初中班級管理與德育深度融合策略

［摘要］ 班級管理與德育工作是初中教育的兩大重要內(nèi)容，二者的有機(jī)融合對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。班主任作為班級管理的核心和德育工作的直接實施者，在這一融合過程中扮演著關(guān)鍵角色。文章立足于“匠心育德”的理念，探討初中班主任如何在日常班級管理中深度融入德育元素，將管理與育人有機(jī)統(tǒng)一，力求在潤物無聲中潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)其形成正確的價值觀和高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 初中班主任；班級管理；匠心德育；深度融合

德育是教育的靈魂，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。班級管理是班主任工作的重要內(nèi)容，對學(xué)生的健康成長具有重要的作用。將德育有效融入班級管理，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。習(xí)近平總書記指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！痹诔踔须A段，學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在日常班級管理中融入德育理念，以身作則、言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。班主任只有將“以德修身，以德育人”的理念貫穿于班級管理和德育實踐的方方面面，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、初中班級管理與德育深度融合的可行性

（一）班級管理與德育目標(biāo)的內(nèi)在一致性

班級管理與德育工作在本質(zhì)上都致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，二者在目標(biāo)上具有高度的契合性。有效的班級管理為德育工作提供了良好的環(huán)境和秩序保障，而德育的深入開展又能從根本上提升學(xué)生的自律意識和集體觀念，從而優(yōu)化班級管理。這種目標(biāo)上的內(nèi)在一致性為二者的深度融合奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。具體而言，班級管理旨在構(gòu)建有序、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和團(tuán)隊精神；德育工作則注重培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和社會責(zé)任感。二者在方法論上也存在共通之處，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重因材施教和環(huán)境育人。例如，在處理學(xué)生沖突時，班主任既要維護(hù)班級秩序，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德反思，從而實現(xiàn)管理與育人的雙重目標(biāo)。這種內(nèi)在的一致性為班主任在日常工作中將班級管理與德育工作有機(jī)結(jié)合提供了理論依據(jù)和實踐可能。

（二）班主任角色的獨特優(yōu)勢

作為班級的直接管理者和學(xué)生成長的引路人，班主任在日常工作中與學(xué)生保持密切接觸，對學(xué)生的個性特征、家庭背景和成長需求有著深入的了解。這種獨特的角色優(yōu)勢使班主任能夠?qū)⒌掠刈匀欢坏厝谌氚嗉壒芾淼母鱾€環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)管理與育人的有機(jī)統(tǒng)一。班主任可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，將德育理念貫穿于班級文化建設(shè)、日常行為規(guī)范、集體活動組織中。此外，班主任還能充分利用自身的影響力，通過言傳身教、情感互動等方式，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀念和行為習(xí)慣。在處理日常事務(wù)和突發(fā)情況時，班主任可以將其轉(zhuǎn)化為生動的德育案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，從而提升其道德判斷能力和實踐能力。這種全方位、多角度的德育滲透，使班主任成為連接學(xué)校教育和學(xué)生個人成長的關(guān)鍵紐帶。

（三）豐富多樣的實踐載體

初中階段的班級生活為管理與德育的融合提供了豐富多樣的實踐載體。從班會課、主題活動到班規(guī)制定、教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，每一個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著德育的契機(jī)。例如，通過民主選舉班干部可以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識；組織志愿服務(wù)活動可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感；制定和執(zhí)行班規(guī)可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。這些都可以成為德育的有效載體，使抽象的德育理念落地生根。此外，利用新媒體技術(shù)，如班級微信群、短視頻平臺等，可以拓展德育的時空維度，使德育工作更加貼近學(xué)生的生活實際。通過這些多元化的實踐載體，班主任能夠構(gòu)建一個全方位、立體化的德育體系，有效提升德育工作的實效性。

（四）新時代德育的多元化要求

隨著社會的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，新時代德育工作面臨著多元化的挑戰(zhàn)和要求。當(dāng)前，德育不再局限于傳統(tǒng)的說教模式，而是強(qiáng)調(diào)在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括家國情懷、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。這種轉(zhuǎn)變要求班主任在班級管理中融入更多元的德育元素，如通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，通過參與社會實踐增強(qiáng)學(xué)生的公民意識，通過科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。班級管理與德育的深度融合為落實這些新要求提供了廣闊的平臺，使德育工作更加貼近學(xué)生生活，更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這種融合不僅是可行的，更是新時代背景下提升德育實效性的必然選擇。

二、初中班級管理與德育深度融合的策略

（一）日常管理滲透德育，營造良好班級氛圍

班級是學(xué)生成長的主陣地，是德育工作的主戰(zhàn)場。這就要求班主任要立足班級管理這個載體，充分發(fā)揮日常管理的育人功能，將德育內(nèi)容巧妙融入管理實踐中，做到潤物無聲、春風(fēng)化雨。

班主任要高度重視常規(guī)管理，將德育寓于日常點滴之中。比如，在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)時到校的習(xí)慣時，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考：遲到會給自己和他人帶來哪些影響？準(zhǔn)時是一種什么樣的品質(zhì)？小T同學(xué)曾經(jīng)是一個“遲到大王”，在筆者的悉心引導(dǎo)下，他漸漸意識到準(zhǔn)時的重要性。他給自己設(shè)定了一個目標(biāo)：這個學(xué)期，杜絕遲到！為此，他每天提早10分鐘出門，即使路上偶爾耽擱，也能準(zhǔn)時到校。學(xué)期結(jié)束時，小T同學(xué)自豪地對班主任說：“老師，我做到了！”在學(xué)生成長的軌跡中，這樣的故事每天都在上演。

課間十分鐘，本是學(xué)生放松身心的寶貴時光，但偶爾也會出現(xiàn)學(xué)生之間推搡、發(fā)生沖突的情況，為此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生在課間養(yǎng)成自覺自律的好習(xí)慣。例如，本班制定了一套課間言行規(guī)范：（1）下課鈴響后，學(xué)生先站起來做眼保健操，而不是蜂擁而出；（2）在教室和走廊不奔跑打鬧；（3）文明如廁，愛護(hù)公物；（4）主動問候老師、同學(xué)，禮貌待人。剛開始，總有學(xué)生質(zhì)疑。這時候，筆者不是簡單地說教，而是耐心地講解制定這些言行規(guī)范的緣由，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如果課間秩序混亂，會帶來哪些不良后果？如何讓自己和他人都能擁有一個安全、舒適的課間？慢慢地，學(xué)生的行為習(xí)慣就發(fā)生了潛移默化的變化。

（二）善于把握教育契機(jī)，豐富班級德育實踐

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，對身邊事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。班主任應(yīng)抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的小事，學(xué)會從多角度、全方位思考問題，提升德育思辨能力，形成正確的價值取向。

在本班級，小組每天輪流值日。這種制度不僅維護(hù)了教室的日常衛(wèi)生，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和公民素養(yǎng)。值日小組由6—8名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)放學(xué)后的教室清潔、黑板擦拭、桌椅整理及垃圾清理等工作。初期，部分學(xué)生值日態(tài)度消極，但通過持續(xù)的引導(dǎo)和教育，學(xué)生逐漸認(rèn)識到了這項工作的教育意義。當(dāng)目睹勞動成果——整潔有序的學(xué)習(xí)環(huán)境時，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感和自我效能感。這種輪值機(jī)制不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，也培養(yǎng)了他們良好的勞動習(xí)慣，同時增強(qiáng)了他們對班級的認(rèn)同感和歸屬感。

除日常值日外，我們每月還組織一次全班大掃除活動。這是一次更為全面和深入的環(huán)境整治行動，也是對學(xué)生組織能力、協(xié)作精神和公共參與意識的綜合考驗。在大掃除中，全班同學(xué)依據(jù)個人特長和意愿進(jìn)行分工協(xié)作，如窗戶清潔、地板保養(yǎng)、書柜整理等。這一過程不僅鍛煉了班干部的領(lǐng)導(dǎo)才能，也使學(xué)生們在共同勞動中增進(jìn)了情誼?；顒咏Y(jié)束后會召開簡短的總結(jié)會議，表彰表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，分析存在的問題，并集思廣益制定改進(jìn)措施。這種實踐活動不僅美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生切身體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識。

小組輪流值日和班級大掃除活動，體現(xiàn)了杜威的“做中學(xué)”教育理念和維果茨基的社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。通過具體的勞動實踐，學(xué)生在真實情境中習(xí)得知識、培養(yǎng)能力、形成正確的價值觀，這種體驗式學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。同時，也呼應(yīng)了核心素養(yǎng)教育的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）優(yōu)化班會活動載體，多維實施有效德育

班會是班級教育和管理的重要陣地，班主任要充分利用班會這一平臺，系統(tǒng)、持續(xù)性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育和行為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在日常班會中，班主任要根據(jù)學(xué)生實際，有針對性地開展教育活動。比如，新學(xué)期伊始，組織一次以“制定班規(guī)”為主題的班會。學(xué)生以小組為單位，圍繞紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)等方面，集思廣益。最后，班干部將各組意見進(jìn)行歸納整理，形成一套切實可行的班級公約。學(xué)生通過親身參與班規(guī)的制定，不僅加深了對行為規(guī)范的理解，更增強(qiáng)了踐行的自覺性。這樣的班會，既增進(jìn)了師生間的民主交流，又在潛移默化中提升了學(xué)生的規(guī)則意識。

除了常規(guī)主題外，班主任還要善于觀察學(xué)生的狀態(tài)變化，及時開展針對性的專題班會。近期，筆者通過與家長交流，發(fā)現(xiàn)班上有少數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)和身心健康。于是，筆者及時組織了一次以“珍惜時光，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮”為主題的班會?；顒又?，首先引導(dǎo)學(xué)生分享在游戲中的體驗，客觀分析游戲?qū)λ麄兊奈?；接著，列舉一些過度沉迷游戲而導(dǎo)致學(xué)生身心受到傷害的真實案例，引發(fā)學(xué)生的反思；最后，鼓勵幾位走出網(wǎng)癮陰霾的同學(xué)現(xiàn)身說法，分享他們的心路歷程和克服困難的方法。這次班會真正做到了因材施教、對癥下藥，切實增強(qiáng)了學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

（四）展開暑假主題德育，促進(jìn)學(xué)生知行合一

暑假是學(xué)生的重要成長時期，也是班主任開展德育工作的時機(jī)。如何幫助學(xué)生過一個有意義、有收獲的假期，是每一位班主任都要認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，班主任要轉(zhuǎn)變育人理念，打破“校內(nèi)才是教育主陣地”的傳統(tǒng)思維，充分利用假期時光，創(chuàng)新德育形式，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、服務(wù)社會，在實踐中傳遞愛心、收獲成長。

針對暑期育人這一課題，筆者進(jìn)行了積極探索。假期前夕，筆者組織學(xué)生召開了一次以“過一個有意義的暑假”為主題的班會。會上，筆者鼓勵學(xué)生利用假期多參與社會實踐活動，并提出了“鄰里守望”志愿服務(wù)的倡議。學(xué)生們踴躍報名，紛紛表示要用自己的行動溫暖社區(qū)、傳遞正能量。

假期里，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為孤寡老人提供力所能及的幫助，或陪老人聊天解悶，或為老人打掃衛(wèi)生，用行動傳遞溫情和正能量。在與老人的交流中，學(xué)生深刻體會到老年人的孤獨感和無助感，懂得了尊老愛老的真諦。一位學(xué)生在志愿服務(wù)日志中寫道：“照顧老人，不僅是兒女的責(zé)任，更是每一個社會成員的責(zé)任。奉獻(xiàn)愛心，傳遞溫暖，讓我感受到生命的意義。今后，我要?；丶铱纯?，多陪陪獨居的姥姥，讓她感受到親情的溫暖。”在志愿服務(wù)中，學(xué)生以善舉詮釋著雷鋒精神，在奉獻(xiàn)中收獲著成長。

德育工作功在當(dāng)代，利在千秋。班主任要立足班級這個育人主陣地，將德育內(nèi)化于管理實踐之中，做到春風(fēng)化雨、潤物無聲。無論是常規(guī)管理還是專題教育，無論在校內(nèi)還是校外，班主任都要創(chuàng)新方式方法，因材施教，循循善誘，讓每一名學(xué)生都能感受到德育的魅力，樹立遠(yuǎn)大理想，錘煉高尚品格。力求培育全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞臅r代新人，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才支撐和不竭動力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］胡賓.愛國主義教育背景下初中班主任德育活動的組織策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2024（10）：178-180.

［2］張全任.“知禮數(shù)，重德行”實施德育教育：初中德育工作初探[J].課堂內(nèi)外（高中版），2024（15）：30-31.

［3］徐福民.優(yōu)化班級管理 踐行道德教育——關(guān)于初中班主任德育工作的幾點思考[J]. 天津教育，2024（11）：37-39.