雙手勞動(dòng)相隨，一種由勞動(dòng)衍生的喜悅之情經(jīng)久不消。

三、構(gòu)建長(zhǎng)程的“美好閑情”課程

勞動(dòng)教育具有長(zhǎng)期性、多維性和融通性等特點(diǎn)，勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期性是指它是一項(xiàng)永恒的教育。為此，我們突出“美好閑情”校本勞動(dòng)課程的長(zhǎng)程特點(diǎn)，讓勞動(dòng)教育在小學(xué)全周期發(fā)揮育人的作用。在“美好閑情”課程的實(shí)施過(guò)程中，我們著力打通個(gè)體勞動(dòng)、群體勞動(dòng)、社會(huì)化勞動(dòng)的界限，讓課程真正豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

例如，我們?cè)趯W(xué)校東南角開辟了“種植園”實(shí)踐基地，旨在引導(dǎo)學(xué)生開展持之以恒的勞動(dòng)。我們?yōu)閷W(xué)生劃分了許多的種植性的區(qū)域，將種植園命名為“嬉耕園”，帶領(lǐng)學(xué)生翻地、種植、澆水、施肥。學(xué)生在勞動(dòng)中分工合作，默契配合，共同體驗(yàn)著揮灑汗水的暢快和田園種植的樂(lè)趣。構(gòu)建長(zhǎng)程性的美好閑情課程，就是要讓學(xué)生經(jīng)常去照看種植園中自己種植的植物。一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，臉上都洋溢著喜悅。他們有的用相機(jī)將勞動(dòng)成果拍攝下來(lái)，有的制作了一段勞動(dòng)成果講解的小視頻，有的撰寫了有關(guān)美好閑情勞動(dòng)的日記……正是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中的主體性得到彰顯。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)也要尊重他人的勞動(dòng)成果。在長(zhǎng)程性的美好閑情的勞動(dòng)課程構(gòu)建實(shí)踐中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生分享自己的勞動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及勞動(dòng)中的創(chuàng)意創(chuàng)想。

綜上所述，構(gòu)建“美好閑情”校本勞動(dòng)課程，要給予教師充分的課程開發(fā)權(quán)利，要充分彰顯學(xué)生在勞動(dòng)中的主體地位，要充分發(fā)揮校本勞動(dòng)課程的育人功能。通過(guò)高品質(zhì)的校本勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的理想樣態(tài)。

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