“慧”愛孩子：小學(xué)沉浸式家庭教育指導(dǎo)方略

［摘要］ 幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平是新時(shí)代賦予學(xué)校的應(yīng)然使命。文章介紹了“沉浸式”家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施樣態(tài)內(nèi)涵及實(shí)施路徑：通過打造專業(yè)統(tǒng)合的“慧”課程，幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知突圍；通過構(gòu)建知行合一的“慧”聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)行為破局；通過以點(diǎn)帶面的“慧”分享，引領(lǐng)家長(zhǎng)在相互觀照中積淀育人智慧，從而實(shí)現(xiàn)由“自然型”向“智慧型”家長(zhǎng)的升級(jí)轉(zhuǎn)型。

［關(guān)鍵詞］ “慧”愛孩子；沉浸式；家庭教育指導(dǎo)；家校共育；育人智慧

隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的鄉(xiāng)村居民和外來務(wù)工人員涌向城區(qū)。城鎮(zhèn)（或城鄉(xiāng)接合部）學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，給家校共育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

以筆者所在學(xué)校為例，家長(zhǎng)的來源大致有以下四類：城鎮(zhèn)常住居民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)入城購(gòu)房新居民、城郊接合部征地戶、外地進(jìn)城務(wù)工人員。來源復(fù)雜的家長(zhǎng)群體，家庭教育水平普遍不高。據(jù)對(duì)本校起始年級(jí)的家長(zhǎng)接受家庭教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“接受過系統(tǒng)培訓(xùn)”的僅有1.82%，“接受過偶爾的專題教育”的占21.25%，“通過媒體等其他途徑了解過家庭教育培訓(xùn)”的占12.31%，還有64.62%的家長(zhǎng)回答“從未參加過家庭教育培訓(xùn)”。家長(zhǎng)教育理念的缺失或錯(cuò)位往往導(dǎo)致教育方式的主觀化、情緒化，很多家長(zhǎng)沒有研究孩子的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)孩子的各類問題缺乏多種假設(shè)，只會(huì)簡(jiǎn)單歸因。不少家長(zhǎng)在孩子陷入困境時(shí)，往往顯得束手無策，或者把責(zé)任歸咎于學(xué)校、老師，使問題和矛盾不斷升級(jí)。

愛孩子是父母的本能，如何智慧地愛孩子卻是一門偉大的學(xué)問。伴隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，我國(guó)的家庭教育由“家事”上升為“國(guó)事”。幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)、革新家庭教育理念、提升家庭教育水平，是新時(shí)代賦予學(xué)校的應(yīng)然使命。

一、“沉浸式”家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施樣態(tài)及內(nèi)涵闡釋

追溯家校共育實(shí)踐史，普遍是以學(xué)校為主體，且以開展活動(dòng)為主，顯得零散化和表淺化，缺少基于家長(zhǎng)主體的系統(tǒng)化的培訓(xùn)指導(dǎo)，以及有效的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制?！俺两健钡募彝ソ逃笇?dǎo)方略以學(xué)校為主導(dǎo)，以家長(zhǎng)的主體參與為主線，主張通過多維學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知突圍，通過深度研討來化解疑難問題，強(qiáng)調(diào)在結(jié)盟踐行中提升實(shí)戰(zhàn)能力，在分享交流中催生育人智慧。

“沉浸式家庭教育指導(dǎo)”的內(nèi)涵闡釋：

專業(yè)統(tǒng)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。以學(xué)校為主導(dǎo)，整合各類家庭教育資源，借助不同層級(jí)的線下、線上平臺(tái)，組織開展系列化的家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)，既包括面向全體家長(zhǎng)的通識(shí)培訓(xùn)，也有針對(duì)各類不同家庭的需求開展的分類培訓(xùn)，以及對(duì)特殊家庭的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)等。

知行合一的成長(zhǎng)階梯。通過導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地投入到家庭教育學(xué)習(xí)中，并且能學(xué)以致用，通過個(gè)體的自主踐行以及不同學(xué)習(xí)主體之間的相互觀照、借鑒，幫助父母實(shí)現(xiàn)理念的革新、方法的改善，整體提升家庭教育能力。

以點(diǎn)帶面的輻射中心。堅(jiān)持“從家長(zhǎng)中來，到家長(zhǎng)中去”的原則，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享育人智慧，以點(diǎn)帶面，最大限度地調(diào)動(dòng)更多的家長(zhǎng)參與到家庭教育學(xué)習(xí)中來，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、形成家庭教育新風(fēng)尚助力。

二、“沉浸式”家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施路徑與策略

（一）雙軌系列的“慧”課程：幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知突圍

1.必修課程：“沉浸式”場(chǎng)域培訓(xùn)

以家長(zhǎng)參與度最廣的家長(zhǎng)會(huì)為切入口，以學(xué)生的認(rèn)知、心理發(fā)展為經(jīng)線，六年一貫，整體構(gòu)建必修課程“‘慧’愛孩子：小學(xué)沉浸式家長(zhǎng)會(huì)”。

本課程設(shè)置十二課（共24課時(shí)，見表1），包括在孩子即將進(jìn)入小學(xué)前開設(shè)的家長(zhǎng)先行課，基于小學(xué)生心理、認(rèn)知特點(diǎn)開設(shè)的各年段家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)在小學(xué)階段幾個(gè)重要成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)（如十周歲、小升初）及關(guān)鍵能力培養(yǎng)期開設(shè)3個(gè)親子課堂，引領(lǐng)家長(zhǎng)在親子互動(dòng)活動(dòng)中見證孩子的拔節(jié)成長(zhǎng)。另外，針對(duì)當(dāng)代家庭教育普遍存在的“佛系爸爸”“焦慮媽媽”現(xiàn)象，特設(shè)爸爸專場(chǎng)、媽媽專場(chǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待孩子的成長(zhǎng)問題，避免走入教育誤區(qū)。

這是面向全體家長(zhǎng)的通識(shí)培訓(xùn)，以“沉浸式”的場(chǎng)域培訓(xùn)為主要形式，通過營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，以愉快的互動(dòng)游戲暖場(chǎng)，采用家長(zhǎng)喜聞樂見的視頻、圖片、故事、數(shù)據(jù)等可視化、直觀性資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)全身心參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.選修課程：“菜單式”在線學(xué)習(xí)

針對(duì)現(xiàn)代家長(zhǎng)工作繁忙、時(shí)間難以統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)狀況，課程部梳理了豐富多元的在線資源，提供“菜單式”的視聽課程，供家長(zhǎng)按需選擇、靈活學(xué)習(xí)。

選修課程主推兒童心理學(xué)、教育學(xué)兩個(gè)板塊的內(nèi)容。其中，心理學(xué)課程安排的是兒童情緒、情感、認(rèn)知和個(gè)性心理發(fā)展規(guī)律的專業(yè)解析，以科學(xué)的視角闡述育人之“道”。教育學(xué)課程則以各年齡段兒童的品行、習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，以生動(dòng)的案例和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)傳遞育人之“術(shù)”。兩個(gè)板塊的內(nèi)容相輔相成，幫助家長(zhǎng)系統(tǒng)了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，明晰各階段孩子的成長(zhǎng)需求及教育對(duì)策，將科學(xué)的育人理念深植于心、外化于行，更好地達(dá)成與學(xué)校教育的同頻共振。

為激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性，課程部設(shè)立積分制度（見表2），給每個(gè)在線資源設(shè)置了積分點(diǎn)位，家長(zhǎng)收聽（看）相應(yīng)課程后會(huì)自動(dòng)生成積分。家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積分將作為評(píng)選“智慧父母”的重要依據(jù)。

（二）知行合一的“慧”聯(lián)盟：在結(jié)盟踐行中實(shí)現(xiàn)行為破局

傳統(tǒng)的家校共育活動(dòng)一般以學(xué)校、教師對(duì)家長(zhǎng)的單向輸出為主導(dǎo)，缺少父母雙方共同參與的、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互觀照與借鑒的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為改變上述狀況，學(xué)校打造了“父—母聯(lián)盟”“家—家聯(lián)盟”“家—校聯(lián)盟”三重踐行機(jī)制，最大限度地滿足家長(zhǎng)的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)家長(zhǎng)在結(jié)盟踐行中學(xué)思并進(jìn)，堅(jiān)毅前行。

1.“父—母”聯(lián)盟：合力構(gòu)建美好家庭關(guān)系

家庭教育建立在“關(guān)系”之上，是為人父母的必修課之一。父母應(yīng)努力營(yíng)造和諧的家庭氛圍，積極應(yīng)對(duì)婚姻和孩子帶來的挑戰(zhàn)，合力構(gòu)建美好的家庭關(guān)系。

（1）家庭“冷靜角”：讓不良情緒得到合理宣泄

學(xué)校發(fā)動(dòng)各個(gè)家庭在家中創(chuàng)設(shè)“冷靜角”，“冷靜角”不需要多么高端豪華，客廳一隅、沙發(fā)一端，乃至衛(wèi)生間一角均可，每個(gè)家庭可以根據(jù)自家的實(shí)際情況而定。

（2）家庭“選擇輪”：化解孩子的各類成長(zhǎng)問題

運(yùn)用正面管教中的“選擇輪”工具，引導(dǎo)父母擺正心態(tài)、直面問題、科學(xué)歸因、積極施策，更加智慧地應(yīng)對(duì)孩子的各類成長(zhǎng)問題。

（3）家庭“美好時(shí)光”：增進(jìn)家庭成員間的情感鏈接

推行周末家庭“美好時(shí)光”，在這個(gè)專屬時(shí)段，全家人圍坐在一起，分享各自在這一周里的收獲與成長(zhǎng)，相互之間可以點(diǎn)贊或送上鼓勵(lì)的話語。當(dāng)然，也可以將自己在工作、學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題提出來，全家人一起出謀劃策，給予他（她）支持和力量。

2.“家—家”聯(lián)盟：在相互觀照中修煉成長(zhǎng)

（1）智慧父母修煉營(yíng)

家庭教育里，父母分別擔(dān)任了教育孩子的重要角色?！爸腔鄹改感逕挔I(yíng)”為家長(zhǎng)搭建一個(gè)結(jié)伴修煉、踐行成長(zhǎng)的空間。孩子的健康管理、心理發(fā)展、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等，話題選擇可涵蓋家庭教育的方方面面，大家在寬松的日常交流中碰撞出智慧的火花。

（2）親子閑暇活動(dòng)坊

按照自愿報(bào)名原則，在同一班級(jí)（或年級(jí)）里組成若干個(gè)親子閑暇活動(dòng)坊，每個(gè)活動(dòng)坊由一名家長(zhǎng)擔(dān)任坊主，定期或不定期地組織親子閑暇活動(dòng)?；顒?dòng)場(chǎng)地可以在室外，也可以集中在某個(gè)家庭里。活動(dòng)的內(nèi)容豐富多元，可以開展研學(xué)活動(dòng)，如周邊鄉(xiāng)村一日游、尋訪桐城名人、探訪市區(qū)“三館”；可以組織探究活動(dòng)，如家庭小實(shí)驗(yàn)、星空探秘、樂高俱樂部等；可以組織一些文體活動(dòng)，如讀寫繪創(chuàng)作、詩歌朗誦會(huì)、歌舞表演等；還可以開展生活技能秀，如包餃子、裹粽子、編手鏈等。

3.“家—校”聯(lián)盟：在交流互動(dòng)中化疑解難

（1）家庭AB劇場(chǎng)

“問題即資源”，處于發(fā)展中的孩子，身上出現(xiàn)各種問題實(shí)屬正常。同一個(gè)問題，不同的解讀會(huì)有不同的答案，不同的選擇往往會(huì)出現(xiàn)截然相反的效果。學(xué)校以“德育名師工作室”為基站，選擇家校共育中的經(jīng)典案例，拍攝成家庭教育AB劇系列小視頻，定時(shí)推送至學(xué)校公眾號(hào)，以直觀的方式引發(fā)家長(zhǎng)的思考和感悟。

（2）頭腦風(fēng)暴營(yíng)

由學(xué)校家委會(huì)牽頭，分層、分級(jí)組織不同范圍的家長(zhǎng)沙龍，討論家庭教育中比較集中的熱點(diǎn)問題、共性問題，組織家長(zhǎng)根據(jù)自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、診斷，并提出合理化建議，最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。

（3）家長(zhǎng)工作坊

為有效化解各類“疑難雜癥”，學(xué)校聯(lián)合市教育局、婦聯(lián)，推出“家長(zhǎng)工作坊”公益咨詢活動(dòng)，坊主由學(xué)校德育名師及各年級(jí)資深班主任輪流擔(dān)任，每期活動(dòng)提前一周發(fā)出預(yù)告，家長(zhǎng)自主報(bào)名參與。咨詢團(tuán)隊(duì)匯聚校內(nèi)外各級(jí)心理、教育的專家和名師，為幫助家長(zhǎng)解決各種疑難問題提供多選方案。

（三）以點(diǎn)帶面的“慧”分享：在相互觀照中積淀育人智慧

孩子的優(yōu)良品質(zhì)背后總會(huì)有教育經(jīng)驗(yàn)，孩子的問題行為背后必定有其原因。為發(fā)揮優(yōu)秀典范的輻射引領(lǐng)作用，幫助更多的家長(zhǎng)更新理念、改善方法，學(xué)校定期組織“智慧父母”評(píng)選和分享活動(dòng)。

1.多維評(píng)價(jià)，催生育人智慧

“智慧家長(zhǎng)”的評(píng)選堅(jiān)持“知行合一”原則，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家風(fēng)建設(shè)，積極打造美好的家庭生活，建構(gòu)和諧的親子關(guān)系。評(píng)選采用三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，先通過家庭自薦、教師推選，評(píng)選出班級(jí)層面的“智慧家長(zhǎng)”若干名，再將優(yōu)秀事跡發(fā)布于學(xué)校公眾號(hào)“家校共育”專欄，發(fā)動(dòng)全校師生和家長(zhǎng)進(jìn)行投票，選出校級(jí)層面的“智慧家長(zhǎng)”予以隆重表彰。

2.花式分享，助推育人風(fēng)尚

（1）“場(chǎng)域”分享會(huì)

沉浸式、體驗(yàn)型的互動(dòng)方式最容易激發(fā)人的共鳴，我們經(jīng)常采用“場(chǎng)域”活動(dòng)來開展“智慧父母”的分享和交流活動(dòng)。從學(xué)校評(píng)選出的智慧家長(zhǎng)中挑選了二十多位表達(dá)能力出色的家長(zhǎng)，組建成“智慧家長(zhǎng)講師團(tuán)”，分批在學(xué)校不同年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)工作坊上進(jìn)行現(xiàn)身說法。

（2）“云端”微講堂

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為家校共育打開了另一扇窗。借助釘釘平臺(tái)，定期開設(shè)家長(zhǎng)“微講座”。提前一周定好主題，確定一個(gè)或幾個(gè)家長(zhǎng)圍繞專題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，鼓勵(lì)家長(zhǎng)勇敢出鏡，讓經(jīng)驗(yàn)得以提煉，智慧得到分享。如何讓孩子愛上閱讀？做家務(wù)要不要給零花錢？父親在孩子面前應(yīng)該扮演怎樣的角色？這些話題往往能引發(fā)共鳴，每一期的家長(zhǎng)微講座，群里的討論都異常熱烈。

實(shí)踐證明，不管家長(zhǎng)的文化起點(diǎn)在哪兒，只要喚醒了學(xué)習(xí)的心向和意愿，都可以實(shí)現(xiàn)不同程度的提升。而理念的革新必將帶來行為的改變，家長(zhǎng)們將目光更多地聚焦于自身，努力覺察自己的情緒、行為問題，努力經(jīng)營(yíng)夫妻關(guān)系、代際關(guān)系，積極營(yíng)造溫馨和睦的家庭氛圍。不管工作多忙，都努力與孩子保持情感的鏈接。在陪伴孩子的過程中，注重言傳身教、因勢(shì)利導(dǎo)，積極化解孩子成長(zhǎng)中的問題。

“沉浸式”家庭教育指導(dǎo)不僅催生了家長(zhǎng)的教育智慧，助推家長(zhǎng)從“自然型”向“智慧型”父母升級(jí)轉(zhuǎn)型，同時(shí)讓家長(zhǎng)和教師成為孩子成長(zhǎng)路上的“同盟軍”，與學(xué)校達(dá)成更好的合作，共同為孩子的成長(zhǎng)助力賦能。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王明強(qiáng)，董英潔.家庭教育的困境與改善策略[J].教育觀察，2021，10（07）：31-33.

［2］王淑清.《家庭教育促進(jìn)法》視域下家校合作的問題與對(duì)策[J].中小學(xué)管理，2022（01）：46-49.