互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】文章從學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、課程內(nèi)容創(chuàng)造性、教學(xué)方式交互性三個(gè)角度闡述互動(dòng)式教學(xué)模式的特征，從創(chuàng)設(shè)問題情境、豐富內(nèi)容展示、引入信息技術(shù)、開展小組合作、聯(lián)系生活實(shí)際五個(gè)方面分析互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在開創(chuàng)英語教學(xué)新局面。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)；初中；英語教學(xué)

作者簡介：江海嬋（1987—），女，廣西壯族自治區(qū)梧州市第十七中學(xué)。

與傳統(tǒng)的授課模式相比，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠增加師生間、生生間的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有更多展示自我的平臺(tái)，營造活躍、愉快的班級(jí)氛圍，從而提升教學(xué)效果。在初中英語課堂上應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在自主表達(dá)與多元互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)單詞、句型、語法等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的特征

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，部分教師為了幫助學(xué)生在考試中取得理想的成績，將課堂上大部分時(shí)間用于講解單詞、語法等知識(shí)，忽略了學(xué)生的聽課感受，導(dǎo)致英語課堂氣氛較為沉悶，無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使教師的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，幫助教師以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，分享自己對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)問題的獨(dú)特看法，活躍課堂氣氛。可見，互動(dòng)式教學(xué)模式的特征之一是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，要求教師以學(xué)生的基本學(xué)情為依據(jù)組織教學(xué)活動(dòng)，以此發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)模式的最大價(jià)值［1］。

（二）課程內(nèi)容創(chuàng)造性

在初中英語課堂上應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師會(huì)深入解讀教材，明確本課的重難點(diǎn)知識(shí)，以此為依據(jù)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與其相關(guān)的拓展素材，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)分享自己的看法?？梢姡?dòng)式教學(xué)的課程內(nèi)容具有創(chuàng)造性。教師不能局限于教材內(nèi)容的講解，而要積極挖掘與課程主題有關(guān)的課外素材，并將其與課內(nèi)知識(shí)加以整合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。由此，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的研究興趣，利用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分析，并與教師和其他同學(xué)展開討論，在創(chuàng)造性課程內(nèi)容的指引下構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高英語學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)方式交互性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)多以單向信息傳遞模式為主，此種方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，影響他們對(duì)新課知識(shí)的吸收效果?；?dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建了師生間、生生間雙向的信息交互機(jī)制。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師在講解新課知識(shí)的同時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出若干個(gè)思考問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行多角度、深層次研究，從而拉近彼此間的距離。教師會(huì)為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，從而掌握其真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?？梢姡?dòng)式教學(xué)模式具有較強(qiáng)的交互性。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活互動(dòng)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師以學(xué)生為中心，以教材為根據(jù)設(shè)計(jì)多元化的思考問題，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行自主探究，在問題的驅(qū)動(dòng)下加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升教學(xué)效果的教學(xué)方式。為了在初中英語課堂上更好地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，激活學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。具體而言，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)圍繞課程主題提出趣味性問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考問題。此外，教師還可以在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)教材內(nèi)容提出問題，促使學(xué)生深入研究問題的解決方案，并以小組合作的形式展開討論，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，在自由討論中營造良好的班級(jí)氛圍［2］。

以譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Know yourself”的教學(xué)為例。本單元的主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)組織觀點(diǎn)并用事例支撐觀點(diǎn)，知道如何描述某人的性格和能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)猜詞游戲，利用多媒體設(shè)備展示多張著名人物的圖片，以問題“Who is he/she？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，要求學(xué)生用英文進(jìn)行回答，檢測學(xué)生對(duì)詞句的掌握情況，同時(shí)激活其互動(dòng)意識(shí)，活躍課堂氛圍。接著，教師單獨(dú)展示成龍的照片，向?qū)W生提問：“What do you think of Jackie Chan？”。學(xué)生回答：“He is hard-working.”。教師繼續(xù)提問學(xué)生：“You mean he works hard？ Right？”。學(xué)生回答：“Yes.”。教師接著提問：“Can you give me an example？”。學(xué)生回答：“Of course.He has played in more than two hundred movies.”。教師通過分析成龍的個(gè)性特征，提出用事例支撐自己觀點(diǎn)的理念，在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生建立清晰的寫作脈絡(luò)。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式能夠拉近教師和學(xué)生間的距離。教師利用學(xué)生感興趣的話題設(shè)計(jì)多樣的互動(dòng)問題，使他們主動(dòng)思考并闡述自己的想法，能夠?yàn)榛?dòng)式教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富內(nèi)容展示，拓展互動(dòng)深度

互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)信息的傳遞與交流。教師應(yīng)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其自主表達(dá)做好充分準(zhǔn)備。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真研讀教材，挖掘重難點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好搜集相關(guān)素材，將它們與教材內(nèi)容加以整合，形成完整的知識(shí)體系。在課堂上，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入拓展素材，使學(xué)生保持注意力的高度集中，利用現(xiàn)有的知識(shí)自主探究拓展素材的內(nèi)涵，并與同桌分享自己的見解，在思維的碰撞中加深知識(shí)理解，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。

以譯林版英語九年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Great people”的教學(xué)為例。這一單元的重難點(diǎn)在于按照時(shí)間順序來了解紀(jì)傳體人物的成長過程及人類登上月球的過程，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的使用語境。在學(xué)生初步了解文章內(nèi)容后，教師在電子白板上展示拓展素材：“He went into space as of Gemini.He and David for the first time. However， on their way back， the spacecraft began . Armstrong received the order to .”。教師要求學(xué)生自主閱讀材料，將空缺部分補(bǔ)充完整，并朗讀完整的素材，展示自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生朗讀的過程中，教師認(rèn)真傾聽，判斷空缺部分的答案是否正確，從發(fā)音、斷句等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處，拓展互動(dòng)深度。

（三）引入信息技術(shù)，增加互動(dòng)渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，它不僅能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，還可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為互動(dòng)式教學(xué)的順利開展創(chuàng)造有利條件，增強(qiáng)英語課堂的互動(dòng)性與趣味性［3］。因此，要想提高互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量，教師要充分利用信息技術(shù)，將抽象的語言知識(shí)以漫畫、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，主動(dòng)與教師探討這些素材中的語言知識(shí)，分析它們代表的含義及具體的運(yùn)用方法。除此之外，信息技術(shù)還可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)階段。教師可以根據(jù)課程重難點(diǎn)內(nèi)容制作導(dǎo)學(xué)案，將其發(fā)送到班級(jí)微信群中，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案。信息技術(shù)的應(yīng)用增加了師生的互動(dòng)渠道，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

以譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Teenage problems”的教學(xué)為例。在課程開始前，教師自行設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)案：1.互譯詞組。（1）變胖 ；（2）感到疲倦 ；（3）感到孤獨(dú) ；（4）多鍛煉 ；（5）It is unhealthy for you to eat too much 。2.用括號(hào)內(nèi)單詞的適當(dāng)形式填空。（1）Running and swimming （be） good for you.（2）Eating too much makes you （health）.（3）The doctor asked him to give up （smoke）.教師將其上傳到班級(jí)微信群中，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的完成度初步掌握其預(yù)習(xí)成果，以此為參考及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)，保證英語教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。在課堂上，教師利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)青少年各種行為的視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)成果分析青少年這樣做的原因，并說出自己心中的苦惱，讓其他學(xué)生提供切實(shí)可行的解決方案，在互動(dòng)中高效解決問題。

（四）開展小組合作，提升互動(dòng)效果

小組合作是踐行互動(dòng)式教學(xué)模式的有效方式之一，能夠讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自己的才能，產(chǎn)生思維的碰撞，不僅能提升互動(dòng)效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在初中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)3—5人的小組，指引他們以合作的形式進(jìn)行研究。在這個(gè)過程中，組內(nèi)成員要輪流發(fā)言，分享自己對(duì)該任務(wù)的看法及具體的解決方案。其他成員要認(rèn)真傾聽，提出贊同或反對(duì)意見。討論結(jié)束后，各組要總結(jié)最終結(jié)論，并派出一名代表進(jìn)行匯報(bào)。教師負(fù)責(zé)收集各小組的討論結(jié)果，提供針對(duì)性的改進(jìn)意見，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方式能夠突出學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谛〗M合作中加深對(duì)語言知識(shí)的理解，同時(shí)也能讓教師參與學(xué)生的合作，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，打造高效的英語課堂。

以譯林版英語九年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Life on Mars”的教學(xué)為例。這一單元展望將來人們?cè)诨鹦巧系纳顮顟B(tài)，從交通、食品、水、空氣、重力等多個(gè)方面討論了在火星上生活的優(yōu)缺點(diǎn)。在閱讀過程中，教師布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：“Have an interview about life on Mars.The whole class can be divided into 6 teams. Each team has a spokesmen and other team should prepare questions to ask spokesmen.”。為了順利完成任務(wù)，組內(nèi)成員需要解讀文章，依次分享自己對(duì)火星生活的理解，共同解決問題。在組內(nèi)意見不統(tǒng)一時(shí)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)向教師請(qǐng)教。教師通過小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行采訪，能夠使學(xué)生運(yùn)用閱讀所獲得的信息，對(duì)火星生活形成全新了解，鍛煉學(xué)生的靈活性思維，提升學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升互動(dòng)效果［4］。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)互動(dòng)交流

在初中英語課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注重課堂氛圍的營造，選擇與課程主題有關(guān)且能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的話題，讓他們各抒己見，開展互動(dòng)交流，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。為了讓更多學(xué)生參與課堂互動(dòng)，教師可以挖掘英語學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，以熟悉的事物為話題組織口語練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)單詞和語法闡述對(duì)該事物的理解，消除他們對(duì)英語課程的抵觸情緒。互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)并不局限于口語交際這一種形式，教師還可以圍繞生活素材組織聽、寫、讀等多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的研究興趣，使學(xué)生能夠大膽地開口講英語，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。

以譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Growing up”的教學(xué)為例。教師結(jié)合生活實(shí)際提出互動(dòng)問題：“WhouDskllvPDazgFksLwWpAGg== has influence you most in your life？ What does he/she look like？ What is special about him/her？ What has he/she done？ Give one or two examples.”。教師利用該話題充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)分享對(duì)自己人生影響最大的人物的相關(guān)信息。有的學(xué)生說：“對(duì)我影響最大的人是我的老師，她十分敬業(yè)，即使身體不適也堅(jiān)持上課。受到她的感染，我在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)不再輕易放棄，而是主動(dòng)尋找突破瓶頸的方法。她對(duì)我今后的成長有重要幫助。”教師鼓勵(lì)學(xué)生將這些內(nèi)容以英文的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生正確利用語法知識(shí)，注意作文中各個(gè)段落間的關(guān)聯(lián)性和層次性，以此豐富文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。教師聯(lián)系生活實(shí)際能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開展互動(dòng)交流，充分鍛煉學(xué)生的讀寫技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升［5］。

結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語課堂上的應(yīng)用有利于拉近師生、生生之間的距離，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和人際交往能力。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)問題情境，利用信息技術(shù)豐富課程內(nèi)容，指引他們以小組合作的方式展開研究，聯(lián)系生活實(shí)際組織口語練習(xí)。這樣能夠增加學(xué)生的互動(dòng)渠道，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在交流與討論中提升語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］王秀勤.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新智慧，2023（21）：111-113.

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［5］張喜梅.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探索［J］.學(xué)周刊，2023（2）：106-108.