聚焦核心素養(yǎng)，精鑄道德與法治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，在教育改革的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育界的重點(diǎn)議題。核心素養(yǎng)旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的全方位發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和適應(yīng)社會(huì)變化的綜合素質(zhì)。道德與法治課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生道德情感、法治意識(shí)和行為能力的重要職責(zé)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量教育效果的重要工具，其明確了學(xué)生在知識(shí)理解、技能掌握和態(tài)度價(jià)值觀方面的具體要求。將核心素養(yǎng)融入道德與法治課程，能夠讓學(xué)生更好地理解并踐行道德和法治的精神，成為具有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的合格公民?；诤诵乃仞B(yǎng)的道德與法治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定，既是深化教育改革的必然要求，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵舉措。

道德與法治課程在基礎(chǔ)教育中的地位不可忽視，其目標(biāo)設(shè)定不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生道德情感、法治意識(shí)和行為能力的培養(yǎng)。其中，法治意識(shí)的培養(yǎng)是道德與法治課程的核心任務(wù)，行為能力的提升是道德與法治課程的實(shí)際目標(biāo)。作為教師，我們要在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性，理解法律條文背后的道理與精神，將所學(xué)的道德規(guī)范與法治精神內(nèi)化為具體的行為習(xí)慣。

在道德與法治課程的教學(xué)中，充分融合法治精神與道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)二者的平衡，是非常重要的。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我既會(huì)讓學(xué)生懂得法律的剛性約束，也注重讓他們體會(huì)道德的柔性教化。在我看來，道德與法治課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，我希望他們能理解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，樹立積極向上的人生態(tài)度，追求正義、公平、誠信等核心價(jià)值觀，最終成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的現(xiàn)代公民。

如何理解學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其功能？

從定義上來看，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W業(yè)水平的重要依據(jù)，通常包括知識(shí)理解、技能掌握以及態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)核心方面。知識(shí)理解，猶如建造大廈的堅(jiān)實(shí)地基，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)科基本概念和關(guān)鍵內(nèi)容的深刻理解和準(zhǔn)確掌握；技能掌握，則似匠人精心打磨手藝，關(guān)注學(xué)生于具體任務(wù)和操作過程中的能力表現(xiàn)；態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，如同雕琢心靈之寶石，將學(xué)生個(gè)人的道德修養(yǎng)置于發(fā)展的重要位置。多年教學(xué)，我深感在設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程中深度融合核心素養(yǎng)的重要性，它不僅可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能為教師的教育評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)。

從功能上來看，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在道德與法治課程中具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、反饋和激勵(lì)四大功能。導(dǎo)向功能體現(xiàn)在為教學(xué)明確了目標(biāo)和方向，通過具體的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以清晰學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的道德認(rèn)知和行為表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)功能則是通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估。反饋功能是通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)獲得及時(shí)、有效的反饋。激勵(lì)功能則是通過設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

核心素養(yǎng)下實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的四大策略

如何在核心素養(yǎng)下實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了如下幾點(diǎn)，可供其他老師參考。

首先是完善課程體系。完善課程體系的目的是構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的教育結(jié)構(gòu)，確保每個(gè)學(xué)生都能在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下全面發(fā)展的同時(shí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教師必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確學(xué)生在德育和法治教育中需要達(dá)到的各項(xiàng)能力和素質(zhì)，確保教學(xué)目標(biāo)具有前瞻性和可操作性。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，又要突出實(shí)用性和生活化。在教授七年級(jí)《道德與法治》第一課《中學(xué)時(shí)代》時(shí)，我將課程目標(biāo)明確為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中學(xué)生活的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)、樹立積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我精選了真實(shí)生動(dòng)的案例來引導(dǎo)學(xué)生思考和討論中學(xué)生活中的道德與法律問題，如新生入學(xué)的典型情景。值得注意的是，完善課程體系是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，我們作為教育工作者，必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)整。

其次是優(yōu)化教學(xué)方法。個(gè)人以為，優(yōu)化教學(xué)方法的核心是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使其在道德與法治課程中更好地理解和運(yùn)用核心素養(yǎng)。作為教師，我們需要不斷豐富自身的教學(xué)資源，善于利用多元化的教學(xué)手段來增強(qiáng)課堂的趣味性和實(shí)用性。在教授《中學(xué)時(shí)代》的課堂上，我通過案例分析的方式，讓學(xué)生討論青春期可能遇到的問題及其解決方法，比如：如何處理同伴壓力？學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，分享了不少經(jīng)驗(yàn)和建議。同樣，在第三單元《師長情誼》的教學(xué)中，我采用角色扮演的形式，讓學(xué)生模擬師生之間的互動(dòng)情景，通過情景再現(xiàn)的方式，理解如何尊重和感恩師長。在不斷實(shí)踐的過程中，我意識(shí)到，優(yōu)化教學(xué)方法的策略，不僅是教學(xué)方式的改進(jìn)，更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，使其在未來的生活中能夠自覺踐行道德和法治的準(zhǔn)則。

再次是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和最新的教育研究成果，確保教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合。師資培訓(xùn)可采取分階段、系統(tǒng)化的培訓(xùn)方式。初期階段側(cè)重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，幫助教師夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；中期階段則注重教學(xué)方法的探討和案例分析，通過實(shí)踐模擬和互動(dòng)交流，使教師能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；后期階段可以安排教師進(jìn)行課堂實(shí)戰(zhàn)演練，并通過同伴互評(píng)和專家指導(dǎo)，找出不足，及時(shí)改進(jìn)。為了確保培訓(xùn)效果，還可以建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，通過理論考試、教學(xué)設(shè)計(jì)展示和課堂實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)等多種形式，對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面考核，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的再培訓(xùn)和跟進(jìn)輔導(dǎo)。我在管理學(xué)校的過程中留意到，教師的職業(yè)發(fā)展和心理健康應(yīng)成為師資培訓(xùn)的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。通過心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃講座來幫助老師們樹立正確的職業(yè)觀，可以增強(qiáng)職業(yè)幸福感和責(zé)任感，這對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

最后是建立評(píng)價(jià)體系。建立評(píng)價(jià)體系是為了準(zhǔn)確衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如何評(píng)估？教師需要一套多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)和多元化的評(píng)價(jià)工具，也需要在評(píng)價(jià)的過程中綜合使用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。在教授八年級(jí)《道德與法治》課程中《理解權(quán)利義務(wù)》這一單元時(shí)，我是如此建立評(píng)價(jià)體系的：知識(shí)方面，通過設(shè)計(jì)多樣化的測試題目，評(píng)估學(xué)生對(duì)權(quán)利和義務(wù)基本概念的掌握情況；情感和態(tài)度方面，通過課堂討論和角色扮演等活動(dòng)，觀察學(xué)生對(duì)權(quán)利和義務(wù)的理解和認(rèn)同程度；行為方面，通過日常行為記錄和學(xué)期末的綜合評(píng)定，評(píng)估學(xué)生在實(shí)際生活中如何踐行權(quán)利和履行義務(wù)。

總體來講，核心素養(yǎng)在道德與法治課程中的應(yīng)用，彰顯了教育改革的新方向和新要求。通過完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)方法、加強(qiáng)師資培訓(xùn)和建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教育工作者能夠更加精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能推動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升。未來，基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它將促使教育體系更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。