培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑探索

【摘要】在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌，而且需要著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生掌握利用音樂(lè)表達(dá)情感和展現(xiàn)個(gè)性的技巧。文章分析了通過(guò)融入生活元素、分析創(chuàng)作背景、關(guān)注個(gè)性發(fā)展、拓寬音樂(lè)視野以及鼓勵(lì)創(chuàng)意實(shí)踐等五個(gè)方面的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入分析音樂(lè)作品、積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以有效培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；藝術(shù)核心素養(yǎng)；生活元素；創(chuàng)意實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：徐玲（1978—），女，福建省福州市倉(cāng)山區(qū)第一中心小學(xué)。

音樂(lè)作為人類(lèi)精神文化生活的重要組成部分，具有獨(dú)特的教育價(jià)值和審美功能［1］。音樂(lè)不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能鍛煉學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。探索培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升音樂(lè)教育質(zhì)量具有重要意義。

一、融入生活元素

音樂(lè)作品往往與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)聯(lián)。教師可以將音樂(lè)作品與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更直觀、更深刻地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和魅力。教師也可以捕捉生活中的音樂(lè)元素，將其融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)、感受生活中的音樂(lè)［2］。

《小雨沙沙沙》這首歌曲和生活中常見(jiàn)的小雨有關(guān)，描繪出小雨輕輕灑落在大地上的美好畫(huà)面，充滿春天的氣息。在教授這首歌時(shí)，教師可以引入生活元素，組織多種類(lèi)型的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)而富有情感的音樂(lè)世界。

首先，教師可以播放雨滴落下聲，營(yíng)造一種寧?kù)o而祥和的氛圍，并建議學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)這美妙的雨聲，分辨雨落在不同地方的聲音。這樣做不僅有助于學(xué)生理解這首歌曲的內(nèi)容和情感基調(diào)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

其次，教師可以播放幾遍《小雨沙沙沙》這首歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生分析這首歌曲的歌詞蘊(yùn)含的情感。一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力相對(duì)較弱，教師需要通過(guò)細(xì)致的解說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去分析，以幫助他們理解這首歌曲的歌詞承載的豐富情感。此后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式將這份情感表達(dá)出來(lái)。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用畫(huà)筆描繪雨水滋潤(rùn)大地之后種子發(fā)芽、植物生長(zhǎng)的景象。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以逐漸理解作者對(duì)于雨水的深厚情感，以及對(duì)大自然深深的感激之情。

最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析這首歌曲的節(jié)奏和旋律，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用樂(lè)器演奏這首歌曲或者合唱這首歌曲。由此，學(xué)生能夠直觀地感受到這首歌曲具有起伏變化的旋律以及流暢明快的節(jié)奏。教師也可以順勢(shì)介紹演奏這首歌曲時(shí)，學(xué)生可以使用的各種樂(lè)器以及使用不同樂(lè)器時(shí)學(xué)生應(yīng)該采取的獨(dú)特演奏技巧，讓學(xué)生了解如何演奏一首美妙的音樂(lè)作品。除此之外，教師可以播放不同音樂(lè)家演繹的《小雨沙沙沙》，讓學(xué)生了解不同的演繹風(fēng)格。這樣做不僅能夠讓學(xué)生更加深入地理解音樂(lè)作品的多樣性和藝術(shù)價(jià)值，還能有效提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)他們的審美素養(yǎng)發(fā)展。

由此可見(jiàn)，教師可以利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品，帶領(lǐng)學(xué)生深入鑒賞音樂(lè)作品，以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比分析，使學(xué)生深入理解音樂(lè)作品，充分感受音樂(lè)的魅力，并在這一過(guò)程中不斷提升藝術(shù)核心素養(yǎng)。

二、分析創(chuàng)作背景

在了解音樂(lè)家創(chuàng)作音樂(lè)作品的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境以及創(chuàng)作意圖后，學(xué)生能夠更深層次地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱音樂(lè)作品、鑒賞音樂(lè)作品，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探索音樂(lè)作品背后的文化內(nèi)涵。

在教學(xué)時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)要介紹歌曲的創(chuàng)作背景，包括歌曲產(chǎn)生的時(shí)代、音樂(lè)家創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及作曲家的創(chuàng)作靈感等。向?qū)W生介紹這些背景信息，可以幫助學(xué)生更全面地理解歌曲的內(nèi)容和歌曲蘊(yùn)含的情感。此后，教師應(yīng)和學(xué)生一起分析音樂(lè)家在創(chuàng)作歌曲時(shí)的意圖和想要表達(dá)的情感。音樂(lè)家往往通過(guò)旋律、節(jié)奏和歌詞寄托自己想要表達(dá)的情感。了解這些內(nèi)容后，學(xué)生可以在演唱和演奏歌曲時(shí)更好地傳達(dá)信息。

除此之外，教師還可以和學(xué)生一起分析音樂(lè)作品中的元素，討論這些元素在不同文化背景中的意義。比如雪花在不同文化中有著不同的象征意義，有人用雪花象征純潔、純真和清新，也有人認(rèn)為雪花代表離別和終結(jié)，還有人將雪花視為幸福的象征。教師可以與學(xué)生一同探討雪花在不同歌曲中的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升音樂(lè)鑒賞能力。

由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起挖掘音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生得到更豐富的體驗(yàn)，同時(shí)逐步提升音樂(lè)鑒賞能力。

三、關(guān)注個(gè)性發(fā)展

不同學(xué)生可能擁有截然不同的興趣愛(ài)好和音樂(lè)取向，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異，多設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自由探索音樂(lè)的奧秘［3］。在個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以按照自己的步調(diào)鑒賞音樂(lè)作品，而且可以根據(jù)自己的喜好表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受。

在教授《新年好》這首歌曲時(shí)，教師便可以根據(jù)“我們唱歌，我們跳舞，祝賀大家新年好”這句歌詞，引導(dǎo)學(xué)生探討慶祝新年的文化意義，以及唱歌和跳舞在慶祝新年的活動(dòng)中的重要意義，并據(jù)此組織個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)共同分析《新年好》這首歌曲的歌詞，理解這首歌曲承載的情感及其文化內(nèi)涵，然后據(jù)此討論如何演唱歌曲、設(shè)計(jì)舞蹈。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要共同商議、分工合作，這樣的活動(dòng)可以給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)，同時(shí)也能深化他們對(duì)音樂(lè)作品的理解。

其次，教師應(yīng)該給學(xué)生留出時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論如何通過(guò)演唱《新年好》這首歌曲表達(dá)新年祝福，再按照小組討論結(jié)果練習(xí)演唱。為了順利演繹這首歌曲，學(xué)生需要和小組內(nèi)的同伴合作，結(jié)合小組成員的喜好、特長(zhǎng)選擇合適的演唱風(fēng)格、演唱形式。有些學(xué)生可能喜歡用歡快的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己迎接新年時(shí)的喜悅，有些學(xué)生則更傾向于用柔和的音色來(lái)傳達(dá)自己的新年祝福。教師應(yīng)尊重不同學(xué)生的表達(dá)方式，并給學(xué)生提供積極的反饋和指導(dǎo)。除此之外，教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)演唱的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞的情感變化調(diào)整演唱方式，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用不同的音色、音量和節(jié)奏來(lái)展現(xiàn)不同的情感狀態(tài)，讓學(xué)生逐漸掌握豐富的音樂(lè)表達(dá)技巧，提高表演能力。

最后，教師還應(yīng)留出一定時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)舞蹈來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)《新年好》這首歌曲的理解和感受。和音樂(lè)一樣，舞蹈也是一種極具表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，表演者可以利用舞蹈表達(dá)多種類(lèi)型的情感。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)和同伴一起結(jié)合歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的理解和喜好進(jìn)行創(chuàng)作。

尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們興趣愛(ài)好和發(fā)展需求的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在組織個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生和同伴一起深入分析歌曲的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，品味音樂(lè)的美妙和魅力，同時(shí)逐步提升審美能力和表達(dá)能力。

四、拓寬音樂(lè)視野

音樂(lè)作品具有內(nèi)涵豐富、形式多樣等特點(diǎn)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該利用音樂(lè)作品拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力［4］。

《粉刷匠》這首歌曲有著生動(dòng)的歌詞和歡快的旋律，描繪了一個(gè)快樂(lè)工作的粉刷匠。教師可以在教學(xué)生唱這首歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這一音樂(lè)作品，從而開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

在教學(xué)之初，教師可以播放以《粉刷匠》為背景音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有整體的感知。在學(xué)生熟悉這首歌曲的內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這首歌曲的歌詞，并和學(xué)生一起創(chuàng)編與歌詞對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，模擬粉刷匠粉刷墻面的場(chǎng)景。比如教師可以根據(jù)“刷了房頂又刷墻”這句歌詞，創(chuàng)編用大滾筒刷粉刷房頂?shù)膭?dòng)作和用小滾筒刷粉刷墻面的動(dòng)作；根據(jù)“哎呀我的小鼻子 變呀變了樣”這句歌詞，創(chuàng)編摸鼻子的動(dòng)作。由此，學(xué)生可以更好地理解這首歌曲的內(nèi)容，體會(huì)粉刷匠在辛勤工作之后的快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用手打節(jié)奏、跟隨旋律哼唱，讓他們感受這首歌曲強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美。

為了拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，教師可以接著指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《粉刷匠》這首歌曲進(jìn)行深入分析。教師可以先介紹有關(guān)和聲、曲式的音樂(lè)知識(shí)，并要求學(xué)生分析《粉刷匠》這首歌曲包含什么音樂(lè)元素，以及這使得《粉刷匠》這首歌曲形成了怎樣的獨(dú)特風(fēng)格。此后，教師可以播放不同音樂(lè)家演唱的《粉刷匠》，讓學(xué)生聆聽(tīng)并分析不同版本的演唱風(fēng)格、演唱速度、演唱力度等方面的差異。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師也應(yīng)該組織拓展教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究音樂(lè)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升藝術(shù)核心素養(yǎng)。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)意實(shí)踐

教師還應(yīng)該在小學(xué)音樂(lè)課堂上組織創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在音樂(lè)的世界里自由地探索和表達(dá)［5］。

在教授《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這首歌曲時(shí)，教師可以將演奏技巧教學(xué)與即興創(chuàng)作練習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)作品的魅力，并通過(guò)即興創(chuàng)作展現(xiàn)自己的個(gè)性。

在課堂伊始，教師可以先向?qū)W生介紹《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這首歌曲的創(chuàng)作背景和獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首歌曲的意境和蘊(yùn)含的情感。隨后教師可以布置兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：1.根據(jù)教材上的簡(jiǎn)譜演奏；2.根據(jù)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這首歌曲即興創(chuàng)作一段包含大自然中聲音的音樂(lè)。上述演奏任務(wù)既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏技巧，又可以讓學(xué)生明白如何在演奏中融入自己的理解和情感，以表現(xiàn)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這首歌曲寧?kù)o而深遠(yuǎn)的意境。而在完成即興創(chuàng)作任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試展現(xiàn)不同鳥(niǎo)兒鳴叫的聲音以及鳥(niǎo)兒鳴叫聲在山谷中回響的效果，將個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解融入音樂(lè)創(chuàng)作。

在課堂最后，教師可以組織交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，暢談自己在創(chuàng)作過(guò)程中的心得和體會(huì)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，從中獲取靈感和啟示。

創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要影響。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，讓他們?cè)趧?chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性和才華。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)使教學(xué)活動(dòng)更加多元化和個(gè)性化，而且要因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和演奏能力的同時(shí)，讓他們了解不同的音樂(lè)文化，從而有效激發(fā)他們的創(chuàng)造力以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

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