核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職思想政治課議題式教學(xué)實(shí)踐探究

摘要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，中職思想政治運(yùn)用議題式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力。在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教育理念、提升教學(xué)能力，明確教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置討論議題，創(chuàng)建真實(shí)情境、喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，應(yīng)用信息技術(shù)、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，重視教學(xué)評(píng)價(jià)、提高議題討論成效，以充分發(fā)揮議題式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高質(zhì)量的中職思想政治課，提升學(xué)生政治素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職學(xué)校；思想政治課；議題式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）27-0089-04

中職學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。議題式教學(xué)要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置議題、創(chuàng)建情境，指明學(xué)生思考、討論、交流方向，以喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生思維活性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[1]。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，中職思想政治課議題式教學(xué)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，有利于提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念亟待更新、教學(xué)模式有待創(chuàng)新、對(duì)評(píng)價(jià)的重視不足等，影響議題式教學(xué)效能的發(fā)揮，無(wú)法保障中職思想政治課教學(xué)質(zhì)量。本文探究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職思想政治課議題式教學(xué)策略，以提升中職思想政治課教學(xué)質(zhì)效，培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀念與行為品質(zhì)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是以議題為引領(lǐng)，以情境為載體，以活動(dòng)為路徑，以學(xué)科知識(shí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種教學(xué)模式[2]。議題式教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，具有獨(dú)特的開(kāi)放性和辨析性，要求教師在結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整合教學(xué)資源，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、情境化、活動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)模式由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。議題式教學(xué)要求合理設(shè)置議題，創(chuàng)建真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論交流，以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，幫助學(xué)生逐步提升核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職思想政治課議題式教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

中職學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職思想政治課議題式教學(xué)，有助于發(fā)揮議題的導(dǎo)向作用，為學(xué)生自主探究、深度思考、討論交流指明方向，不僅能提高學(xué)生問(wèn)題分析能力與溝通交流能力，還能強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，加深學(xué)生對(duì)思想政治課本質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀念與行為品質(zhì)，知榮辱，有道德，自覺(jué)規(guī)范自身行為，弘揚(yáng)法治精神，依法維護(hù)自身權(quán)益，堅(jiān)決維護(hù)公平正義[3]。

2.提高教師教學(xué)能力

議題式教學(xué)要求教師圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求合理設(shè)置議題，并以議題為引領(lǐng)，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造氛圍濃厚的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職思想政治課議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，能促使教師主動(dòng)深入學(xué)生群體，了解學(xué)生學(xué)情與發(fā)展需求，同時(shí)深入閱讀教材，掌握思想政治課教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)相比，議題式教學(xué)更加科學(xué)，能為學(xué)生提供更多參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生圍繞議題可以自由發(fā)表看法與觀點(diǎn)，自主查找資料，并在與組員分享、交流的過(guò)程中不斷完善自己的看法與觀點(diǎn)。這種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職思想政治課議題式教學(xué)的特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容更加豐富

為了順利完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，中職思想政治課教師不僅要向?qū)W生講解教材基礎(chǔ)內(nèi)容，還要將與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)相關(guān)的教學(xué)素材融入議題式教學(xué)中，完善學(xué)生的知識(shí)體系，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力，更好地實(shí)現(xiàn)中職思想政治課教學(xué)目標(biāo)。中職思想政治課教師要轉(zhuǎn)變以往只根據(jù)自身主觀意愿為學(xué)生選擇議題式教學(xué)內(nèi)容的做法，深入分析課標(biāo)要求及學(xué)生的學(xué)情，明確學(xué)生的興趣所在，提高議題式教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。在開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)前，教師要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、組織測(cè)驗(yàn)和與學(xué)生談話交流等途徑把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，以此為前提提升議題式教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。同時(shí)，教師要注重提高議題式教學(xué)內(nèi)容的教育性，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在日常教學(xué)過(guò)程中，中職思想政治教師要樹(shù)立良好的合作意識(shí)，與其他學(xué)科教師通力合作，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)方式更加靈活

中職學(xué)校要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才，這是中職學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。然而，中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力等缺點(diǎn)。要想高質(zhì)量完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，中職思想政治課教師在開(kāi)展議題式教學(xué)時(shí)，要注重結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，以優(yōu)化議題式教學(xué)，提升中職學(xué)校思想政治課教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)入信息化時(shí)代，中職思想政治課教師可運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展分層教學(xué)。比如，教師可在智慧教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生推送不同難度的議題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況完成議題討論、學(xué)習(xí)與總結(jié)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)I造良好空間。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以第一時(shí)間反饋到教師端，便于教師及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方向，提高教學(xué)的有效性。

四、當(dāng)前中職思想政治課議題式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育理念亟待更新

中職學(xué)校的生源質(zhì)量有待提高，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上具有明顯的被動(dòng)性，在紀(jì)律上具有明顯的松散性，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高要求。當(dāng)前，在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教育理念亟待更新，其尚未明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的思想政治課更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，存在忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置議題，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、討論交流的興趣，降低了學(xué)生課堂能動(dòng)性與思維活躍性，難以提升中職思想政治課教學(xué)質(zhì)效。

2.教學(xué)模式有待創(chuàng)新

議題式教學(xué)的應(yīng)用，旨在推動(dòng)教學(xué)由傳統(tǒng)的教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，部分教師受功利主義思想影響，尚未樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，教學(xué)模式有待創(chuàng)新。部分教師采用的教學(xué)模式既會(huì)因忽視啟發(fā)問(wèn)題與真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課相關(guān)知識(shí)的理解處于淺表層，難以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，又會(huì)因過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，忽視時(shí)政新聞、典型案例的融入，使思想政治課教學(xué)不符合先進(jìn)的教學(xué)理念，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.對(duì)評(píng)價(jià)的重視不足

議題式教學(xué)具有價(jià)值引領(lǐng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀念與優(yōu)秀的思想品質(zhì)具有重要作用。當(dāng)前，在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，部分教師尚未明確評(píng)價(jià)的重要性，不僅會(huì)因忽視開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)法全面掌握課堂教學(xué)質(zhì)量，不能從多角度了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生走神現(xiàn)象，影響良好課堂氛圍的營(yíng)造，還會(huì)因設(shè)置的評(píng)價(jià)指標(biāo)較為單一，不能指明學(xué)生討論議題的方向，使學(xué)生出現(xiàn)思維偏差，無(wú)法使學(xué)生獲得思維、情感和意志等方面的發(fā)展，影響中職思想政治課教學(xué)質(zhì)量[4]。

五、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中職思想政治課議題式教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，提升教學(xué)能力

中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：議題活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確目標(biāo)和清晰思路，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供自主探討、感悟內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，深入理解議題式教學(xué)的內(nèi)涵，全面提升自身教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)動(dòng)態(tài)變化的課堂靈活調(diào)整議題式教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提高中職思想政治課議題式教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量，充分發(fā)揮思想政治課育人效能。

第一，中職學(xué)校要加強(qiáng)師資建設(shè)，既要通過(guò)引進(jìn)來(lái)的措施，邀請(qǐng)高校思想政治課教師到校開(kāi)展教研，使教師正確認(rèn)識(shí)議題式教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，又要通過(guò)走出去的措施，鼓勵(lì)教師到高?；蚱髽I(yè)學(xué)習(xí)，獲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源，提升教師開(kāi)展議題式教學(xué)的能力。第二，中職學(xué)校要定期組織教師開(kāi)展思想政治教研活動(dòng)，深挖思想政治課中的議題，健全思想政治課議題式教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善議題式教學(xué)方案，提升思想政治課教學(xué)水平。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置討論議題

議題式教學(xué)效能的發(fā)揮離不開(kāi)議題的合理設(shè)置以及良好氛圍的營(yíng)造。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，立足思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握思想政治課教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合思想政治課議題確定的原則，充分考慮學(xué)生學(xué)情、思維特點(diǎn)、行為方式與興趣愛(ài)好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程安排合理設(shè)置議題，以指明學(xué)生思考方向，促進(jìn)學(xué)生自主探究、深度思考、積極交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

以第二單元第四課“職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”為例，教師要立足思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，以及課程內(nèi)容，根據(jù)“內(nèi)容要求與教學(xué)提示”明確本單元教學(xué)目標(biāo)，并從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度細(xì)分教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要把握本單元的教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生明確職業(yè)道德的特點(diǎn)和作用，科學(xué)設(shè)置以職業(yè)道德為核心的討論議題，幫助學(xué)生明確本單元的教學(xué)主題，促使學(xué)生自覺(jué)踐行職業(yè)道德規(guī)范。具體而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)道德這一主題，5grFlIK2rq/15zrtJKLDgA==按照“知—信—行”的邏輯順序，深入閱讀教材，主動(dòng)收集相關(guān)資料，討論具有代表性的案例，讓學(xué)生形成良好職業(yè)道德。

3.創(chuàng)建真實(shí)情境，喚醒學(xué)生已有認(rèn)知

中職學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重探討式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，為促使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)教學(xué)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)功利主義思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮在教學(xué)中的重要性，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞日常生活中常見(jiàn)的元素，在討論議題的支撐下合理創(chuàng)建真實(shí)情境，以喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，讓學(xué)生沉浸在情境中深入思考，激發(fā)學(xué)生思維活躍性[5]。

以第一單元第二課“展示自己的職業(yè)風(fēng)采”為例，本單元的討論議題可主要圍繞職業(yè)禮儀開(kāi)展。為幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好職業(yè)禮儀的重要性，教師可結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“你在政府辦事大廳中常見(jiàn)的職工著裝具有哪些特點(diǎn)”等啟發(fā)性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)“面試”的教學(xué)情境，組織學(xué)生以組為單位，模擬招聘求職禮儀場(chǎng)景，并通過(guò)組間討論的方式，明確求職過(guò)程中自我介紹、握手、遞接名片、走姿、站姿、坐姿、服飾打扮等要點(diǎn)，使學(xué)生感受到職業(yè)禮儀之美，體會(huì)職業(yè)禮儀對(duì)就業(yè)的助推作用，促使學(xué)生自覺(jué)踐行職業(yè)禮儀。

4.應(yīng)用信息技術(shù)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

議題式教學(xué)中的討論交流、探究分享等活動(dòng)的開(kāi)展，需要依托問(wèn)題的科學(xué)設(shè)置與學(xué)生的主動(dòng)參與。為改變學(xué)生在思想政治課中的走神或擾亂課堂紀(jì)律現(xiàn)象，在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生主體地位，明確當(dāng)代學(xué)生的思維特點(diǎn)、行為方式與興趣愛(ài)好，立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，積極應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)輔助教學(xué)，以發(fā)揮信息技術(shù)在動(dòng)態(tài)展示內(nèi)容、播放音視頻資源、豐富教學(xué)資源等方面的優(yōu)勢(shì)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，提高學(xué)生課堂專注力[6]。

以第四單元第九課“預(yù)防一般違法行為”為例，本單元是建立在學(xué)生已具備行為好壞、是否違法的觀念的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)依法律己，教師可圍繞違法行為、不良行為設(shè)置討論議題，應(yīng)用多媒體技術(shù)播放“食鹽防輻射謠言案”“球迷鬧事案”等課件，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課件內(nèi)容討論“當(dāng)事人的行為是何種性質(zhì)？具有哪些危害？需承擔(dān)何種責(zé)任”等問(wèn)題。也可利用電子白板，讓學(xué)生以組為單位查找“名勝古跡亂涂案”中的當(dāng)事人違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》哪項(xiàng)條款，并總結(jié)當(dāng)事人的行為帶給我們哪些啟示，以增強(qiáng)學(xué)生道德、規(guī)則與法治意識(shí)。

5.重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提高議題討論成效

高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能幫助教師提升議題式教學(xué)質(zhì)量，明確學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地討論議題，還能幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)自我，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短[7]。為提高學(xué)生議題討論成效，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀與優(yōu)秀的行為品質(zhì)，教師要樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，并重視教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展。

第一，教師要根據(jù)課程目標(biāo)合理設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，如思維靈敏度、課堂活躍度、回答準(zhǔn)確度等，以提高評(píng)價(jià)的全面性。第二，教師要重視開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂能動(dòng)性，促使學(xué)生圍繞議題與教學(xué)目標(biāo)積極思考，以更好地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，教師要合理利用評(píng)價(jià)的結(jié)果。對(duì)于在議題式學(xué)習(xí)過(guò)程中有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生個(gè)人或小組，教師要及時(shí)為其頒發(fā)一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其榜樣與帶動(dòng)作用，為其他學(xué)生指明努力的方向。對(duì)于沒(méi)有掌握議題式學(xué)習(xí)精髓的學(xué)生，教師要加大輔導(dǎo)力度，有針對(duì)性地向其傳授一定的議題式學(xué)習(xí)技巧，鼓勵(lì)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們建立“成長(zhǎng)檔案”，認(rèn)真記錄他們?cè)谧h題式學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，助力他們實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和蛻變。

六、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下，中職思想政治課應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變落后的教育理念，正確認(rèn)識(shí)議題式教學(xué)在中職思想政治課中的應(yīng)用價(jià)值，立足思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理開(kāi)展議題式教學(xué)，以發(fā)揮議題導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生討論熱情與思維活躍性。在中職思想政治課議題式教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)、創(chuàng)建真實(shí)情境、合理設(shè)置問(wèn)題等多元化教學(xué)模式，創(chuàng)新中職思想政治課教學(xué)形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，促使學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。要重視開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，合理設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，發(fā)揮以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教效能，構(gòu)建高質(zhì)量的中職思想政治課，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀與優(yōu)秀行為品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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Exploration of Issue based Teaching Practice in Ideological and Political Courses in Vocational Schools under the Guidance of Core Competencies

Liang Liying

（Minqin County Vocational Secondary School， Minqin 733399， China）

Abstract： Under the guidance of core literacy， the use of topic based teaching methods in ideological and political education in vocational schools can help cultivate students’ core literacy and improve teachers’ teaching abilities. In the process of topic based teaching of ideological and political courses in vocational schools， teachers should change their educational philosophy and enhance their teaching abilities； clearly define teaching objectives and scientifically set discussion topics； create real-life scenarios to awaken students’ existing cognition； applying information technology to comprehensively stimulate students’ senses； emphasize teaching evaluation， improve the effectiveness of topic based discussions， fully leverage the advantages of topic based teaching， construct high-quality ideological and political courses in vocational schools， and enhance students’ political literacy and moral cultivation.

Key words： core competencies； vocational schools； ideological and political courses； problem-based teaching； teaching quality