“一棵大棗樹”課堂：是師路，也是心路

“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！钡聡?guó)著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯如是形容這份偉大的事業(yè)。每一棵樹、每一朵云、每一個(gè)靈魂都被賦予了無(wú)限的可能。

在“一觀變一創(chuàng)，一展成一課”——蒙藏學(xué)校舊址（中華民族共同體體驗(yàn)館）“五個(gè)一”進(jìn)課堂活動(dòng)中，我作為主講人之一，歷經(jīng)了參觀場(chǎng)館學(xué)習(xí)紅色文化、尋找切入點(diǎn)設(shè)計(jì)思政課程、思考并制作教案、反復(fù)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)、走進(jìn)一線教學(xué)課堂等諸多環(huán)節(jié)。當(dāng)真正走進(jìn)民大附中豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂時(shí)，原本以為已經(jīng)準(zhǔn)備充分不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題的我，還是出現(xiàn)了許多小插曲。一個(gè)個(gè)故事在我的心路歷程上繪就了一幅幅難忘的圖景。

以學(xué)生為中心，以學(xué)情為基點(diǎn)

“一樹蔭涼，萬(wàn)世同心”是我主講的“一棵大棗樹”思政課程的主題，在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了制作手工大棗樹的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在制作大棗樹的過(guò)程中，全班同學(xué)異常活躍。作為新手教師的我心里暗暗松了一口氣：“還好還好，看來(lái)學(xué)生們都非常喜歡這種形式的課堂活動(dòng)?！睘榇_保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，我在前一天晚上動(dòng)手制作了一棵了手工大棗樹，并進(jìn)行了計(jì)時(shí)。活動(dòng)當(dāng)天課堂時(shí)間剩余40分鐘，按理來(lái)說(shuō)時(shí)間應(yīng)該是完全充裕的。

“老師，大棗樹應(yīng)該是綠色的，可你給我們的紙卻是五顏六色的?！薄袄蠋煟髼棙渖厦鏋槭裁礇](méi)有結(jié)棗兒？”“老師，我想在大棗樹下做個(gè)秋千可以嗎？”“老師，我們組紙的顏色為什么比旁邊組的少？”“老師……”頓時(shí)，我被淹沒(méi)在學(xué)生們的提問(wèn)聲中。當(dāng)時(shí)，我只想順利地將課堂活動(dòng)進(jìn)行下去，這一強(qiáng)烈的愿望讓我大腦瞬間一片空白，霎時(shí)間，我失去了關(guān)注學(xué)生需要的意識(shí)?？粗鴫Ρ谏系臅r(shí)鐘，時(shí)間正在一點(diǎn)一滴地流逝，我意識(shí)到，我可能無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)了。

“同學(xué)們，老師做的大棗樹只是一個(gè)參考。在這棵樹下，李大釗等革命先驅(qū)和蒙藏學(xué)校的學(xué)生們?cè)?jīng)熱烈交談。大家可以自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作，相信同學(xué)們的創(chuàng)作能力一定比老師強(qiáng)！”我靈機(jī)一動(dòng)，準(zhǔn)備賦予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間。“請(qǐng)發(fā)揮你們的聰明才智，讓你們的大棗樹綻放出別樣的光彩?！?/p>

在安撫好學(xué)生的情緒以及有條不紊地解答學(xué)生的疑問(wèn)后，課堂活動(dòng)很快步入了正軌?，F(xiàn)在回想，這確實(shí)也不失為一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂舉措。但在進(jìn)行課后反思的過(guò)程中，我深刻地意識(shí)到自己的問(wèn)題所在——沒(méi)有真正以學(xué)生為中心，忽略了實(shí)際學(xué)情也忽視了學(xué)生的需要。40分鐘內(nèi)制作大棗樹是我以自己的動(dòng)手能力出發(fā)的，而非學(xué)生；六年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，我應(yīng)該充分預(yù)設(shè)問(wèn)題并提前準(zhǔn)備合適的解答。未來(lái)，當(dāng)我成為一名真正的教師，站上三尺講臺(tái)與學(xué)生交流時(shí)，必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)情為基點(diǎn)。

是良師，也是益友

為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生們的課堂積極性，我按照專業(yè)所學(xué)的理論設(shè)置了“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的活動(dòng)模式，為小組設(shè)置了不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)，并提前準(zhǔn)備了小禮品。但由于事前與學(xué)校進(jìn)行溝通的學(xué)生人數(shù)與現(xiàn)場(chǎng)參與的學(xué)生人數(shù)有差距，導(dǎo)致我在課前準(zhǔn)備的小禮品數(shù)量不夠，最終頒獎(jiǎng)時(shí)一個(gè)學(xué)生沒(méi)有拿到小獎(jiǎng)品。

“老師，沒(méi)事的。”扎著馬尾的學(xué)生懂事地朝我笑了笑。

“把我的給她吧！我是男孩子?！迸赃呉粋€(gè)男生豪爽地將自己手里的獎(jiǎng)品遞給了女生，佯裝灑脫地說(shuō)：“這個(gè)玩偶是粉色的，不適合我們男生?！闭f(shuō)完，羞澀地準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身坐回自己的座位。

“同學(xué)，等等?！蔽遗芟蛑v臺(tái)旁邊的桌子，翻開我的帆布包，取下上面的一個(gè)掛飾。

“這是老師喜歡的一個(gè)小掛件，老師現(xiàn)在把它送給你！剛才你的行為值得表?yè)P(yáng)，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)哦！老師沒(méi)有準(zhǔn)備充分，希望你原諒?！?/p>

“謝謝老師！朋友之間應(yīng)該相互包容?！蹦猩舆^(guò)掛件，開心地笑了，并朝我揮了揮手以示不必介意。

那一刻，我心里更多的是感動(dòng)。

現(xiàn)在想來(lái)，我依舊為自己當(dāng)天準(zhǔn)備不充分而感到后悔。如若我當(dāng)天的背包上沒(méi)有掛件，那是否會(huì)因此傷害一顆幼小的心靈？經(jīng)過(guò)這件事，我收獲了學(xué)生們的寬容，我也告誡自己，要對(duì)學(xué)生多一份寬容。

“老師，您常來(lái)??！多來(lái)我們學(xué)校給我們上課！”在跨出教室門口的那一刻，聽(tīng)著學(xué)生們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我的眼睛酸酸的，但內(nèi)心深處卻又有一份說(shuō)不出來(lái)的甜。

在此次活動(dòng)中，我既是站在三尺講臺(tái)上的教師，同時(shí)也學(xué)會(huì)了成為一位把心放在學(xué)生群體中的傾聽(tīng)者。在成為一位優(yōu)秀的教師的道路上，我還將會(huì)經(jīng)歷許多挫折，亦會(huì)領(lǐng)略許多風(fēng)景。師路，也是心路。在一次次感動(dòng)、感化與感念中，我將在教師職業(yè)生涯的道路上走得更加堅(jiān)定與幸福。

責(zé)任編輯：樸添勤