故事育人：指向?qū)W生情感認(rèn)同和價(jià)值導(dǎo)向的多元方式

［摘要］ 故事是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)世界的一種方式。故事育人是老師們經(jīng)常使用的育人方法，這種方法少了老師的批評(píng)和指責(zé)，多了學(xué)生自己的反思和感悟。文章旨在探討故事育人作為一種獨(dú)特的教育方式，在情感培養(yǎng)、價(jià)值觀教育等方面的重要作用。通過(guò)故事分享會(huì)、故事辯論會(huì)、主題故事展、故事情境表演等方式，構(gòu)建學(xué)生情感認(rèn)同和價(jià)值導(dǎo)向的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和美好的品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

［關(guān)鍵詞］ 故事育人；情感認(rèn)同；價(jià)值導(dǎo)向；多元方式

幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡聽故事，很多學(xué)生的啟蒙教育也都是從聽故事開始的。聽故事是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一種方式，故事中有值得學(xué)習(xí)的榜樣人物、有引發(fā)思考的人生哲理，因此，故事育人也是班主任經(jīng)常使用的育人方式之一。筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分教師過(guò)于注重故事的講述和道理的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和參與性，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事本身的內(nèi)容興趣不高，不能產(chǎn)生情感的共鳴，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)法有效地發(fā)揮育人作用。為改變這一現(xiàn)狀，筆者重新梳理了故事育人的價(jià)值，并嘗試創(chuàng)新故事育人的實(shí)施路徑。

一、故事育人的價(jià)值

故事育人作為一種獨(dú)特的教育方法，在情感培養(yǎng)、價(jià)值觀教育等方面發(fā)揮著重要作用。

（一）激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

教師根據(jù)教育目標(biāo)精心篩選的故事，往往能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的情感共鳴。例如，司馬遷撰寫《史記》的故事能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，遇到挫折和困難，只要我們不放棄，就能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。通過(guò)講述故事中人物的情感變化，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生更深入地理解故事的內(nèi)涵，繼而培養(yǎng)他們真、善、美的品質(zhì)。

（二）向?qū)W生傳遞多元價(jià)值觀

故事是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和升華，它展現(xiàn)了不同的道德觀念和價(jià)值追求。學(xué)生在聆聽故事的過(guò)程中，能夠感受到正義、善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等積極品質(zhì)。例如，海倫·凱勒的故事向?qū)W生傳遞的是勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，《六尺巷》的故事讓學(xué)生體會(huì)到寬容和謙讓的力量等。通過(guò)講述故事，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)主人公身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)和可貴精神，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有著潛移默化的作用。

二、創(chuàng)新實(shí)施路徑，構(gòu)建價(jià)值導(dǎo)向的橋梁

在故事育人的過(guò)程中，故事的敘述者不能僅限于老師，而應(yīng)讓學(xué)生也參與其中。筆者在實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)了以下深受學(xué)生喜愛、效果良好的辦法。

（一）故事分享會(huì)

為了鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與故事分享會(huì)，筆者把周一和周三的午會(huì)課設(shè)定為“午間故事會(huì)”時(shí)間，班級(jí)里的每一位學(xué)生輪流上臺(tái)講故事。每次故事會(huì)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，生動(dòng)講述。故事講完后還會(huì)有交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，在情感和思維的碰撞中，學(xué)生的內(nèi)心真正受到了教育和感染。

例如，在一次故事分享會(huì)中，學(xué)生小A分享了父母帶著他從山區(qū)來(lái)到城市打工的故事。他哽咽著說(shuō)起爸爸為了多掙點(diǎn)錢，頂著烈日在工地上工作，卻因?yàn)槠谶^(guò)度摔傷了腿。說(shuō)到這里，很多學(xué)生的眼中泛起了淚花。在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)中，小A動(dòng)情地說(shuō)，剛來(lái)城市上學(xué)時(shí)，他常常因?yàn)楦改傅墓ぷ鞑蝗缙渌瑢W(xué)父母的工作光鮮而感到自卑，而現(xiàn)在他要為這樣的父母感到自豪。很多學(xué)生在他的啟發(fā)下談起生活中父母對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，一件件往事觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，他們感受到父母的不易，在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)父母的感激之情。

（二）故事辯論會(huì)

故事分享會(huì)交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橛胁煌母惺芑蛴^點(diǎn)而爭(zhēng)辯起來(lái)。為了能夠讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)思考問題，培養(yǎng)他們深層次的思辨能力和道德判斷力，筆者選擇利用班會(huì)課組織他們開展故事辯論會(huì)。

例如，學(xué)生在分享《海因茨偷藥的故事》后，其他學(xué)生產(chǎn)生了不同的聲音。有的學(xué)生認(rèn)為，海因茨不應(yīng)該偷藥，偷東西是犯法的；有的學(xué)生卻認(rèn)為，他偷藥是有原因的，妻子的生命更重要，即使觸犯法律也值得。班會(huì)課上，正反兩方分別就“海因茨偷藥是對(duì)還是錯(cuò)”進(jìn)行了激烈辯論。在辯論中，學(xué)生需要權(quán)衡不同的道德價(jià)值觀，這樣的權(quán)衡過(guò)程有助于他們形成自己的道德觀念，并學(xué)會(huì)在復(fù)雜的情境中做出道德判斷。通過(guò)辯論，學(xué)生可以更深入地理解法律與道德之間的關(guān)系。他們意識(shí)到，雖然法律是維護(hù)社會(huì)秩序的重要工具，但在某些情況下，法律可能無(wú)法完全滿足道德的要求。因此，在面臨道德困境時(shí)，他們需要學(xué)會(huì)在遵守法律和尊重道德之間找到平衡點(diǎn)。這樣的辯論會(huì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)如何權(quán)衡利弊、理解道德和法律的關(guān)系。

（三）主題故事展

主題故事展往往以弘揚(yáng)民族精神、崇尚英雄事跡為目標(biāo)展開，通過(guò)展示正面的社會(huì)價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感。學(xué)生在觀看這些故事的過(guò)程中，能夠受到潛移默化的影響，逐漸形成正確的價(jià)值觀。

例如，圍繞學(xué)校的“愛國(guó)教育”主題，班級(jí)開展了以“兩彈一星專家故事”為主題的故事展。學(xué)生分工合作，各司其職，有的參與故事的搜集、篩選，有的負(fù)責(zé)展板的布置，還有的擔(dān)任故事講解員?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生分享參與故事展的體會(huì)，有的說(shuō)：“為了保密，鄧稼先竟然隱姓埋名28年，不圖名利，不圖享受，這才是真正的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神！”有的說(shuō)：“一直認(rèn)為科學(xué)家們有最好的工作環(huán)境，沒想到他們卻是在如此艱苦的環(huán)境中工作，面臨生命危險(xiǎn)也毫不畏懼，他們的愛國(guó)精神是我們中華民族寶貴的精神財(cái)富?！笨茖W(xué)家們的故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一名中國(guó)人的責(zé)任和使命，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷追求進(jìn)步。

（四）故事情景表演

通過(guò)表演再現(xiàn)身邊真實(shí)的故事，不僅能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，還能讓他們更加深入地理解和體驗(yàn)生活。

例如，大多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生在課間喜歡追跑，常常一不小心就會(huì)撞到一起，造成安全事故，班主任多次教育提醒，但效果不佳。這時(shí)，故事情景表演就派上了用場(chǎng)。筆者邀請(qǐng)因?yàn)樽放苁苓^(guò)傷的學(xué)生參與表演，再現(xiàn)生活中真實(shí)的情景。因?yàn)楣适率钦鎸?shí)的，所以會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們真正意識(shí)到追跑的行為會(huì)給自己和他人帶來(lái)危險(xiǎn)，從而改變這一不當(dāng)行為。

學(xué)生還可以表演一些日常生活中的小事，如朋友間的誤會(huì)與和解、學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)與突破、與家人之間的溫馨互動(dòng)，等等。這樣的表演不僅能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，還能讓他們學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活，從而更加珍惜身邊的一切。

班主任在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中用好故事，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)涵的道理，學(xué)習(xí)故事中榜樣人物的美好品質(zhì)，最終促使他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。