首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程教學(xué)改革措施探究

摘要：目的：文章探討首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作技能。方法：文章采用文獻(xiàn)綜述法和案例分析法，對(duì)當(dāng)前首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，指出教學(xué)過(guò)程中存在的模式固化、內(nèi)容陳舊以及方法單一等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出具體的改革措施。結(jié)果：教學(xué)改革的深入推進(jìn)，顯著提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作水平，提高了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)和工具的掌握程度，使其能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中。此外，學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有了更深入的理解，核心競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)。結(jié)論：對(duì)首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程教學(xué)實(shí)施全面的改革，不僅能顯著提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能為珠寶首飾行業(yè)輸送更多符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才，為行業(yè)持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的人才支撐。落實(shí)教學(xué)改革，不僅能解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，還能促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐操作能力全面發(fā)展，讓學(xué)生更好地適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求，為珠寶首飾行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）13-0-03

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為應(yīng)對(duì)快速變化的技術(shù)環(huán)境和社會(huì)需求，應(yīng)積極優(yōu)化首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程的教學(xué)方式與課程體系。這不僅能提升課程教學(xué)質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際操作能力，使他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)。引入新的教學(xué)理念和技術(shù)工具，使首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程更貼近行業(yè)前沿，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的同時(shí)，確保他們的作品具備更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)用性，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)日益增長(zhǎng)的需求。

1 當(dāng)前首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式固化，缺乏特色

盡管首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程內(nèi)容本身具有一定的吸引力，但一些高校的教學(xué)材料相對(duì)老舊，有些課件已經(jīng)多年沒有更新，這直接影響到了課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。教師主要采用多媒體方式授課，雖然這種方式能夠直觀地展示設(shè)計(jì)效果，但由于缺乏多樣化的教學(xué)手段，如互動(dòng)討論、實(shí)際操作等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得比較單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的興趣不足。學(xué)生更希望通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解和掌握知識(shí)，而不是僅僅被動(dòng)接受理論知識(shí)。另外，手繪作為首飾設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中與其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)如材料科學(xué)、色彩理論等的聯(lián)系不夠緊密，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。更重要的是，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)美學(xué)原理、最新技術(shù)發(fā)展、行業(yè)動(dòng)態(tài)以及消費(fèi)者市場(chǎng)需求等方面的內(nèi)容講解較少，學(xué)生難以了解市場(chǎng)需求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新元素

目前，各大高校的首飾設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)了首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程或首飾設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程等。這類課程通常重視傳統(tǒng)材質(zhì)表現(xiàn)技法的傳授，側(cè)重于提升學(xué)生的制圖能力，往往忽略了創(chuàng)意的重要性。創(chuàng)意教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，然而，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路常常局限于對(duì)單一元素的深入挖掘，缺少跨領(lǐng)域融合的新穎的設(shè)計(jì)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中不重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和跨界思維，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)視野比較狹窄，作品中的創(chuàng)新元素不足。盡管學(xué)生在寶石和金屬材質(zhì)的手繪技巧上有了很大進(jìn)步，但設(shè)計(jì)創(chuàng)新性和原創(chuàng)性仍有待提升。

1.3 教學(xué)方法陳舊，課程安排不合理

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中，學(xué)生的設(shè)計(jì)流程通常包括獲取靈感、繪制草圖、與教師溝通完善設(shè)計(jì)、完成上色。雖然靈感被視為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，但在實(shí)際教學(xué)中，教師更側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)寶石和金屬材質(zhì)的技巧，而忽略了激發(fā)設(shè)計(jì)靈感和增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要性。教學(xué)方法相對(duì)單一，主要通過(guò)多媒體講解和示范，學(xué)生則進(jìn)行臨摹練習(xí)［1］。在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的首飾設(shè)計(jì)創(chuàng)新與制圖課程中，手繪臨摹的范畫往往過(guò)時(shí)，放大臨摹的效果也不理想。一些教師照本宣科，教材和課件長(zhǎng)期未更新，導(dǎo)致內(nèi)容與現(xiàn)代審美脫節(jié)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生形成前沿的設(shè)計(jì)觀念和工藝技能。此外，多樣化教學(xué)方法的缺乏，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程改革措施

2.1 更新教學(xué)理念，打造課程特色

為革新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，在首飾設(shè)計(jì)創(chuàng)意與制圖這門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到繪圖與實(shí)際制作過(guò)程的緊密聯(lián)系，明確創(chuàng)新設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［2］。只有這樣，學(xué)生才能深刻理解從設(shè)計(jì)草圖到成品制作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括鑄造、鍛造、焊接等傳統(tǒng)工藝，以及打磨、拋光等后期處理技術(shù)，才能設(shè)計(jì)出既符合美學(xué)原則又具備實(shí)用性的首飾作品。在教學(xué)理念上，教師要強(qiáng)調(diào)整體性視角，不僅要教授學(xué)生設(shè)計(jì)具有吸引力的作品，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性。例如，如何選擇合適的連接方式，提升首飾的耐用性和舒適度。此外，色彩的搭配和材質(zhì)的選擇也是不可或缺的一部分，其直接影響作品的最終呈現(xiàn)效果以及佩戴者的感受。

為提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，積極引入3D打印技術(shù)、Zbrush等高級(jí)建模軟件，以及犀牛軟件等現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具，讓學(xué)生了解并掌握前沿技術(shù)。同時(shí)，新的工藝方法，如激光點(diǎn)焊技術(shù)等，可以極大地提高生產(chǎn)效率和精度，電解鈦金屬處理則可以為首飾帶來(lái)獨(dú)特的色彩變化。蕾絲、木材、鋼絲球等非傳統(tǒng)材料的應(yīng)用，也能為首飾設(shè)計(jì)帶來(lái)無(wú)限可能［3］。更重要的是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如參觀國(guó)內(nèi)外知名展覽、聆聽業(yè)內(nèi)專家的講座、實(shí)地考察珠寶市場(chǎng)等，這不僅能幫助學(xué)生開闊眼界，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其感知美的能力。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，提升作品創(chuàng)新性

在首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的“手繪（一）”階段著重于讓學(xué)生掌握不同材質(zhì)的手繪技巧，而“手繪（二）”則按部就班地讓學(xué)生經(jīng)歷從靈感獲得、草圖繪制、草稿修正到正稿完成的過(guò)程。雖然這為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)路徑，但依賴網(wǎng)絡(luò)圖片、電影、已有首飾作品或傳統(tǒng)裝飾紋樣的靈感收集方式可能會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力［4］，導(dǎo)致他們習(xí)慣于模仿而非創(chuàng)新。隨著國(guó)際學(xué)術(shù)交流的增多，國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念逐漸融入國(guó)內(nèi)的教學(xué)體系。新的教學(xué)模式首先要求學(xué)生確定靈感來(lái)源，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，形成初步的設(shè)計(jì)概念。接著深度解析概念，整理與分析素材，然后才是繪制草圖或制作模型，并通過(guò)與教師的互動(dòng)進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，最后完成作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要理性思考，以確保設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性。

教學(xué)改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊胙芯康幕A(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科探索。當(dāng)某一領(lǐng)域的發(fā)展達(dá)到瓶頸時(shí)，橫向的跨界結(jié)合或許能碰撞出新的創(chuàng)意火花。這種跨界的思維方式是創(chuàng)新的關(guān)鍵，能為首飾設(shè)計(jì)注入新的活力和可能。

跨界思維是一種旨在打破領(lǐng)域界限、促進(jìn)知識(shí)碰撞與融合的創(chuàng)新模式。通過(guò)這種思維方式，可以找到新的創(chuàng)意視角和技術(shù)應(yīng)用，尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，如首飾設(shè)計(jì)中，能夠顯著拓寬傳統(tǒng)手繪技巧的邊界，并推動(dòng)其與其他學(xué)科融合，從而設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)意與獨(dú)特性的作品。

在教育層面，要有效運(yùn)用跨界思維，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)性改革。首先，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。其次，在課程設(shè)置方面，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)科交叉的重要性，打破由過(guò)度細(xì)分所帶來(lái)的學(xué)科壁壘，使學(xué)生能夠基于更廣闊的視野學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。首飾設(shè)計(jì)創(chuàng)意與制圖作為一門專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容不僅要涵蓋基礎(chǔ)的手繪技能，還要融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念以及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，如數(shù)字制圖軟件的使用等。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架，嘗試將不同的材料、工藝與設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維。此外，教學(xué)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅要考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，還要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)組織多學(xué)科背景下的項(xiàng)目合作，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升他們?cè)趯?shí)際工作中的綜合應(yīng)用能力。

2.3 采用多元化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)安排

在當(dāng)前高校的首飾設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，原創(chuàng)性和創(chuàng)新性被置于核心地位。原創(chuàng)性不僅是藝術(shù)創(chuàng)作的基石，還是商業(yè)設(shè)計(jì)保持生命力的關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)摒棄照本宣科式的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，讓課堂充滿活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能上，還要通過(guò)互動(dòng)式、體驗(yàn)式等多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。例如，通過(guò)引入案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、工作坊等形式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和應(yīng)用理論知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以邀請(qǐng)行業(yè)專家舉辦講座，分享最新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)趨勢(shì)，讓學(xué)生接觸行業(yè)前沿，拓寬視野。這不僅能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們?cè)谖磥?lái)的專業(yè)實(shí)踐中脫穎而出。

例如，在一次別開生面的首飾設(shè)計(jì)課程中，教師采用了分組教學(xué)策略，每組由兩名學(xué)生組成。其中一名學(xué)生（A）負(fù)責(zé)鉛筆速寫，另一名學(xué)生（B）則扮演干擾者的角色。A需要在B的干擾下，盡力完成繪畫任務(wù)。這種獨(dú)特的練習(xí)使畫面上產(chǎn)生了帶有特殊肌理的雜亂線條，形成了一種富有視覺沖擊力的效果。借助這一教學(xué)策略，教師向?qū)W生們傳達(dá)了一個(gè)重要的理念，即在實(shí)際的首飾設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師會(huì)面臨種種限制和干擾。緊接著，教師要求學(xué)生們將自己能想到的各種限制條件寫在紙上。這些限制條件包括佩戴變色眼鏡、單手束縛、僅使用油銼等非常規(guī)工具等。之后，每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一張紙條，并按照紙條上的限制條件來(lái)設(shè)計(jì)首飾。這種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了他們?cè)诶щy條件下的創(chuàng)新能力。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生們提交的作品展現(xiàn)出高度的原創(chuàng)性和獨(dú)特性。有的學(xué)生嘗試將食物元素融入爪鑲首飾設(shè)計(jì)，有的學(xué)生僅使用圓點(diǎn)作畫，等等。

2.4 融入課程思政，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)力。因此，高校在培養(yǎng)人才時(shí)，必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位。針對(duì)首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程，構(gòu)建一個(gè)以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)體系至關(guān)重要。在課程設(shè)計(jì)上，整合跨學(xué)科知識(shí)，通過(guò)開放式設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)際設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中自由探索與實(shí)驗(yàn)，形成敢于嘗試的精神。要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常教學(xué)，通過(guò)分析知名設(shè)計(jì)師的成功案例，讓學(xué)生理解誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)與工匠精神的重要性。討論行業(yè)倫理問(wèn)題，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、環(huán)保材料選用等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行業(yè)觀?？紤]到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求，同時(shí)注重與行業(yè)接軌，邀請(qǐng)一線設(shè)計(jì)師分享市場(chǎng)趨勢(shì)與技術(shù)動(dòng)態(tài)。通過(guò)校企合作平臺(tái)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，使學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，從而為行業(yè)輸送具有創(chuàng)新精神的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

首飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)意制圖課程作為珠寶專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)持續(xù)深化改革，以形成課程特色。這包括調(diào)整課程體系架構(gòu)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使課程更加符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的需求。在課程內(nèi)容改革上，應(yīng)引入跨界思維理念，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)中融合不同領(lǐng)域的元素，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品。同時(shí)，要統(tǒng)籌學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，確保學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，提升整體設(shè)計(jì)能力。為推進(jìn)課程改革，還要提升專業(yè)課程教師的教學(xué)水平，定期開展師資培訓(xùn)，引入行業(yè)專家進(jìn)行交流和指導(dǎo)。通過(guò)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升整體辦學(xué)質(zhì)量，為珠寶行業(yè)培養(yǎng)并輸送更多杰出的設(shè)計(jì)人才。

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