生活實踐營：指向校家社協(xié)同的勞動育人探索

［摘要］ 2019年，學(xué)校在八卦洲“行知農(nóng)業(yè)實踐基地”邊上建立了生活實踐營。文章通過分析校家社協(xié)同的勞動育人背景，明確了基于生活實踐營項目開展校家社協(xié)同的勞動育人內(nèi)涵價值，并通過立足學(xué)校主體地位、發(fā)揮基地輻射作用、深度融合社區(qū)資源等實施路徑，梳理了對生活實踐營的實踐思考。通過開展主題式、綜合式和協(xié)同式的勞動育人行動，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，促進(jìn)校家社協(xié)同育人，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)探索新的實踐模式。

［關(guān)鍵詞］ 生活實踐營；校家社協(xié)同；勞動教育；勞動育人

南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)（以下簡稱“曉院附小”）是陶行知先生于1927年親手創(chuàng)辦的小學(xué)。辦學(xué)多年來，一直秉承陶行知“生活教育”理念，開展“生活·實踐”教育研究?！吧睢嵺`”教育，是生活教育學(xué)說的繼承與發(fā)展，是源于生活與實踐的教育，是通過生活與實踐來實施的教育，是為了生活與實踐的教育，其宗旨為讓教育通過生活與實踐創(chuàng)造美好人生。2019年9月，曉院附小在位于八卦洲的學(xué)校行知農(nóng)業(yè)實踐基地邊上建立了“生活實踐一日營基地”（以下簡稱“生活實踐營”）。自此，學(xué)校開啟了5年的以“校內(nèi)勞動實驗—基地勞動實踐—營地勞動實訓(xùn)”為路徑，指向校家社協(xié)同的主題式、綜合式和協(xié)同式勞動育人探索。

一、指向校家社協(xié)同勞動育人的背景分析

（一）勞動教育是促進(jìn)校家社協(xié)同育人的重要途徑

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“充分利用課外、校外勞動實踐場所，自主開發(fā)項目，滿足多樣化的勞動實踐需要，將勞動教育與學(xué)生個人生活、校園生活和社會生活有機結(jié)合?！奔彝ズ蜕鐣莿趧咏逃闹匾獔鲇蚝洼d體，沒有學(xué)校、家庭和社會的協(xié)同，就無法有效構(gòu)建立體而豐富的勞動教育體系。在校家社協(xié)同育人的過程中，勞動教育是非常重要且有效的載體。通過勞動教育，可以促進(jìn)學(xué)生勞動觀念的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加熱愛集體、認(rèn)同社會、關(guān)注家庭；家庭成員開展分工合作，可以培育出有責(zé)任心、懂分享、知奉獻(xiàn)的孩子，可以營造和諧共生的家庭氛圍。因此，以勞動教育為載體，整合學(xué)校、家庭和社會資源，是提升校家社協(xié)同育人水平的重要途徑。

（二）生活實踐在校家社協(xié)同育人中發(fā)揮重要作用

2022年發(fā)布的《教育部等十三部門關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》指出：“學(xué)校要把統(tǒng)籌用好各類社會資源作為強化實踐育人的重要途徑。”勞動教育本身就蘊含生活和實踐的特質(zhì)，而勞動教育又是校家社協(xié)同育人的潤滑劑，在構(gòu)建以生活實踐為主導(dǎo)的勞動教育體系過程中，生活是本源，是場域；實踐是導(dǎo)向，是路徑。只有將學(xué)生放在廣闊的生活之中，融入學(xué)校、家庭和社會的方方面面，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實踐中學(xué)，才能真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

二、指向校家社協(xié)同勞動育人的內(nèi)涵價值

2019年，學(xué)校在八卦洲行知農(nóng)業(yè)實踐基地附近租用一套農(nóng)家院，將其設(shè)計改造為生活實踐營。營地是以學(xué)校為建設(shè)主體，推進(jìn)“生活·實踐”教育的校外場館，包括生活館、學(xué)習(xí)館、家政館、藝術(shù)館、休閑館等，是學(xué)生利用雙休日或寒暑假進(jìn)行勞動生活、學(xué)習(xí)、活動的場所，是對學(xué)生綜合實踐能力進(jìn)行評價的平臺。

基于對協(xié)同育人理念的認(rèn)識，生活實踐營秉持“生活·實踐”教育理念，以生活為內(nèi)容，尊重學(xué)生的生活，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)情境；以實踐為方式，探索自然、社會和生命奧秘，讓教和學(xué)在做上合一。生活實踐營開展的勞動育人活動，實現(xiàn)了校內(nèi)和家庭的聯(lián)通。校內(nèi)由棲霞區(qū)勞動教育特色教師作為負(fù)責(zé)人組建團隊，依托校內(nèi)生活實踐美食坊開展校內(nèi)實踐活動；依托二十四節(jié)氣，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中開展時令美食親子活動，并通過基地實踐的方式共同學(xué)做美食，感受勞動的快樂。

三、指向校家社協(xié)同勞動育人的實施路徑

（一）立足學(xué)校主導(dǎo)地位，校家社協(xié)同共創(chuàng)勞動育人行動

1.融入班級管理，創(chuàng)設(shè)親子勞動實踐

立足學(xué)校主導(dǎo)地位，將勞動教育融入班級管理中，通過班級設(shè)計親子勞動課程，開展親子勞動實踐。比如，每學(xué)年的一年級新生入學(xué)儀式中，設(shè)計“大手拉小手，一起逛校園”活動，老師帶領(lǐng)家長和孩子一起打掃、布置新教室，孩子們在勞動的過程中，會逐漸擺脫對校園的陌生感，獲得進(jìn)入新校園的自信心。再比如，全校各班級在家委會的組織下，會積極開展班級親子勞動實踐活動。每學(xué)期開展的“魅力家長進(jìn)校園”活動中，很多家長向大家分享茶藝、糕點制作等烹飪技巧。有的班級定期組織班級勞動技能大賽，邀請家長擔(dān)任評委，將學(xué)校勞動和家庭勞動相結(jié)合。親子勞動實踐增進(jìn)了親子關(guān)系，增強了親子互動，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手與交流能力，幫助學(xué)生收獲友誼，增強班集體的凝聚力。

2.嘗試學(xué)科融合，協(xié)同親子勞動實踐

圍繞《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動”的課程設(shè)置，在守好勞動課主陣地的同時，學(xué)校還積極嘗試將勞動教育融入其他學(xué)科。比如，在道德與法治課上融入勞動教育，開展“致敬工匠勞?！毕盗谢顒?。通過聽寫工匠勞模事跡、繪制工匠勞模圖譜、親子共讀工匠勞模故事、親子共訪工匠勞模人物等，讓學(xué)生感受到工匠精神、勞動精神的可貴，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。再比如，在科學(xué)課上融入勞動教育，設(shè)計“我的DIY小菜園”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級開設(shè)“說：喜歡的植物”，二年級開設(shè)“種：栽小蔥”，三年級開設(shè)“研：向日葵的一生”（西紅柿或者黃瓜），四年級開設(shè)“研：鳳仙花”（自選用根、莖、葉繁殖的植物進(jìn)行種植），五年級開設(shè)“STEM：立體小菜園”，六年級開設(shè)“STEM：生態(tài)瓶”等。這樣的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動能力。同時，也積極將課堂延伸到家庭、社區(qū)，開展親子勞動實踐體驗活動，如“周末小當(dāng)家”“我為社區(qū)添光彩”等親子勞動主題活動等。在學(xué)科融合中，開展親子勞動實踐，增強了學(xué)生的勞動意識和品質(zhì)，提升了學(xué)生的勞動能力。

（二）發(fā)揮營地輻射作用，校家社協(xié)同共享勞動育人課程

1.親子農(nóng)業(yè)采摘課程

學(xué)校充分利用八卦洲行知勞動實踐基地，開設(shè)采花生、挖土豆、拔蘿卜等親子農(nóng)業(yè)采摘課程。采摘活動過程中，爸爸媽媽與孩子一起了解農(nóng)作物生長的過程，一起感受勞動的辛苦，一起體會親子互動的快樂。同時，將采摘的食物帶回家或者帶到生活實踐營，用自己的雙手烹飪美食，享受大自然的饋贈，體驗勞動的快樂，感受親子互動的幸福。

2.親子家政服務(wù)課程

根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求：“學(xué)生在勞動課上認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)家政服務(wù)的相關(guān)知識，將知識運用到家庭勞動服務(wù)之中，幫助父母做打掃衛(wèi)生、洗刷碗筷、清洗蔬菜、烹飪美食、垃圾分類等活動?！睂W(xué)校根據(jù)不同年段的特點，設(shè)計不同層次的家政服務(wù)考評任務(wù)，以家政服務(wù)項目小組的形式，每期招募10組家庭來到生活實踐營開展親子家政服務(wù)對抗賽，讓孩子們在家長們的引導(dǎo)監(jiān)督下展示自己的勞動技能，這樣的親子家政服務(wù)課程，增強了學(xué)生的勞動意識，提升了學(xué)生的勞動品質(zhì)。

3.行知幸福家庭日活動

學(xué)校以班級為單位，在家委會的組織下，定期來到營地開展行知幸福家庭日活動。每次活動都預(yù)先由各班家委會確定主題，向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校審批后，組織開展相關(guān)活動。如“感受端午文化，品嘗粽子美食”“親子共度美好周末，一起包餃子”“消暑飲品共制作”等主題式親子活動。行知幸福家庭日密切了親子關(guān)系，讓營地時常洋溢著歡樂、充實、溫馨的氛圍。

（三）深度融合社區(qū)資源，校家社協(xié)同共建勞動實踐平臺

陶行知說：“社會即學(xué)校?！鄙鐣刑N含著豐富的勞動資源。學(xué)校依托生活實踐營，共建共享育人生態(tài)圈，校家社協(xié)同行動開展多樣化的勞動實踐活動，提升了學(xué)生的勞動技能和勞動品質(zhì)。學(xué)?！靶兄H子學(xué)堂”家校共育品牌項目和八卦洲街道新閘村、燕子磯街道燕華花園社區(qū)、燕子磯社區(qū)、吉祥庵社區(qū)、祥和雅苑社區(qū)、行知園等社區(qū)或校外機構(gòu)建立共建共享合作基地。通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展慰問孤寡老人、宣傳垃圾分類、親子講堂、法治宣傳、紅色教育等主題活動，提升校家社協(xié)同育人品位，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中學(xué)會勞動、愛上勞動，提升勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

四、指向校家社協(xié)同勞動育人的實踐思考

（一）協(xié)同培育，在勞動實踐中提升素養(yǎng)

通過校家社協(xié)同，讓學(xué)生在更廣闊的舞臺上展現(xiàn)自己。我們帶領(lǐng)學(xué)生去生活實踐營，在家長的指導(dǎo)下，學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，一起制作傳統(tǒng)美食，在勞動過程中樹立了尊重勞動、熱愛勞動的意識。同時，親子勞動實踐也增進(jìn)了親子關(guān)系，培養(yǎng)了協(xié)作精神和勞動素養(yǎng)。

（二）家長培訓(xùn)，提升家長家庭教育能力

依托營地開展協(xié)同育人的過程中，學(xué)校積極組織家長進(jìn)校培訓(xùn)，主要設(shè)置了“家委會組織與實施培訓(xùn)”“親子家政服務(wù)指導(dǎo)”“親子勞動實踐指導(dǎo)培訓(xùn)”等主題培訓(xùn)。同時，利用營地中的設(shè)施，引導(dǎo)家長開展親子實踐，增強了家長的責(zé)任意識，也很好地促進(jìn)了家長承擔(dān)對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任，促使家長用正確思想、科學(xué)方法和良好言行幫助未成年人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在生活實踐中實現(xiàn)共同成長。

（三）資源整合，挖掘校家社協(xié)同育人的增長點

校家社協(xié)同育人需要調(diào)動學(xué)校、社區(qū)、家庭各個方面的資源，尤其是作為協(xié)同育人發(fā)起者和主導(dǎo)者的學(xué)校，要想項目獲得長足持續(xù)發(fā)展，必須加大對家校合作共育資源的整合力度。在基地運行的過程中，我們也注重學(xué)習(xí)和聯(lián)合，邀請省、市、區(qū)專家走進(jìn)基地，為基地發(fā)展把脈；邀請身邊的廚師、民俗傳承人、勞動模范等走進(jìn)基地，對老師、家長和學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。

（四）平臺孵化，形成校家社協(xié)同育人的能量場

校家社協(xié)同育人不僅承載著家教方法培訓(xùn)、傳遞的任務(wù)，更應(yīng)開發(fā)更多家校共育的平臺。學(xué)校以營地為載體，開發(fā)媽媽故事會、博士家長微講堂、親子閱讀聯(lián)盟、愛心公益志愿服務(wù)隊等課程資源平臺，搭建家校合作橋梁，形成校家社協(xié)同育人合力，促進(jìn)孩子健康快樂成長。

生活實踐營的運行，是我校探索校家社協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)的一種方式。在探索的過程中，逐步形成了營地發(fā)展的課程體系，有效促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。當(dāng)然，校家社協(xié)同育人的發(fā)展是一個新命題，我們的研究依然在路上。

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