彭水苗族土家族自治縣第一小學(xué)校：根基教育，奠基幸福人生

根基教育，鋪就育人底色

進(jìn)入彭水一小，升旗臺(tái)上的“好習(xí)慣，好人生”六個(gè)大字格外顯目。學(xué)校校長(zhǎng)金鋆介紹，根基教育是彭水一小的辦學(xué)特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，成就美好人生。

習(xí)慣的培養(yǎng)主要從四個(gè)方面進(jìn)行，即讀書、保潔、鍛煉和追美向善。為讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)校提供了數(shù)量可觀的經(jīng)典書籍，所讀內(nèi)容既有當(dāng)代美文，也有傳統(tǒng)文化經(jīng)典，能在潛移默化中塑造學(xué)生雅言善行的個(gè)性魅力。讀完書，學(xué)生可用圖文并茂的手抄報(bào)或激情澎湃的美文朗誦來分享，濃厚的閱讀氛圍大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。2017年，彭水一小被評(píng)為重慶市“全民閱讀示范單位”。2021年，學(xué)校在重慶市“樹人杯閱讀之星”總展示活動(dòng)中獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，被彭水縣政府命名為“全民閱讀示范學(xué)校”。

采訪時(shí)，恰逢課間操時(shí)間。在和煦的陽光下，在歡快的音樂聲中，孩子們先是在老師的帶領(lǐng)下跑步，待身體舒展開來，才正式開始跳操。鍛煉也是彭水一小著重培養(yǎng)的習(xí)慣之一?！盀槭箤W(xué)生能有健康的體魄面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，每個(gè)學(xué)年，我們都會(huì)舉辦一次夏季和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，營(yíng)造生命在于運(yùn)動(dòng)的氛圍?！苯痄]補(bǔ)充道。

在閱讀和鍛煉之外，彭水一小還十分注重培養(yǎng)學(xué)生擁有保潔和追求向善向美的習(xí)慣。目前，學(xué)校建立了校園環(huán)境小衛(wèi)士隊(duì)和監(jiān)督崗、巡視隊(duì)，自編了保潔兒歌，使保潔理念深入每個(gè)師生的內(nèi)心，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校也會(huì)定期組織學(xué)生走上街頭、走進(jìn)社區(qū)，清理垃圾、幫助老弱病殘家庭做好事，在這種氛圍的影響下，“追善向美”的習(xí)慣漸漸內(nèi)化到學(xué)生的心中，拾金不昧以及在公交車上主動(dòng)讓座的現(xiàn)象層出不窮。

好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生受益終身，為其幸福人生奠基，這背后包含著扎根于彭水一小的教育人對(duì)人性的深刻體察和對(duì)教育的本質(zhì)理解。

多方建設(shè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展

近年來，在“根基教育”的特色辦學(xué)之下，彭水一小以“為每一位孩子的幸福人生奠基”為辦學(xué)理念，以“好習(xí)慣，好人生”為校訓(xùn)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行由內(nèi)而外的建設(shè)。

學(xué)校地處縣城核心地段，校區(qū)狹仄，擴(kuò)展有限。近些年，前來就讀的學(xué)生不斷增加，學(xué)校形成了“小學(xué)大?！钡木置?。目前，彭水一小共有55個(gè)教學(xué)班，師生共3300余人，大班額現(xiàn)象已成為困擾學(xué)校管理和教師教學(xué)的一大難題。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，外在建設(shè)上，學(xué)校在過去幾年新建了教學(xué)樓1棟、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)1400余平方米，大大改善了“人多地少”的樣貌。新修教師會(huì)議室1間，改變了以往教師例會(huì)時(shí)通道還要坐滿人的現(xiàn)狀。風(fēng)雨球場(chǎng)增加了頂棚，投入使用后改善了雨天室外活動(dòng)無處開展的現(xiàn)狀。

金鋆介紹，學(xué)校目前共有159名老師，為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校提供了各種平臺(tái)?！肮歉山處熤v座”“教學(xué)反思”撰寫、競(jìng)賽觀摩、“三筆字”競(jìng)技等活動(dòng)，讓教師們?cè)凇白叱鋈ト〗?jīng)，請(qǐng)進(jìn)來提升”的過程中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)素質(zhì)的突破。同時(shí)，學(xué)校已連續(xù)9年開展“青藍(lán)工程”師徒教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過一對(duì)一“老帶新”模式，讓優(yōu)秀教師全方面引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)。近年來，有多位老師在市級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)，學(xué)校也被彭水縣政府評(píng)為“教育教學(xué)工作先進(jìn)集體”。

對(duì)待學(xué)生，彭水一小著力推出了“1234”培養(yǎng)工程。即：幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)張揚(yáng)個(gè)性的才藝項(xiàng)目，學(xué)會(huì)兩個(gè)能陪伴自己一生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，與同伴、老師、父母建立良好的三維人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，掌握個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四項(xiàng)基本禮儀，最終目的是讓學(xué)生達(dá)到“4點(diǎn)”素養(yǎng)。即：身體健康一點(diǎn)、氣質(zhì)高雅一點(diǎn)、合作快樂一點(diǎn)、才藝出眾一點(diǎn)。在此培養(yǎng)路徑下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了大幅度提升，有多名學(xué)生在市級(jí)及以上作文比賽、藝術(shù)比賽、科技比賽等競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。學(xué)校也先后獲得全國(guó)“教育質(zhì)量示范基地”“教學(xué)教研先進(jìn)單位”，重慶市“文明單位”“國(guó)防教育先進(jìn)單位”“家長(zhǎng)示范?！薄叭耖喿x示范單位”，彭水縣“美術(shù)特色示范?！薄懊佬g(shù)優(yōu)秀社團(tuán)”等眾多榮譽(yù)。

金鋆：以人為本，做有溫度的教育

2009年9月，金鋆公選進(jìn)入彭水一小。此后十余年，他秉承“責(zé)任”二字，努力追求內(nèi)在成長(zhǎng)和專業(yè)提高，從一名普通教師成長(zhǎng)為一校之長(zhǎng)。在這里，他堅(jiān)持用熱愛做有溫度的校長(zhǎng)，用情懷辦有內(nèi)涵的學(xué)校，為每一位孩子的幸福人生奠基。

追夢(mèng)教育，腳踏實(shí)地成長(zhǎng)

金鋆出生于教師家庭。從3歲起，便每日跟在身為山村教師的父親身后，在潛移默化中，對(duì)知識(shí)的渴求占據(jù)了他的心，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也滿是憧憬。初中畢業(yè)后，他毅然報(bào)考了師范學(xué)校。

1998年9月，19歲的金鋆從師范學(xué)校畢業(yè)，來到了教育生涯第一站——廟池村小。廟池村位于彭水苗族土家族自治縣東南部，距彭水縣城約有80公里，境內(nèi)山高坡陡、地形崎嶇，是全市最貧困的村之一。金鋆到學(xué)校后，目睹校舍簡(jiǎn)陋，學(xué)生學(xué)習(xí)條件艱苦，便動(dòng)員學(xué)校家長(zhǎng)捐款捐物，給孩子們做了近百套新的課桌凳。平時(shí)的課后時(shí)間，只要有空，他便帶著孩子們一起平整教室地面。后來，他又帶頭改建了近400米長(zhǎng)的圍墻，使校園環(huán)境有了很大改善。

在廟池村小的4年時(shí)光，于金鋆而言是難忘的記憶。期間，父親因公受傷，在陪伴父親療養(yǎng)的7個(gè)月時(shí)間中，他學(xué)校和家里兩邊跑，沒請(qǐng)過一天假，沒耽誤過一節(jié)課。因他深知自身責(zé)任重大，不敢有一絲懈怠。

廟池村小過后，金鋆被調(diào)往諸佛中心校任教。在這里，他因出色的教學(xué)能力深得學(xué)校老師和家長(zhǎng)的好評(píng)。2006年，他被縣人民政府評(píng)為“教育先進(jìn)個(gè)人”。2007年，他出任諸佛中心校教科室主任，負(fù)責(zé)組織學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)，帶領(lǐng)全校中青年教師參加優(yōu)質(zhì)課賽，工作開展得有聲有色。期間，他代表諸佛中心校兩次到桑柘參加片區(qū)教師基本功大賽，一篇《影，淚，情——朱自清〈背影〉解讀》深深打動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委。

2009年9月，金鋆來到彭水一小。不同于之前的學(xué)校，彭水一小在辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平上都是老百姓心中的名校，為他提供了更寬廣的施展空間，卻也對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的要求。善于學(xué)習(xí)的金鋆，抓住各種機(jī)會(huì)提升自己，不斷在專業(yè)上進(jìn)行突破，不僅教學(xué)成績(jī)突出，管理經(jīng)驗(yàn)也在不斷豐富。在這里，他從普通教師成長(zhǎng)為黨辦主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，每一步都走得踏實(shí)、有力。

塑造環(huán)境，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

2020年，金鋆出任彭水一小黨委書記兼校長(zhǎng)。此時(shí)的彭水一小，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平都已成為老百姓心中的名校。但是，在金鋆看來，一所學(xué)校要成為百姓心中的名校，就得持續(xù)不斷地發(fā)展。他常在思考：彭水一小的未來在哪里？學(xué)校建設(shè)的著力點(diǎn)又在哪里？辦人民滿意的教育不能只是一句空話，要用實(shí)際行動(dòng)交答卷。在對(duì)彭水一小300多年的辦學(xué)歷史進(jìn)行梳理和回顧后，他決定從塑造環(huán)境和樹立育人目標(biāo)兩個(gè)方面來看手建設(shè)學(xué)校。

彭水一小地處縣城核心地段，依坡而建，越往深處走，地勢(shì)越高，一方面能對(duì)外擴(kuò)展的空間極為有限，另一方面學(xué)生人數(shù)卻在不斷增長(zhǎng)。金鋆深知，如果不能解決生均地小、人滿為患的困境，師生的發(fā)展將會(huì)大大受限?！皼]有好的環(huán)境，哪有好的教育？”在金鋆看來，讓孩子們浸潤(rùn)在美的環(huán)境中，對(duì)他們美好心靈的塑造是大有益處的。為營(yíng)造美好的校園環(huán)境，他積極爭(zhēng)取教育主管部門及相關(guān)部門的支持和幫助，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行整治和優(yōu)化。幾年下來，彭水一小新建教學(xué)樓1棟、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)1400余平方米，新修教師會(huì)議室1間，全校教室都安裝了符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教室LED燈、更換了電子白板。

此外，他充分利用學(xué)校樓道來打造特色文化。以《三字經(jīng)》《道德經(jīng)》《論語》等經(jīng)典著作為內(nèi)容打造的古詩詞長(zhǎng)廊，以漫畫、書法為主體打造的文化藝術(shù)墻，“百花齊放”的班級(jí)文化，都在潛移默化中影響孩子們對(duì)文化的追求、對(duì)美的感知。在人民美術(shù)出版社2021“人美年度教育人物——百佳美育校長(zhǎng)”全國(guó)評(píng)選活動(dòng)中，金鋆獲“美育示范校長(zhǎng)”稱號(hào)。

今日走進(jìn)彭水一小，師生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間大大增加，幸福感有了大幅提升?？粗⒆觽?cè)诮虒W(xué)樓間歡快奔跑，金鋆的內(nèi)心也從中找到了安慰和鼓勵(lì)。

以人為本，做有溫度的校長(zhǎng)

在金鋆心里，一所理想的學(xué)校一定是充滿幸福的，孩子們?cè)谶@里自在學(xué)習(xí)，老師們?cè)谶@里幸福工作，師生一起快樂成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)這份理想，校長(zhǎng)首先要做一個(gè)有思想和人文情懷的人，在制度之外善用人文管理，并且愛學(xué)習(xí)、勤思考，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。日常管理中，他始終堅(jiān)持以人為本、以生為本，是師生眼中有溫度的校長(zhǎng)。

在學(xué)校，與老師們交流時(shí)，金鋆就像一個(gè)大家長(zhǎng)。從工作中遇到的困難到生活中的煩惱，從父母養(yǎng)老到子女教育，凡是與老師們息息相關(guān)的事，他都會(huì)放在心上，也會(huì)在第一時(shí)間給予幫助。了解到很多老師都想有一個(gè)展示才藝的機(jī)會(huì)，于是，從2021年起，學(xué)校工會(huì)每年都會(huì)組織全體教師參加元旦文藝活動(dòng)，既不量化也不考核，老師們?cè)谄錁啡谌诘墓?jié)目編排中相互了解、彼此合作，在五光十色的舞臺(tái)上展示才藝、放松自我，感受學(xué)校這個(gè)大家庭帶來的溫暖，幸福感與歸屬感都在不斷增加。

對(duì)待學(xué)生，除了以文化為引領(lǐng)、以課程為支撐，金鋆也很注重協(xié)同育人。學(xué)校學(xué)生數(shù)量龐大，他堅(jiān)持要讓每個(gè)孩子都感受關(guān)愛。為了幫助孩子健康成長(zhǎng)，他多次報(bào)名參加心理教育和家庭教育方面的培訓(xùn)，親自帶頭抓協(xié)同育人工作，把在育人方法上有困惑的家長(zhǎng)和有“心理問題”的學(xué)生請(qǐng)進(jìn)來，竭盡全力把好的家庭育人經(jīng)驗(yàn)“送”到特殊家庭去。僅2022年，彭水一小心理健康教育站關(guān)注的特殊家庭就達(dá)20多個(gè)。

“孩子是一個(gè)家庭的希望，是家長(zhǎng)的期盼?！边@些年，金鋆始終保持與不同家長(zhǎng)的溝通，面對(duì)家長(zhǎng)的困惑，也會(huì)耐心解釋。“雙減”政策落實(shí)以后，他從作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理、讀物管理、體質(zhì)健康管理五方面著手，減輕學(xué)生過重的作業(yè)和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又保證了老師的教育教學(xué)質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)，讓彭水一小成了社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡的學(xué)校。于他而言，建設(shè)學(xué)校的過程也是教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，未來的時(shí)光，他亦將竭盡全力朝理想前行。

謝剛勇：“跨”學(xué)科融合，展課堂風(fēng)趣

“不言春作苦，常恐負(fù)所懷。”從教二十六載，不論何時(shí)何地何職，謝剛勇總是用自己的愛心和努力，讓教育之路步步“生花”。擔(dān)任音樂教師，她讓歌聲琴聲聲聲入耳，一個(gè)人活躍了一所學(xué)校，轉(zhuǎn)崗語文教師，她讓詩意與音符比翼齊飛，一堂課盡顯中華文化之美。她的課堂靈動(dòng)生趣，能喚醒學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)熱情。

初為人師，謝剛勇便來到自己的母校——保家鎮(zhèn)小學(xué)校從事音樂教育。“我們學(xué)校一直都缺乏音樂方面的專業(yè)人才，希望你的到來能讓學(xué)校音樂教育這幅單色畫變得五彩斑斕。”面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)寄予的厚望，謝剛勇信心滿滿。一周18節(jié)課，課程橫跨一到六年級(jí)，沒有音樂教室，也沒有各式的音樂器材，學(xué)校僅有一臺(tái)風(fēng)琴供教學(xué)使用，面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，謝剛勇從思維“突圍”，積極思考、靈活應(yīng)對(duì)。

如何上好跨越六個(gè)年級(jí)的音樂課？謝剛勇認(rèn)真研讀一到六年級(jí)的教材內(nèi)容，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不同程度的延展，以滿足不同年齡段學(xué)生的需要。沒有音樂教室和音樂器材，她便每天讓孩子們抬著風(fēng)琴穿梭于不同教室之間，并用嘴模擬聲浪、化雙手和桌椅為“擊打樂器”，與學(xué)生一起奏響“教室音樂會(huì)”?！拔液苷湎н@個(gè)‘白紙’般的平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的理論去一一實(shí)踐，用理論和實(shí)踐換取經(jīng)驗(yàn)”謝剛勇表示。在她的帶領(lǐng)下，校園因瑯瑯讀書聲與悠悠音樂聲相伴，釋放出了無盡的生機(jī)活力。

靜而生動(dòng)的日子，一朵特殊的“浪花”襲來，謝剛勇因工作需要轉(zhuǎn)崗成了一名語文教師，從音樂到語文的跨越，讓她的語文課堂在音符的躍動(dòng)中走向“語”眾不同?！霸姙楦柚辏铻樵娭怼?，在古詩詞的教學(xué)中，謝剛勇在對(duì)詩詞內(nèi)容深入分析的基礎(chǔ)上，挑選與之有契合點(diǎn)的音樂，帶著學(xué)生一起吟誦，讓樂曲釋放出來的情感帶動(dòng)學(xué)生理解文本意境，品味詩詞音韻之美，感受中華文化之精粹。

除古詩詞教學(xué)外，謝剛勇在小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)中也積極引入音樂的元素，幫助學(xué)生牢記生字。面對(duì)學(xué)生寫“德”忘記“心”上的“一”，寫“拔”忘記最后的“、”或?qū)懗伞皳堋弊值那闆r，謝剛勇結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及具體的學(xué)情，將“德”和“拔”字以“土”法字謎的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，德：十四個(gè)人一條心，同心同德；拔：手（扌）扶朋“友”，點(diǎn)在后頭“犮”，并將這一字謎編寫成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中覺，快速輕松地記住生字。在歡聲笑語中、在清脆歌聲中、在熱烈掌聲中，謝剛勇的課堂從“會(huì)教”走向“會(huì)學(xué)”，收獲了家校生的一致認(rèn)可?！懊總€(gè)孩子都是一本書，而讀懂他們需要用心，更需要講究方法，尋求智慧?！敝x剛勇說道。

“寶劍鋒從磨礪出”，謝剛勇在尋教育之本、覓教育之道的途中像一塊海綿般不斷“吸水”，盡著一切途徑“武裝”著自己，憑著音樂教學(xué)和語文教學(xué)兩塊石頭打磨出的能力，她不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心人，也成了青年教師的領(lǐng)路人，在教育事業(yè)中不斷奉獻(xiàn)著自己的光和熱。

張海：用音樂溫暖學(xué)生的生命成長(zhǎng)

從小便展露出的音樂天賦以及對(duì)教育的熱愛讓張海毅然地選擇了音樂教育的道路。小時(shí)候家里沒有樂器，他便去村口聽“流浪音樂家”們拉二胡、敲鑼鼓，流竄于各個(gè)文藝活動(dòng)看表演，許多旋律他僅聽一遍便能哼出個(gè)大概。長(zhǎng)大后，憑著對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著，張海順利成了音樂系的學(xué)生，并在畢業(yè)后走上了音樂教育的舞臺(tái)。

“我希望用音樂為偏遠(yuǎn)山村的孩子播種希望，帶去美好，讓他們學(xué)會(huì)用音樂之眼發(fā)現(xiàn)生活中不曾留意的美，用音樂之聲聆聽萬物間多姿多彩的妙?！睆埡１硎?。為此，他主動(dòng)申請(qǐng)到重慶市18個(gè)深度貧困鄉(xiāng)之一的三義鄉(xiāng)開展教育扶貧，為三義鄉(xiāng)中心小學(xué)校的孩子們插上“音樂的翅膀”。

清脆悅耳的葫蘆絲聲縈繞校園，三尺講臺(tái)上，葫蘆絲的演奏教學(xué)課堂正在進(jìn)行，張海從演奏姿勢(shì)、氣息運(yùn)用、指法練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，邊講解邊演示，帶著孩子們一步一步地練習(xí)，反復(fù)揣摩演奏技巧，感受旋律的變化、強(qiáng)弱的起伏，讓孩子們?cè)谛袆?dòng)中逐漸掌握吹奏方法并完成簡(jiǎn)單的曲目演繹?？粗⒆觽兦酀眯牡难葑?、滿心又真誠(chéng)的喜愛，張海深感幸福和自豪?！耙魳窙]有地域的鴻溝，每一個(gè)孩子都有享受音樂快樂、追逐音樂夢(mèng)想的權(quán)利。”張海說道。

助力每一個(gè)熱愛音樂的孩子閃閃發(fā)光，是張海一直堅(jiān)持做的事情。小袁是張海至今回憶起來都讓他感到驕傲的學(xué)生，熱愛音樂、極具音樂天賦，不管是學(xué)習(xí)什么類型的歌曲或樂器都可以觸類旁通。課上，張?？倳?huì)從小袁身上獲得意外之喜，課后他也時(shí)常被小袁拉著請(qǐng)教音樂學(xué)習(xí)上的難題?？粗≡跓釔鄣尿?qū)使下如此用心地學(xué)習(xí)音樂，張海由衷地感到幸福，也愿意將自己所有的知識(shí)傾囊相授。

但有一天，張海卻突然收到已經(jīng)步入高中的小袁要放棄音樂的消息，在震驚的同時(shí)，他不禁感到疑惑。為了解情況，他主動(dòng)聯(lián)系小袁并耐心地詢問，原來是因?yàn)榧彝ヘ毨?，小袁無法承擔(dān)藝考培訓(xùn)的費(fèi)用，無奈只能放棄學(xué)習(xí)音樂。在明白小袁的困難之后，張海立馬勸解并表示只要小袁愿意，他可以免費(fèi)給她做輔導(dǎo)。

就這樣，除日常教學(xué)之外的時(shí)間，張海都用來傾力幫助小袁藝考，最終小袁不負(fù)期待地考入了重慶文理學(xué)院音樂系。“張老師謝謝您，如果沒有您的幫助我可能早就放棄了音樂，也不會(huì)有今天的成績(jī)，未來我也會(huì)用自己的努力將音樂的美傳遞給更多的人。”而今，已成為音樂骨干教師的小袁對(duì)張海說道。

張海不僅從課堂傳遞音樂之聲，還熱衷于以活動(dòng)撒播音樂之趣。在整合學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，他帶頭組建起了學(xué)校合唱隊(duì)、器樂隊(duì)、擊鼓樂隊(duì)等音樂興趣小組并全力開展訓(xùn)練工作，讓“學(xué)校有特色，班班有歌聲”。同時(shí)在縣文化館免費(fèi)開放項(xiàng)目課程中，他主動(dòng)擔(dān)任了二胡指導(dǎo)老師，每周為全縣二胡的愛好者免費(fèi)輔導(dǎo)，讓音樂的光和熱傳遞到更多人身上?！吧囊饬x在于用不斷的奮斗拓寬其廣度、拉伸其長(zhǎng)度，增加其深度。而忠誠(chéng)于、奉獻(xiàn)于、忘我于音樂教育就是我一生的追求?！睆埡１硎?。