基于兒童本位的幼兒園生活活動環(huán)境打造

【摘要】文章從打造幼兒園生活活動環(huán)境的含義出發(fā)，討論打造有針對性的生活活動環(huán)境的意義，并結(jié)合實踐經(jīng)驗分析部分幼兒園在生活活動環(huán)境打造方面存在的問題，然后提出了科學打造幼兒園生活活動環(huán)境的策略，期望可以幫助廣大教師順利打造基于兒童本位的幼兒園生活活動環(huán)境，讓幼兒園教育環(huán)境真正發(fā)揮作用，促進幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；生活活動環(huán)境；環(huán)境打造

作者簡介：謝莉（1992—），女，江蘇省張家港市新塘幼兒園。

幼兒園的生活活動是指幼兒園一日生活中的入園、進餐、飲水、如廁、盥洗、午休、散步、離園等八個活動。生活活動對于幼兒的身心發(fā)展、知識獲得、能力提升、個性形成至關(guān)重要，幼兒教師應當在開展生活活動時堅持以幼兒為本，充分滿足幼兒的發(fā)展需求?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！睘榇耍處熜枰匾暽罨顒拥沫h(huán)境打造，將一日生活和幼兒園環(huán)境緊密結(jié)合，讓環(huán)境更好地為幼兒服務(wù)，給幼兒提供更舒適、更有利的成長條件［1］。

一、打造幼兒園生活活動環(huán)境的含義

幼兒園生活活動的環(huán)境指的是幼兒在幼兒園一日生活中接觸到的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。打造幼兒園生活活動環(huán)境時，教師要從幼兒的實際生活需求出發(fā)，有目的、有針對性地打造一個能夠服務(wù)幼兒成長，而且能夠推動幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。與此同時，幼兒教師應當以打造幼兒生活活動環(huán)境為契機，加強對幼兒的教育和引導，促進幼兒健康成長。

二、打造有針對性的生活活動環(huán)境的意義

（一）促進幼兒能力發(fā)展

在和教師一同打造有針對性的生活活動環(huán)境的過程中，幼兒不僅可以按照自己的想法裝飾教育環(huán)境，還可以鍛煉多方面能力。

例如，在和教師一同裝飾“簽到墻”的過程中，幼兒可以通過涂鴉或者張貼圖畫的方式表達自己的想法，還可以鍛煉動手能力和創(chuàng)造力。

（二）引導幼兒養(yǎng)成良好習慣

有針對性的生活活動環(huán)境也有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

例如，在和教師一同裝飾如廁區(qū)（放置提醒幼兒排隊等待的“小腳印”、粘貼提醒幼兒沖水和洗手的標語等）之后，幼兒會明白這一區(qū)域的裝飾品的含義，并且會更愿意根據(jù)裝飾品的提示，在如廁時有序排隊、認真沖水和洗手。

又如，教師可以針對幼兒在離開幼兒園的時候常出現(xiàn)忘記帶走自己物品的情況打造生活活動環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。教師可以在和幼兒商量后，在離園區(qū)域放置一塊小黑板，寫上“離園幾件事”，提醒幼兒在離園前整理自己的物品，確認自己收拾好東西再有序離開幼兒園。

而在進餐區(qū)域，教師可以放置根據(jù)中國學齡兒童平衡膳食寶塔制作的模型，并增加“評獎區(qū)”，每日評選“光盤小達人”，幫助幼兒養(yǎng)成文明進餐的好習慣。

（三）生成相關(guān)生活課程

教師還可以根據(jù)生活活動環(huán)境生成相關(guān)生活課程，豐富教學內(nèi)容。

比如在帶領(lǐng)幼兒布置散步區(qū)域前，教師可以鼓勵幼兒尋找能夠回到教室的散步路線，并嘗試用手拉手測量、腳步丈量等方法估測散步路線有多長，用回形針、繩子、毛線等工具在地圖上記錄具體的散步路線。除此之外，教師還可以開展談話活動，和幼兒討論如何計算散步時長，讓幼兒在生活活動中充分積累生活經(jīng)驗。

三、部分幼兒園打造生活活動環(huán)境時存在的問題分析

據(jù)筆者觀察，部分幼兒園雖然重視打造良好的幼兒園生活活動環(huán)境，但是在具體的實踐中還存在一些顯著的問題。

（一）生活活動環(huán)境的內(nèi)容和形式過于簡單

一些幼兒教師對打造幼兒園生活活動環(huán)境的理解比較淺顯，認為只要根據(jù)主題裝飾主題墻，在教室內(nèi)貼上標語，在走廊放置警示牌即可。然而，這樣的生活活動環(huán)境在內(nèi)容和形式上都過于簡單，不夠有想象力，和幼兒實際生活的聯(lián)系也不夠密切，幼兒可能無法很好地結(jié)合環(huán)境完成生活活動，生活活動環(huán)境打造也就無法起到預期的教育效果［2］。

（二）生活活動環(huán)境的有效性有待加強

還有一些教師認為打造生活活動環(huán)境的目的僅僅是幫助幼兒養(yǎng)良好的生活習慣。顯然，這些教師沒有意識到，良好的教育環(huán)境也可以促使幼兒主動與環(huán)境互動，讓幼兒在生活活動中更好地積累生活經(jīng)驗、發(fā)展各項能力。因此，教師在打造生活活動環(huán)境時，也應該關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，而且應該鼓勵幼兒和教師一起打造環(huán)境，以加強教育環(huán)境的有效性。

（三）生活活動環(huán)境的教育性挖掘不深

一部分教師在打造生活活動環(huán)境時出現(xiàn)的問題是過于注重環(huán)境的美觀，對環(huán)境教育性的挖掘還不夠深。這些教師放置了很多僅供展示的裝飾品，導致幼兒無法很好地與環(huán)境互動。為了打造具有教育性的生活活動環(huán)境，教師應該多放置幼兒可以與之互動的裝飾品或者幼兒自己制作的裝飾品，然后鼓勵幼兒在參與生活活動時積極地與環(huán)境互動，讓生活活動環(huán)境充分發(fā)揮教育作用。

總而言之，要解決上述問題，教師應當以幼兒的需求為出發(fā)點打造幼兒園生活活動環(huán)境，在引導幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的基礎(chǔ)上，提高幼兒的生活自理能力。在具體改造環(huán)境的過程中，幼兒教師還應當充分挖掘教育環(huán)境中的教育資源，堅持以幼兒為本，打造有效、舒適的生活環(huán)境，讓幼兒愿意積極參與生活活動，并在生活活動中得到充分鍛煉。

四、科學打造幼兒園生活活動環(huán)境的策略

（一）打造像家一樣的生活活動環(huán)境，滿足幼兒心理需求

在剛從家庭來到幼兒園時，幼兒需要面對生活環(huán)境的變化，他們往往會在這個時期產(chǎn)生比較明顯的心理波動，有的幼兒甚至會因為陷入負面情緒無法繼續(xù)進餐或者午休。為了幫助幼兒平穩(wěn)地度過這個時期，教師應當為幼兒打造一個愉悅、輕松的生活活動環(huán)境，滿足幼兒的心理需求。

1.營造家庭氛圍

在打造生活活動環(huán)境時，教師應該努力營造舒適、溫馨的家庭氛圍，讓幼兒在生活活動環(huán)境中放松心情，產(chǎn)生安全感和信任感，愿意在新環(huán)境中構(gòu)建新的人際關(guān)系，與教師、同伴和諧相處。

為此，教師在打造生活活動環(huán)境時，可以先在教室內(nèi)粘貼幼兒在家中玩耍的照片，然后鼓勵幼兒將自己喜愛的小毯子、小玩具等放到教室的指定區(qū)域，這樣的環(huán)境會讓幼兒覺得“有家的感覺”，也更容易讓幼兒產(chǎn)生安全感和信任感。除此之外，幼兒園可以按照普通家庭設(shè)計餐廳的思路在餐廳放置四人小餐桌，打造一個溫馨的用餐環(huán)境，并給幼兒留出空間擺放自己的餐具，讓幼兒順利接受在幼兒園進餐這一生活活動。

2.鼓勵提出要求

來到幼兒園后，幼兒往往需要簽到。為了讓簽到這一生活活動更有趣，教師可以鼓勵幼兒提出自己的需求，然后和幼兒商議如何布置簽到環(huán)境、改造簽到活動，確保生活活動環(huán)境充分滿足幼兒的發(fā)展需求。這樣做也有利于幼兒從簽到活動開始，順利開啟新的一天。

除此之外，為了讓幼兒順利地午休，教師可以鼓勵幼兒從家里帶來自己喜歡的裝飾品，將睡覺的小空間打造得溫馨、有趣。教師還可以鼓勵幼兒說出自己對于睡眠的需求，然后根據(jù)幼兒的需求增加講故事、唱兒歌等睡前活動，讓幼兒在午休前舒緩身心，在午休時間安心入眠。

（二）打造豐富教育環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需求

不同年齡段幼兒的發(fā)展需求是不同的，教師在打造生活活動環(huán)境時，也應當確保教育環(huán)境是符合幼兒當前的發(fā)展情況的。為此，教師需要在打造生活活動環(huán)境前，深入研讀相關(guān)書籍，并仔細觀察班里幼兒的發(fā)展情況，確定他們的發(fā)展需求。除此之外，不同幼兒的興趣愛好也存在很大差異。在具體打造生活活動環(huán)境時，教師還應確保生活活動環(huán)境具有一定的多樣性，能夠滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

在裝飾整個教室時，教師應該盡量將教室分割成若干具有不同功能的小區(qū)域，比如飲水區(qū)、休息區(qū)、娛樂區(qū)等，然后按照不同的主題裝飾這些區(qū)域，確保不同幼兒都能夠在生活活動環(huán)境中找到自己感興趣的內(nèi)容，從而更愿意參與生活活動。

除此之外，教師應該多和幼兒溝通，根據(jù)幼兒的需求完善生活活動環(huán)境。比如教師可以根據(jù)小班幼兒的需求，在“班級簽到處”放置小桌子、小椅子、小夾子、小臺燈、小鬧鐘、小貼紙，方便小班幼兒來園后通過夾夾子、貼貼紙等方式簽到；待幼兒升入中班，教師可以根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況，在“班級簽到處”增加水彩筆，鼓勵幼兒通過畫笑臉、打鉤、畫圈圈、涂顏色等方式簽到；等到幼兒升入大班，教師可以在“班級簽到處”增加簽字筆，鼓勵幼兒通過簽名、記錄來園時間等方式簽到，培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。

（三）鼓勵動手打造環(huán)境，凸顯幼兒主體地位

教師應當明確，打造幼兒園生活活動環(huán)境的目的是讓環(huán)境更好地服務(wù)幼兒，幫助幼兒提高各項能力。因此，教師也應當鼓勵幼兒以小主人的身份參與幼兒園生活活動環(huán)境打造這一活動，確保幼兒可以與生活活動環(huán)境充分互動，而不是完全按照教師的想法布置生活活動環(huán)境。

例如，教師可以鼓勵幼兒自主布置進餐環(huán)境，按照自己的興趣愛好在進餐的桌子上擺放小桌布、小盤子、餐巾紙等，并根據(jù)自己的需求擺放夾子、勺子、筷子、手套等進餐工具。在參與這一活動的過程中，幼兒既能感受到進餐的重要性，又能鍛煉動手能力。

除此之外，教師還可以鼓勵幼兒改造散步環(huán)境，讓幼兒更愿意參與這類生活活動，逐漸形成熱愛生活、享受生活的情感。

結(jié)語

綜上所述，打造科學、有針對性的幼兒園生活活動環(huán)境對于幼兒的發(fā)展、成長具有顯著的推動作用。在良好的環(huán)境中，幼兒不僅可以更順利地養(yǎng)成良好生活習慣，還可以充分鍛煉多方面能力，實現(xiàn)智力、情感、社會性發(fā)展。為了有效打造幼兒園生活活動環(huán)境，幼兒教師應該了解生活活動環(huán)境的教育價值，以及科學改造教育環(huán)境的手段，然后認真觀察幼兒園的實際情況和幼兒的發(fā)展需求，想清楚如何利用環(huán)境引導幼兒，讓幼兒帶著快樂、積極的情緒投入幼兒園一日生活。除此之外，幼兒教師還應鼓勵幼兒參與生活活動環(huán)境打造，確保幼兒的需求得到充分滿足，同時讓幼兒知道如何與幼兒園教育環(huán)境中的事物互動，從而更好地在幼兒園內(nèi)成長。

【參考文獻】

［1］王志英.在特殊“舞臺”上涌現(xiàn)生命的靈動與活力：利用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒自主能力的策略探索［J］.教育科學論壇，2019（26）：78-80.

［2］楊雪，劉春雷，馮璇坤.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中的價值、運用及策略研究［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2018（12）：32-34.