名師引路 暖心育人 筑夢前行

“授人玫瑰手有余香”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。落紅不為獨香，只為護花，落花紛紛絕不是無情飄灑，為的是化作春泥培育出更多的新花。這些優(yōu)美的詞句正是當代教育工作者的寫照。在近10年的教育工作生涯中，我一直不敢忘立德樹人的初心，牢記為黨育人、為國育才的使命。

2023年，我有幸加入張寶穎名師工作室，“誠發(fā)于德 責啟于心”的室訓時刻警醒著我教育學生要以思引、燃心燈。資助育人工作是新時代學生思政工作中的重要組成部分，在工作室負責人張校長的指導下，我們開始探索一條以提升學生資助育人工作精準化為目的的資助育人模式，旨在幫助家庭經(jīng)濟困難學生成長成才，使他們共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長和進步的機會。

經(jīng)過長期的實踐和探索，在工作室成員的共同努力下，我們結(jié)合學校實際情況，圍繞資助育人隊伍建設、檔案管理、課程開發(fā)、平臺項目、協(xié)同育人等關(guān)鍵點著力提升學生資助育人工作精準度，逐步構(gòu)建起既有學校人文底蘊特色又具有極大普適推廣價值的“五心化育”發(fā)展型精準育人資助模式，該模式以“全員暖心、檔案知心、課程育心、平臺護心、家校社同心”為實踐途徑，立足“大思政”格局，統(tǒng)籌推進發(fā)展型精準資助育人體系的建構(gòu)，不斷加強資助育人供給力度，以“扶貧+扶智+扶志”為著力點，既投入“真金白銀”，又注重“春風化雨”，有創(chuàng)新、有時效、可借鑒、可推行，有效推動了學校“幸福育人”體系的完善與文化生態(tài)的建構(gòu)。

搭建“幸福聚愛小屋”是“五心化育”資助育人模式中的項目化育人品牌。在學校活動中，我們將各類志愿服務活動的開展作為學校充實“幸福聚愛小屋”的重要舉措，每年利用“學雷鋒紀念日”等主題活動，在學校開展“愛心積攢”活動，讓學生通過收集生活中的可回收物品，統(tǒng)一賣到廢品收購站，不僅實現(xiàn)了回收再利用，籌措到的資金還充實到了“幸福聚愛小屋”中，既培養(yǎng)了學生的生態(tài)環(huán)保意識，也培養(yǎng)了學生的奉獻精神。與此同時，小學生的拾金不昧也為“幸福聚愛小屋”的平臺充實著力量，學校對那些無人認領的遺失物進行加工整理，充實到“幸福聚愛小屋”中，讓學生的拾金不昧精神得以同步彰顯。

依托“幸福聚愛小屋”開展“幸福愛心券”兌換活動，結(jié)合少先隊“紅領巾獎章”奉獻章主題教育活動；同時，在校內(nèi)設置常態(tài)化志愿服務崗位，將服務時長和參加次數(shù)納入激勵評價，攢夠一定的時間和次數(shù)就可以兌換“幸福愛心券”，換取所需資助物品，將愛心通過“兌換平臺”實現(xiàn)傳遞，引導學生在實踐中將感恩意識自覺轉(zhuǎn)化為行動。

做好資助育人工作，既要精準，又要有力，更要有溫度、有感情。在名師工作室張校長的帶領下，我們的資助育人工作不斷精準化、項目化、品牌化，讓國家的好政策更接地氣，讓暖心的好工程更暖人心，做有溫度的資助，做有情懷的育人，把經(jīng)濟資助和思想引領相結(jié)合，把能力培養(yǎng)和資助育人相結(jié)合，把扶貧和扶志相結(jié)合，把助學和鑄人相結(jié)合，讓知識傳授和價值引領同頻共振，在資助育人中培養(yǎng)受助學生自立自強的品格，在助學筑夢中培養(yǎng)學生知恩感恩的品質(zhì)。