以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心的高職思政教育體系探究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)教育的普及，高職院校的學(xué)生群體日益多元化，其對思想政治教育的需求也日益多樣化。因此，迫切需要一些更符合高職院校實(shí)際情況的思政教育改革路徑，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。文章對以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的高職思政教育體系進(jìn)行探討，分析職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)涵，探討現(xiàn)階段高職院校思政教育存在的問題，指出高職院校要注重目標(biāo)定位、內(nèi)容建設(shè)、方法創(chuàng)新、評價體系等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)素質(zhì)；思政教育；立德樹人；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）27-0053-04

基金項目：本文系新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年項目“新時代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育與思想政治教育融合的路徑研究”（項目編號：XYZY2023KQN008）研究成果之一

隨著社會結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)領(lǐng)域的不斷拓展，社會對人才的職業(yè)素質(zhì)需求日益多元化和復(fù)雜化，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和方法已經(jīng)難以適應(yīng)這一變化。在全球化和信息化背景下，高職思政教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，以適應(yīng)日益復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境。本文對以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心的高職思政教育體系改革進(jìn)行探討。

一、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成旨在構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)體系，為其未來職場成功奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成作為高職教育的重要組成部分，涵蓋了廣泛的技能、知識和態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)的要求。其包括對專業(yè)技能的全面培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題，還強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊協(xié)作、溝通能力和創(chuàng)新思維等[1]。此外，其注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和社會價值觀，使他們在職業(yè)生涯中能夠勝任各類工作并具備良好的職業(yè)道德。

二、現(xiàn)階段高職院校思政教育存在的問題

1.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不足

傳統(tǒng)思政教育多注重理論知識灌輸，忽略了職業(yè)技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作中缺乏必要的技能和素養(yǎng)。首先，部分高職院校的思政教育課程設(shè)置存在較大問題，缺乏與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容和案例分析，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。其次，部分教師的教學(xué)方法單一，缺乏多樣性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使得職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果大打折扣[2]。例如，一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，將更多的注意力放在傳統(tǒng)的思想道德教育上，對于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致課程設(shè)置和教學(xué)方法的滯后。再次，部分高職院校在師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面的投入不足，難以提供與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)資源和環(huán)境，在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的提升。最后，社會對高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，而現(xiàn)有的思政教育體系未能及時跟進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場上競爭力不足。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不足，會對高職畢業(yè)生的發(fā)展和社會的需求都帶來嚴(yán)重的影響。而學(xué)生缺乏必要的職業(yè)素質(zhì)和技能，往往難以適應(yīng)工作崗位的要求，影響其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

2.思政教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)

傳統(tǒng)思政教育側(cè)重于理論灌輸和道德觀念的滲透，未能充分考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求和現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。因此，思政教育內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。高職學(xué)生群體具有多樣化的背景和就業(yè)意向，但現(xiàn)行的思政教育內(nèi)容缺乏個性化和差異化，無法滿足不同學(xué)生的需求和期待，導(dǎo)致學(xué)生對思政教育的關(guān)注度和參與度不高?？傮w來看，傳統(tǒng)的思政教育受教育體制和課程設(shè)置的束縛，缺乏與時代發(fā)展和學(xué)生需求相適應(yīng)的更新與調(diào)整，導(dǎo)致教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)。部分高職院校的思政教育師資隊伍結(jié)構(gòu)單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗豐富、對學(xué)生群體了解深入的教師，難以為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和服務(wù)，使得思政教育內(nèi)容難以貼近學(xué)生的實(shí)際需求和生活情境[3]。這樣，就會使一些學(xué)生因為對思政教育內(nèi)容的不認(rèn)同而產(chǎn)生抵觸情緒，影響其學(xué)習(xí)積極性和參與度，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。同時，還制約了學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的提升，使他們在就業(yè)市場上面臨更大的挑戰(zhàn)和競爭壓力。

3.教學(xué)方法和手段滯后

雖然時代在不斷進(jìn)步，但是一些高職院校在思政教育中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，不能與時俱進(jìn)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以課堂講授為主，缺乏互動性和參與性，使得學(xué)生被動接受，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思考能力。在教學(xué)手段方面，部分教師仍以紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)的教學(xué)工具為主，忽視了現(xiàn)代科技手段在思政教育中的應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體教學(xué)等。這些滯后的教學(xué)方法和手段，會直接影響高職思政教育的效果。而學(xué)生難以對思想政治課程產(chǎn)生濃厚興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，也會影響思想政治素質(zhì)和綜合能力的提升。更為嚴(yán)重的是，滯后的教學(xué)方法和手段會導(dǎo)致部分學(xué)生對思政教育產(chǎn)生抵觸情緒，影響他們的成長和發(fā)展。

4.評價體系不完善

當(dāng)前，在部分高職院校的思政教育中，評價體系存在著缺失、單一和不科學(xué)等方面的問題。一方面，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，主要以考試成績和課堂表現(xiàn)為主，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和思想政治水平的全面評價。另一方面，評價方法相對陳舊，仍然依賴傳統(tǒng)的筆試和口試形式，缺乏多樣化和創(chuàng)新性，不能全面客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平和成長情況。這一問題的原因有很多：一是評價體系設(shè)計不合理，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，難以有效衡量學(xué)生的思想政治素質(zhì)和能力；二是對教育評價的重視程度不夠，評價工作未能得到足夠的重視和支持，導(dǎo)致評價體系的建設(shè)滯后；三是評價機(jī)制存在著漏洞和不足，缺乏有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制，導(dǎo)致評價體系的質(zhì)量無法得到保障。除此之外，評價體系不完善，會直接影響高職思政教育的效果。部分學(xué)生過分關(guān)注考試成績，忽視思想政治素質(zhì)的提升，會導(dǎo)致“應(yīng)試教育”傾向的加重。評價體系的單一和不科學(xué)，也會使學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到有效提升，影響他們的成長和發(fā)展。

5.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

高職思政教育的發(fā)展相對較慢，相比于普通高校，相關(guān)專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生數(shù)量較少，難以滿足高職院校的師資需求。高職院校在人才引進(jìn)和培養(yǎng)上相對薄弱，缺乏對思政教育特殊性的認(rèn)識和重視，導(dǎo)致師資隊伍的結(jié)構(gòu)難以得到有效調(diào)整和優(yōu)化。首先，師資隊伍存在著年齡層次不合理的情況。當(dāng)前，部分高職院校的思政教師都是中青年教師，缺少經(jīng)驗豐富的資深教師，這就導(dǎo)致部分教師在思政教育過程中缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗和豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗，難以為學(xué)生提供全面的、深入的教育。其次，師資隊伍中學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠均衡也是一個問題。雖然大部分教師都具備本科及以上學(xué)歷，但是卻缺少碩士研究生以上學(xué)歷的高層次人才。這就限制了高職思政教育的深度和廣度，難以滿足不同學(xué)生群體的需求。師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，會導(dǎo)致教學(xué)資源無法充分利用，難以滿足學(xué)生對于思想政治教育的需求，影響教學(xué)效果。缺乏經(jīng)驗豐富的資深教師和高層次人才，會影響高職思政教育的效果，不能有效促進(jìn)思政教育的發(fā)展和變革。除此之外，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，還會導(dǎo)致思政教育內(nèi)容的單一性和局限性，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，影響學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的提升。

三、以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心的高職思政教育體系構(gòu)建策略

1.定位目標(biāo)：明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前的社會背景下，高職學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，以適應(yīng)日益復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境[4]。因此，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成已成為高職思政教育體系改革的核心目標(biāo)之一。（1）明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)目標(biāo)需要將學(xué)生的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。傳統(tǒng)的思政教育往往注重學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，但是卻忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。思政教育改革需要明確將職業(yè)素質(zhì)融入思政教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，使其在職業(yè)生涯中不僅能勝任崗位，更能以正確的價值觀和行為為社會作出積極貢獻(xiàn)。（2）定位目標(biāo)需要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著時代的發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)不僅僅包括傳統(tǒng)的職業(yè)技能，還需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，高職思政教育需要通過多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，使他們具備適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求的能力。（3）定位目標(biāo)需要重視跨學(xué)科和跨行業(yè)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)要求人們具備跨學(xué)科的知識和技能，能夠在不同領(lǐng)域中進(jìn)行交叉應(yīng)用。因此，高職思政教師應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使他們具備跨行業(yè)的綜合素養(yǎng)，能夠靈活應(yīng)對不同的職業(yè)挑戰(zhàn)。（4）定位目標(biāo)需要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和社會發(fā)展趨勢。高職思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求相契合，注重培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的人才。因此，高職院校應(yīng)通過與企業(yè)合作、開展產(chǎn)教融合項目等方式，使教育目標(biāo)更加貼近實(shí)際需求，為學(xué)生順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。高職院校還要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和社會發(fā)展趨勢，將職業(yè)素質(zhì)與道德素養(yǎng)相結(jié)合，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生跨學(xué)科和跨行業(yè)的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好地滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，推動思政教育體系向更加科學(xué)、有效的方向發(fā)展。

2.內(nèi)容建設(shè)：構(gòu)建符合實(shí)際需求的思政教育內(nèi)容

在構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心的思政教育內(nèi)容時，高職院校必須緊密結(jié)合實(shí)際需求，使教育內(nèi)容具有針對性和實(shí)用性，以更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和全面成長。（1）內(nèi)容建設(shè)需要突出職業(yè)倫理與道德規(guī)范的培養(yǎng)。作為職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)生需要在思政教育中深刻理解職業(yè)倫理的重要性，并樹立正確的職業(yè)道德觀念和行為規(guī)范。教師要通過案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深入探討職業(yè)倫理問題，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。（2）內(nèi)容建設(shè)要突出職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除了傳授基礎(chǔ)的專業(yè)知識外，高職思政教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。要通過實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，讓學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，掌握相關(guān)技能，并通過實(shí)際項目和案例研究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提升其職業(yè)競爭力。（3）內(nèi)容建設(shè)需要緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革趨勢。隨著科技的不斷進(jìn)步和社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的需求也在不斷變化。因此，高職思政教育應(yīng)與行業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動態(tài)、了解最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)其適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力和創(chuàng)新精神。（4）內(nèi)容建設(shè)還需要注重跨學(xué)科知識的融合與拓展?，F(xiàn)代職業(yè)要求人們具備多方面的知識和技能，跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)尤為重要。因此，在思政教育內(nèi)容建設(shè)中，高職院校應(yīng)將不同學(xué)科的知識融合起來，打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，并強(qiáng)化職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革趨勢，注重跨學(xué)科知識的融合與拓展，以更好地滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)思政教育體系向著更加實(shí)用、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

3.方法創(chuàng)新：探索多樣化、靈活性的教學(xué)方法與手段

在高職思政教育體系改革中，探索多樣化、靈活性的教學(xué)方法與手段是至關(guān)重要的。這些創(chuàng)新舉措旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，以培養(yǎng)具備職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才。（1）采用案例教學(xué)法是一種有效的方法創(chuàng)新。通過真實(shí)案例的引入，學(xué)生能夠更直觀地感受到職業(yè)素質(zhì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。教師可以結(jié)合案例展開討論，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的職業(yè)道德問題和解決方案，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力和決策能力。（2）引入項目化學(xué)習(xí)是另一種方法創(chuàng)新的途徑。教師可通過組織學(xué)生參與各類實(shí)踐項目，如社會調(diào)查、實(shí)地考察、社會實(shí)踐等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識、提高技能，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。項目化學(xué)習(xí)不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠更好地將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。（3）采用信息技術(shù)輔助教學(xué)也是一種重要的方法創(chuàng)新手段。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、在線討論等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享和互動學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，學(xué)生可以隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資料，展開交流與討論，提高學(xué)習(xí)的便捷性和效率。（4）借助游戲化教學(xué)也是一種創(chuàng)新教學(xué)方法。教師通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和參與度。游戲化教學(xué)可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，通過競爭與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神和問題解決能力。

4.評價體系：建立全面客觀的職業(yè)素質(zhì)評價體系

建立全面客觀的職業(yè)素質(zhì)評價體系，旨在科學(xué)準(zhǔn)確地評估學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平，為他們的職業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和支持。在構(gòu)建這樣的評價體系時，教師要做好以下幾點(diǎn)。（1）先確定評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)應(yīng)該全面覆蓋職業(yè)素質(zhì)的各個方面，包括職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)技能水平、職業(yè)實(shí)踐能力等。具體指標(biāo)可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展的要求和教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，既要考慮學(xué)生的基本素質(zhì)，也要考慮行業(yè)特點(diǎn)和社會需求。（2）明確評價方法與方式。評價方法應(yīng)多樣化，既包括定性評價，也包括定量評價，以全面了解學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平。評價方式可以包括考試、作業(yè)、項目評估、實(shí)習(xí)成績等，并結(jié)合多種評價方法，綜合考查學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。（3）建立評價標(biāo)準(zhǔn)與評分體系。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具體明確，能夠量化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平。評分體系應(yīng)該科學(xué)合理，根據(jù)評價指標(biāo)和評價方法設(shè)計出相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)和等級，以便對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價。（4）注重過程性評價與結(jié)果性評價。除了對學(xué)生最終成果進(jìn)行評價外，教師還應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，并關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和進(jìn)步情況。通過過程性評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)和改進(jìn)。（5）建立信息化管理平臺。高職院校要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立一個全面、及時、準(zhǔn)確的評價信息管理平臺，方便教師、學(xué)生進(jìn)行信息共享與交流。這樣的平臺可以監(jiān)督評價過程，及時反饋評價結(jié)果，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

四、結(jié)語

總之，在高職思政教育體系建設(shè)中，高職院校只有明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合實(shí)際需求的思政教育內(nèi)容，探索多樣化、靈活性的教學(xué)方法與手段，建立全面客觀的職業(yè)素質(zhì)評價體系，才能促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，使他們成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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Exploration of the Ideological and Political Education System in Higher Vocational Education Centered on Cultivating Professional Qualities

Li Zhen

（Xinjiang Applied Vocational and Technical College， Kuitun 833200， China）

Abstract： With the rapid development of the economy and the popularization of vocational education， the student population in vocational colleges is becoming increasingly diverse， and their demand for ideological and political education is also becoming increasingly diverse. Therefore， there is an urgent need for some ideological and political education reform paths that are more in line with the actual situation of vocational colleges， in order to enhance students’ comprehensive quality and career development ability. The article explores the ideological and political education system in vocational colleges with vocational quality cultivation as the core， analyzes the connotation of vocational quality cultivation， explores the problems existing in ideological and political education in vocational colleges at present， and points out that vocational colleges should pay attention to goal positioning， content construction， method innovation， evaluation system， etc.， in order to promote the comprehensive improvement of students’ comprehensive quality.

Key words： vocational education； professional quality； ideological and political education； foster character and civic virtue； personneltraining