高校勞動教育中學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)芻探

摘要：勞動意識培養(yǎng)，對于大學(xué)生個(gè)人成長和社會發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。探討切實(shí)可行的高校學(xué)生勞動意識培養(yǎng)策略，不僅能激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，還能提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。高校勞動教育中學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，可采取以下策略：加強(qiáng)理論教育，提升思想認(rèn)識；豐富實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)勞動技能；完善評價(jià)體系，激發(fā)內(nèi)在動力；拓展教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校；勞動教育；勞動意識；勞動素養(yǎng)；勞動技能

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）27-0073-04

在當(dāng)今社會，勞動不僅是一種生存手段，還是一種生活態(tài)度和價(jià)值追求。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命。勞動教育作為高校教育體系的重要組成部分，對塑造學(xué)生的勞動觀念、提升學(xué)生的勞動技能、促進(jìn)學(xué)生成長具有不可替代的作用。然而，部分高校勞動教育仍存在諸多問題，如學(xué)生對勞動的認(rèn)識不足、實(shí)踐機(jī)會缺乏、評價(jià)體系不完善等。這些問題不僅影響勞動教育效果，還制約學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚膶Ω咝趧咏逃袑W(xué)生勞動意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以推動高校勞動教育的改革與發(fā)展。

一、高校勞動教育的內(nèi)涵

高校勞動教育，其本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的勞動，全面提升其勞動素養(yǎng)與技能，塑造其正確的勞動觀念與價(jià)值觀[1]。這一過程涵蓋三個(gè)主要層面：勞動思想教育、勞動技能教育和勞動實(shí)踐鍛煉。勞動思想教育的核心是激發(fā)學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)他們深厚的勞動情感，使他們深刻理解勞動對于個(gè)人成長與社會發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。勞動技能教育則注重提升學(xué)生的實(shí)操能力，讓他們掌握一技之長，為未來的職業(yè)生涯和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。勞動實(shí)踐鍛煉則是讓學(xué)生通過親身參與，體驗(yàn)勞動的成就感，培養(yǎng)熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、高校勞動教育中學(xué)生勞動意識培養(yǎng)的意義

1.傳承與弘揚(yáng)勞動精神

高校勞動教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，這不僅是對傳統(tǒng)勞動精神的傳承，還是對現(xiàn)代社會價(jià)值觀的塑造。通過參與勞動，學(xué)生能深刻體會到勞動的艱辛，從而更加珍惜勞動成果，尊重勞動人民。這種對勞動的敬畏和熱愛，正是勞動精神的核心所在。同時(shí)，高校勞動教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動中不斷探索、創(chuàng)新，為社會的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，高校勞動教育中學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，有利于傳承和弘揚(yáng)勞動精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀

通過勞動實(shí)踐，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到勞動的意義，認(rèn)識到勞動不僅是生存的手段，還是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。這種深刻的認(rèn)識有助于學(xué)生樹立正確的勞動觀念，摒棄不勞而獲、輕視勞動等不良思想。同時(shí)，勞動教育還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。高校應(yīng)將勞動教育視為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，通過豐富多樣的勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入體驗(yàn)領(lǐng)悟勞動的崇高與偉大，形成正確的勞動價(jià)值觀。

3.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展

通過勞動教育，學(xué)生能提前接觸和了解職業(yè)環(huán)境和工作要求，對自己的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)有更為清晰的認(rèn)識。這種早期的職業(yè)探索有助于學(xué)生在未來的求職過程中明確方向，提高就業(yè)匹配度。此外，勞動教育還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德，使他們在未來的職業(yè)生涯中能夠更好地履行工作職責(zé)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一。因此，高校勞動教育對于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有不可替代的重要作用[2]。

4.推動社會和諧與進(jìn)步

高校勞動教育作為連接校園與社會的橋梁，其深層意義在于促進(jìn)社會的和諧與進(jìn)步。高校通過引導(dǎo)學(xué)生參與勞動，不僅能傳授勞動技能，還能培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和使命感。學(xué)生在勞動中學(xué)會合作、尊重，這是構(gòu)建和諧社會的基石。學(xué)生在勞動中不斷探索、嘗試，每一個(gè)小創(chuàng)新都有可能推動社會的進(jìn)步。因此，高校勞動教育不僅能培養(yǎng)合格的勞動者，還能培養(yǎng)探索者和創(chuàng)新者。

三、高校勞動教育中學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.勞動認(rèn)識有待深化

當(dāng)前，高校勞動教育面臨的一個(gè)核心問題是學(xué)生對勞動的認(rèn)識有待深化。部分學(xué)生只是將勞動視為學(xué)習(xí)之外的體力勞作，沒有意識到勞動在促進(jìn)個(gè)人成長、錘煉品格等方面所起的作用。這種片面、淺顯的認(rèn)識，使得學(xué)生在參與勞動時(shí)缺乏動力，感受不到勞動帶來的喜悅和滿足，認(rèn)識不到勞動的價(jià)值，嚴(yán)重影響勞動教育效果，使得勞動教育無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[3]。

2.勞動實(shí)踐機(jī)會不足

在高校勞動教育中，勞動實(shí)踐機(jī)會不足已成為一個(gè)亟待關(guān)注的問題。學(xué)生往往因缺乏實(shí)際操作機(jī)會，難以真切地體驗(yàn)和理解勞動的本質(zhì)。這也限制了學(xué)生通過實(shí)踐深化對勞動價(jià)值的認(rèn)識，阻礙了學(xué)生勞動技能的提升。勞動不僅要注重理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。缺乏實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生的勞動意識難以得到有效培養(yǎng)，無法感受到勞動的艱辛與樂趣。

3.評價(jià)體系有待完善

評價(jià)體系的完善，關(guān)系到學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)效果。現(xiàn)有的評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)勞動成果的物質(zhì)產(chǎn)出，并將其作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種偏向物質(zhì)價(jià)值的評價(jià)方式，忽略對學(xué)生勞動態(tài)度、勞動技能以及勞動精神的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生過于追求勞動成果，而忽略勞動所蘊(yùn)含的價(jià)值和意義，不利于他們形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。此外，單一的評價(jià)方式無法全面反映學(xué)生在勞動中的表現(xiàn)，影響學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，高校勞動教育評價(jià)體系有待完善，需要建立更加多元化、科學(xué)化的評價(jià)體系，全面評價(jià)學(xué)生的勞動表現(xiàn)[4]。

4.教育資源和環(huán)境雙重制約

一些高校無論是硬件設(shè)施，還是軟件資源，都存在一定的不足，難以滿足勞動教育需要。受教育資源和環(huán)境雙重制約，學(xué)生難以獲得勞動實(shí)踐的機(jī)會，勞動意識和勞動技能難以得到有效培養(yǎng)。因此，高校需要拓展教育資源，改善教育環(huán)境。

四、高校勞動教育中學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)原則

高校勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生勞動意識時(shí)，應(yīng)遵循一系列原則，以確保教育的有效性和針對性。這些原則不僅體現(xiàn)教育的根本宗旨，還反映現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。

1.主體性原則

主體性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育活動的核心和主體，要求教師充分尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。這一原則體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)他們的自我意識和自我管理能力。遵循主體性原則，高校勞動教育應(yīng)提供多樣化的勞動機(jī)會和平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合的勞動形式。同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我反思和評價(jià)能力，引導(dǎo)他們主動思考勞動的價(jià)值和意義，將勞動意識內(nèi)化為自身的價(jià)值觀[5]。

2.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際操作相融合，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，積極參與勞動實(shí)踐，通過親手操作、親身體驗(yàn)鍛煉技能，增長才干，深化對勞動價(jià)值的認(rèn)識。高校勞動教育堅(jiān)持實(shí)踐性原則，不僅能提升學(xué)生的勞動技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，勇于在勞動實(shí)踐中探索新思路、新方法。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)積極搭建創(chuàng)新平臺，提供豐富的創(chuàng)新資源，讓學(xué)生在勞動中碰撞思想、激發(fā)靈感。通過創(chuàng)新性勞動教育，學(xué)生的視野得以拓寬，思維得以活躍，不僅能提升個(gè)人素養(yǎng)，還能為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。創(chuàng)新性原則是高校勞動教育不可或缺的重要原則，賦予學(xué)生無限可能，引領(lǐng)勞動教育走向更加美好的未來[6]。

4.全面性原則

全面性原則是高校勞動教育的基石，強(qiáng)調(diào)教育面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。高校勞動教育堅(jiān)持全面性原則，不僅能為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源和機(jī)會，還能確保這些資源和機(jī)會惠及每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生在德智體美勞等各個(gè)方面的成長，通過勞動教育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會培養(yǎng)更多具有勞動意識、勞動技能和勞動精神的高素質(zhì)人才。

五、高校勞動教育中學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)理論教育，提升思想認(rèn)識

理論教育是勞動意識培養(yǎng)的先導(dǎo)。高校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的勞動教育理論課程體系，將勞動價(jià)值觀、勞動倫理和勞動法律法規(guī)等融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從理論層面深刻認(rèn)識勞動的社會價(jià)值和意義[7]。在高校勞動教育中，教師可利用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣和思考，培養(yǎng)他們的勞動情感。例如，教師可精心選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的勞動模范的先進(jìn)事跡、企業(yè)創(chuàng)新勞動的實(shí)例等，讓學(xué)生分析這些案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：勞動模范為何能在平凡的崗位上作出不平凡的貢獻(xiàn)？企業(yè)是如何通過創(chuàng)新勞動實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的？通過對這些問題進(jìn)行探討，學(xué)生能深入思考勞動所蘊(yùn)含的價(jià)值和意義，提升思想認(rèn)識。除了案例分析外，教師還可設(shè)置與勞動相關(guān)的、貼近實(shí)際生活的話題，如“勞動與個(gè)人成長的關(guān)系”“如何平衡勞動與休閑”等，引導(dǎo)學(xué)生探討交流，深化學(xué)生對勞動的認(rèn)識。此外，高校可邀請勞動模范、行業(yè)專家進(jìn)校園舉辦講座，分享他們的工作經(jīng)歷和感悟。這樣的講座不僅能傳遞勞動的價(jià)值，還能培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，激發(fā)學(xué)生勞動熱情，堅(jiān)定學(xué)生投身勞動的信念。

2.豐富實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)勞動技能

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、提高勞動技能的有效途徑。學(xué)生通過親身參與勞動，能夠更加深刻地理解勞動的價(jià)值和意義，從而更加熱愛勞動和尊重勞動。勞動實(shí)踐能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。高校要為學(xué)生提供多樣化的勞動實(shí)踐機(jī)會，讓他們親身體驗(yàn)勞動的艱辛與喜悅，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)勞動技能。例如，高校可利用校內(nèi)資源開展“農(nóng)耕體驗(yàn)”活動，讓學(xué)生親手翻土、播種、澆水、施肥，全程參與農(nóng)作物的生長過程。通過實(shí)踐勞動，學(xué)生對勞動有了真切的感受，從而更加珍惜糧食，珍惜勞動成果。高校可開設(shè)“手工制作”課程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置豐富多樣的內(nèi)容，如編織、陶藝、木工等。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自動手，從選擇材料到設(shè)計(jì)構(gòu)思，再到制作完成，全程參與手工藝品的制作。在手工藝品制作中，學(xué)生的動手能力得到鍛煉，耐心和細(xì)心的品質(zhì)得到培養(yǎng)。這些手工藝品，不僅是學(xué)生勞動的結(jié)晶，還是學(xué)生才華和創(chuàng)意的展現(xiàn)。此外，高校可鼓勵(lì)學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè)，如綠化、清潔等。

3.完善評價(jià)體系，激發(fā)內(nèi)在動力

在培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的過程中，完善評價(jià)體系是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，不僅能客觀公正地評價(jià)學(xué)生的勞動成果，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性和主動性[8]。首先，評價(jià)體系應(yīng)注重多元化。勞動教育涉及的內(nèi)容廣泛，從體力勞動到腦力勞動，從個(gè)人勞動到集體勞動，每一種勞動都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。因此，在評價(jià)學(xué)生的勞動成果時(shí)，不能僅以單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和勞動特點(diǎn)，采用多元化的評價(jià)方式。對于體力勞動，可以評價(jià)學(xué)生的勞動強(qiáng)度、耐力和技巧；對于腦力勞動，可以評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力。其次，評價(jià)體系應(yīng)注重過程與結(jié)果。勞動教育不僅要關(guān)注學(xué)生的勞動成果，還要關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)。因此，評價(jià)體系建設(shè)，既要關(guān)注學(xué)生的勞動成果，也要關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的付出和努力。最后，評價(jià)體系應(yīng)注重激勵(lì)與引導(dǎo)。激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的重要手段，通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，可以讓他們感受到勞動的樂趣和成就感，從而更加積極地參與勞動。同時(shí)，引導(dǎo)必不可少，通過引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，明確勞動的價(jià)值和意義，從而更加自覺地參與勞動。高校注重評價(jià)體系的完善，不斷探索和創(chuàng)新評價(jià)方式方法，對培養(yǎng)學(xué)生勞動意識具有重要作用。

4.拓展教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境

教育資源的拓展要打破傳統(tǒng)的教學(xué)邊界，將更富有時(shí)代性、實(shí)用性的元素引入教學(xué)體系中。這不僅包括企業(yè)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等多樣化的勞動形式，還涵蓋對新興行業(yè)和技能的及時(shí)關(guān)注與吸納。通過這些資源的整合，勞動教育的內(nèi)涵得以豐富，與社會的聯(lián)系會更為緊密。優(yōu)化教育環(huán)境，有利于營造尊重勞動成果、崇尚勞動技能的文化氛圍，讓學(xué)生體會到勞動的價(jià)值和意義，從而內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。這樣的雙重策略，不僅能為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的勞動體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的勞動技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感[9]。例如，高?？膳c企業(yè)建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生前往這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，讓他們目睹生產(chǎn)線上的精湛工藝，感受工人們的辛勤付出，有機(jī)會參與其中，體驗(yàn)勞動的艱辛與樂趣。比如，在機(jī)械制造企業(yè)，學(xué)生可以親手操作機(jī)床，學(xué)習(xí)零件的加工與組裝；在食品加工企業(yè)，學(xué)生可以參與食品的制作與包裝，了解食品生產(chǎn)的全流程。這些實(shí)踐活動，不僅讓學(xué)生對勞動有了更加真切的感知，還讓學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更加明確的方向。同時(shí)，高校還可與社區(qū)建立聯(lián)系，充分利用這些資源開展勞動教育。比如，教師可定期帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生整治，為老人提供志愿服務(wù)等。通過參與社區(qū)服務(wù)活動，學(xué)生不僅鍛煉了身體、增長了技能，還提升了思想認(rèn)識，情感得到升華[10]。此外，高校還應(yīng)注重營造尊重勞動、崇尚技能的文化氛圍，如在校園內(nèi)設(shè)立勞動技能展示區(qū)，展示學(xué)生的勞動成果和優(yōu)秀作品，定期舉辦勞動技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。拓展教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境，能使得高校勞動教育更好地融入到學(xué)生的日常生活中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

六、結(jié)語

勞動意識培養(yǎng)，對于大學(xué)生個(gè)人成長和社會發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。探討切實(shí)可行的高校學(xué)生勞動意識培養(yǎng)策略，不僅能激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，還能提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。高校勞動教育中學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育者、學(xué)生、學(xué)校和社會各界的共同努力。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動、尊重勞動、熱愛勞動的重要職責(zé)。高?？赏ㄟ^創(chuàng)新勞動教育模式、豐富實(shí)踐內(nèi)容、完善評價(jià)體系，幫助學(xué)生深刻理解勞動的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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Exploration on the Cultivation of Students’ Labor Consciousness in Labor Education in Universities

Shi Xingxing， Zhou Min

（Jincheng College， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Nanjing 211156， China）

Abstract： The cultivation of labor consciousness has profound significance for the personal growth and social development of college students. Exploring practical and feasible strategies for cultivating labor consciousness among college students can not only stimulate their enthusiasm for labor， but also enhance their labor literacy. The cultivation of students’ labor consciousness in labor education in universities can adopt the following strategies： strengthening theoretical education and enhancing ideological awareness； enrich practical experience and enhance labor skills； improve the evaluation system and stimulate internal motivation； expand educational resources and optimize the educational environment.

Key words： universities；labor education；labor consciousness；labor literacy；labor ability