家園共育理念下提升幼兒心理健康教育的有效策略探究

摘要：新課改背景下的幼兒教育政策要求幼兒教育必須重視幼兒身心和諧發(fā)展，這要求幼兒園必須積極探索幼兒心理教育改革方式。家園共育是幼兒園重要的教學(xué)模式之一，能通過幼兒園和家庭的有效互動實現(xiàn)共同教育的目的。然而當(dāng)前幼兒園的家園共育工作仍存在部分問題，導(dǎo)致家園共育未能達到預(yù)期的教學(xué)效果。文章主要探討了幼兒心理健康和家園共育的相關(guān)概念，分析了當(dāng)前家園共育理念下提升幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀與意義，總結(jié)了家園共育理念下提升幼兒心理健康教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒教育；心理健康教育；有效策略

中圖分類號：G616文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）34-0163-04

幼兒階段的主要學(xué)習(xí)目標是幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，保證身心健康發(fā)展。這不僅要幼兒園不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量，還要家庭積極配合幼兒園的教育工作，重視并采取有效措施加強對幼兒的教育。對此家庭和幼兒園應(yīng)該加強溝通和交流，為達成共同的教育目標而努力。家園共育的教學(xué)方式能保證幼兒所受教育的完整性，進一步實現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、 幼兒心理健康教育和家園共育的概況

心理健康是指個人能持續(xù)保持積極心態(tài)、快速適應(yīng)變換的環(huán)境、能有效發(fā)揮自身的潛力實現(xiàn)個人價值的狀態(tài)。新課改要求幼兒園必須重視幼兒的心理健康教育，但由于我國的心理健康教育還未發(fā)展成熟，對幼兒心理健康缺乏科學(xué)的評判標準，導(dǎo)致幼兒園的心理健康教育仍存在一定不足之處，幼兒的性格與情緒、社會行為、生活習(xí)慣等方面的問題依舊存在，幼兒的心理健康教育工作依舊還有很長的一段路要走。

新課改背景下，家園共育已經(jīng)成為幼兒園的重要教學(xué)方式。通過家園共育，家長能參與到幼兒園的教育工作中，通過與幼兒園的互動如領(lǐng)取相應(yīng)的教育任務(wù)等，為幼兒園教育的開展提供科學(xué)的支持，進一步提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。幼兒的教育不僅僅是幼兒園的工作，還需要家長和社會等各方面的努力，為幼兒的身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。對此幼兒園應(yīng)該積極探索進一步落實家園共育的有效策略，把握住正確的發(fā)展方向，進一步加強和家長的交流與合作。

在教育部門的政策下，幼兒園需要積極推動家園共育工作的落實，為幼兒心理健康教育提供有效保障。

二、 家園共育在幼兒園心理健康教育工作中的現(xiàn)狀

（一）缺乏對幼兒心理健康教育重要性的認知

當(dāng)前幼兒園為了響應(yīng)新課改的政策要求，逐漸開展一系列的心理健康教育工作。然而由于我國的幼兒心理健康教育工作依舊處在探索階段，部分幼兒園還沒有認識到幼兒心理健康教育工作開展的重要意義，導(dǎo)致幼兒園并沒有采取有效措施建立專業(yè)的心理健康教育教師隊伍，相關(guān)的心理健康教育課程設(shè)置也缺乏科學(xué)性，甚至并沒有設(shè)置專門的心理健康教育課，缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育方案等情況，都會影響幼兒心理健康教育工作的落實。同時，幼兒教師缺乏專業(yè)的幼兒心理健康教育知識，對幼兒在園內(nèi)生活中出現(xiàn)的心理健康問題不能及時地發(fā)現(xiàn)，或者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康問題，但由于缺乏專業(yè)的心理健康教育知識，導(dǎo)致不能對幼兒心理健康問題進行有效干預(yù)，長此以往，幼兒的心理健康問題將會越來越嚴重。在另一方面，家長缺乏對幼兒心理健康教育重要性的認知，認為教育是學(xué)校的事情，在日常生活中忽視了幼兒的心理健康，與幼兒的溝通缺乏科學(xué)的方式，在一定程度上會影響幼兒的心理健康。

（二）教師和家長之間缺乏對幼兒心理健康教育的溝通

家長和幼兒之間的親密關(guān)系導(dǎo)致無法從科學(xué)的角度看待幼兒。部分家長對幼兒的要求過高，過分放大幼兒的缺點，對幼兒的優(yōu)點視而不見，導(dǎo)致幼兒長期處在高壓狀態(tài)，嚴重影響幼兒的心理健康。反之部分家長對幼兒過于溺愛，在日常生活中往往看到的都是幼兒的優(yōu)點，不承認幼兒存在缺點。幼兒在幼兒園的生活中，教師能從客觀的角度去看待幼兒的日常行為，科學(xué)認識幼兒的優(yōu)點和缺點，以及幼兒心理健康發(fā)育的實際情況。然而當(dāng)前大部分家長缺乏和教師之間的溝通，無法對幼兒在幼兒園內(nèi)的生活情況和心理健康等方面有全面的認知。甚至部分家長在教師主動反饋幼兒在園內(nèi)的狀況后，并不重視幼兒當(dāng)前存在的缺點，甚至?xí)處煯a(chǎn)生排斥心理，進一步影響教師和家長之間的溝通工作。

（三）沒有形成長期有效的家園共育模式

科學(xué)的家園共育機制需要教師和家長之間密切配合，在幼兒園內(nèi)，教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活、行為、認知等習(xí)慣，有效推動幼兒健康發(fā)展。同時在家庭中，家長也需要密切關(guān)注幼兒的身心健康，避免幼兒在發(fā)育中出現(xiàn)心理健康問題。當(dāng)前部分幼兒園和教育工作者已經(jīng)認識到了家園共育的重要性，并采取有效措施積極開展家園共育。但由于缺乏科學(xué)的開展方案，或者短期內(nèi)家園共育的效果并不明顯等問題，導(dǎo)致具體工作的實施過程中遇到了各種困難，家園共育工作無法長期有效地開展。

三、 家園共育在幼兒心理健康教育工作中的意義

家園共育在幼兒教育中有著重要的意義，幼兒的家庭環(huán)境和幼兒園的環(huán)境之間存在著極大的關(guān)聯(lián)性，兩者相輔相成，共同影響著幼兒的心理健康發(fā)育。

（一）了解幼兒的家庭生活狀況有利于幼兒制訂科學(xué)的心理健康教育方案

家庭環(huán)境是幼兒出生后接觸的第一個環(huán)境，直接決定了幼兒三歲以前的成長情況。在家庭環(huán)境中，幼兒會在父母的影響下形成一定的情感表達與溝通方式，同時也初步形成了幼兒的品性、習(xí)慣、思想、興趣等。這些在家庭教育時期就已經(jīng)形成的能力，對幼兒在幼兒園內(nèi)的生活與學(xué)習(xí)有著重要的影響，是教師引導(dǎo)幼兒快速適應(yīng)幼兒園環(huán)境的重要參考。同樣，幼兒在進入幼兒園后，生活的環(huán)境從家庭和學(xué)校進行不斷的切換，開展家園共育，加強教師和家長之間的聯(lián)系，能幫助教師了解幼兒在家庭的表現(xiàn)情況，進而有針對性地制訂心理健康教育開展方案，有效推動幼兒身心健康發(fā)育。

（二）家園共育是推動幼兒園心理健康教育有序開展的重要前提

開展家園共育，加強幼兒園和家庭之間的溝通，是幼兒心理健康教育的重要前提。幼兒園要想有效開展心理健康教育工作，提高教學(xué)開展的效率和科學(xué)性，進一步保證幼兒身心健康發(fā)展，必須加強和家庭之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在成長過程中的心理健康狀況。通過有效的家園溝通，教師還能根據(jù)幼兒在家庭中的發(fā)展情況，制訂出更符合幼兒發(fā)展的科學(xué)教育方案，對出現(xiàn)心理健康問題的幼兒及時進行干預(yù)，為幼兒身心健康發(fā)育提供良好的保障。在另一方面，通過家園共育，家長也能了解幼兒在園內(nèi)的成長環(huán)境和成長狀況，進而在家庭教育中有意識地強化幼兒在園內(nèi)所學(xué)的技能，進一步促進幼兒的健康成長。最后，家園共育還能加強教師和家長之間的溝通和交流，幫助家長和教師全面了解幼兒，有效提高家長和教師對幼兒心理健康問題的解決能力，進一步提高幼兒園的教育質(zhì)量。同時幼兒園在與家長的溝通中，還能幫助家長及時了解幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，進一步制訂科學(xué)的家園共育開展方案，通過家庭和幼兒園的共同努力促進幼兒身心健康發(fā)展。

（三）家園共育是幼兒園開展心理健康教育的重要保障

幼兒的心理健康教育持續(xù)時間長，在開展中涉及的因素極其復(fù)雜。要想保證幼兒心理健康教育的科學(xué)、持續(xù)開展，不僅需要幼兒園有針對性地提升教學(xué)能力，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，根據(jù)實際情況選擇有效的教學(xué)方式，還需要家長對幼兒在家庭中的生活表現(xiàn)和行為習(xí)慣進行持續(xù)性的關(guān)注，加強與幼兒之間的交流，了解幼兒習(xí)慣變化的原因。幼兒在幼兒園的成長和生活中，往往會出現(xiàn)不適應(yīng)幼兒園的情況，對此，家長應(yīng)該及時了解幼兒消極情緒產(chǎn)生的原因，及時地引導(dǎo)和安撫幼兒，同時幼兒園也需要及時調(diào)整幼兒教育方案，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的教育環(huán)境。此外，幼兒園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律制訂科學(xué)的、專業(yè)的、系統(tǒng)的心理健康教育方案，能為幼兒未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在家庭中開展家庭教育則是為幼兒習(xí)慣和思維的養(yǎng)成提供良好的成長氛圍，對幼兒的發(fā)展帶來潛移默化的影響。開展家園共育，能為幼兒園的心理健康教育提供持續(xù)性的保障，為幼兒行為習(xí)慣和思維能力的養(yǎng)成提供持續(xù)的養(yǎng)成環(huán)境。在家園共育模式中，家長在家庭中為幼兒提供輕松愉悅并富有感染力的教育，幼兒園則以幼兒在家庭中的成長情況為基礎(chǔ)，為幼兒提供有針對性的心理健康教育方案，推動心理健康教育持續(xù)穩(wěn)定進行，為幼兒提供科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，促進幼兒身心健康發(fā)育。

四、 家園共育在幼兒園心理健康教育工作中的有效應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育理念，引導(dǎo)家長認識到家園共育的重要性

當(dāng)前幼兒園中幼兒存在著一系列的心理問題，為了更好地開展家園共育，幼兒園首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長原有的教育理念，將家園共育的重要性灌輸給家長，保證家園共育的有效落實。在實際工作的開展中，幼兒園可以定期舉行家園共育的分享講座，指導(dǎo)家長了解幼兒心理健康教育對幼兒發(fā)展的重要影響。如在講座中列舉幼兒負面情緒對幼兒注意力、生活習(xí)慣、思維發(fā)展等方面的一系列影響，引導(dǎo)家長在日常生活中注意幼兒情緒的變化。此外，還應(yīng)該適當(dāng)培訓(xùn)家長的幼兒心理健康教育理論知識，讓家長明白幼兒的情緒變化規(guī)律以及幼兒的負面情緒為幼兒發(fā)展帶來的不良后果。在講座上為家長分析相關(guān)的典型案例，幫助家長更主觀地理解幼兒心理健康教育的重要性，提高對幼兒心理健康的重視力度，為幼兒園心理健康教育工作提供保障。此外，在家長明白幼兒心理健康教育的重要性之后，教師還應(yīng)該采取積極措施提高家長幼兒心理健康教育的能力，例如錄制心理健康教育的視頻，在視頻中向家長展示在日常生活中開展幼兒心理健康教育的手段。值得注意的是，為了幫助家長更深入地了解心理健康教育教學(xué)方式，教師應(yīng)該在視頻中融入便于理解的案例教學(xué)，以提高視頻的生動性。例如將教師處理幼兒沖突的過程錄制在視頻中，教師在幼兒產(chǎn)生沖突之后并沒有直接批評幼兒，而是向幼兒了解事情發(fā)生的經(jīng)過，讓幼兒通過在復(fù)述過程中意識到自己的錯誤。最后，教師再提出解決此類問題的有效方式。這種教育方式避免了直接批評給幼兒帶來的負面情緒如畏懼、憤怒等，同時養(yǎng)成了幼兒對自身錯誤自我反省并改正的良好習(xí)慣，提高幼兒的溝通協(xié)調(diào)能力，有效地解決了幼兒之間的沖突。將這類典型實例融入培訓(xùn)視頻中，并在視頻中標明教師每一個行為的目的，能幫助家長掌握科學(xué)的教育方式，避免不科學(xué)的心理健康教育對幼兒產(chǎn)生負面影響。

（二）積極開展家園活動

單個家庭的教育和幼兒園的集體教育對幼兒的意義不同，家庭教育的方式也與幼兒園存在一定的差異，甚至產(chǎn)生矛盾。對此，家庭和幼兒園應(yīng)該加強溝通，保證一致的教學(xué)目標，提高幼兒園的教學(xué)效果。面對面的溝通交流不僅能提高溝通的效率，還能拉近家長和教師之間的距離感，對幼兒的成長有著重要意義。因此，幼兒園應(yīng)該積極開展家園活動，為教師和家長提供面對面溝通的機會。如開展親子活動、節(jié)日慶典、游園會等，讓家長和教師在一系列活動中對幼兒存在的心理問題進行溝通，共同協(xié)商有效的解決方案，有效提高家園共育的效果。值得注意的是，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際情況和心理發(fā)展規(guī)律等準備家園活動的主題，保證舉行的活動能切實為幼兒解決問題。例如初入園的幼兒往往會由于對幼兒園的陌生感而產(chǎn)生分離焦慮癥，常常以哭鬧的形式表達自身的不安全感。對此，幼兒園可以開展親子游戲等活動，讓家長參與到課堂教學(xué)中，降低幼兒的不安全感，讓幼兒對教師和幼兒園產(chǎn)生信任感，幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒生活。同樣，即將上小學(xué)的大班幼兒，需要做好幼小銜接的思想工作，為進入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。對此，幼兒園可以舉行相關(guān)主題的溝通活動，讓家長明白幼小銜接的重要性，進而在生活中有意識地為幼兒灌輸升學(xué)的概念，讓幼兒在心理上提前為小學(xué)生活做準備，避免因為幼小銜接工作不充分導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理健康問題，促進幼兒健康發(fā)展。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為家庭和幼兒園及時溝通創(chuàng)造良好條件

信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了生活的各個領(lǐng)域，近年來，在教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，為教學(xué)工作的開展提供了良好的條件。例如建立豐富的線上教育資源，構(gòu)建出具有科學(xué)教學(xué)方式、有效教學(xué)手段、優(yōu)秀心理咨詢專家等豐富的資源，形成幼兒心理健康教育資源庫，為幼兒園和家庭教學(xué)的開展提供便利。同時，教師在開展教學(xué)時也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為幼兒提供新奇有趣的教學(xué)氛圍，通過有趣的視頻或圖片吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒心理健康教育提供有效的教育手段。最后，教師還可以在線上教育平臺上豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源或教學(xué)案例，利用互聯(lián)網(wǎng)突破學(xué)習(xí)時間和空間的限制，幼兒可以在家長的引導(dǎo)下隨時隨地進行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)渠道。同時，家長也可以將幼兒在家庭中遇到的問題上傳到線上教學(xué)平臺，幫助教師及時了解幼兒的身心發(fā)展狀況，進而有針對性地制訂教學(xué)方案。最后，教師還能將幼兒的表現(xiàn)情況上傳至平臺中，家長在平臺中也能及時了解幼兒的發(fā)展狀況，加深教師和家長之間的聯(lián)系，方便教師和家長及時發(fā)現(xiàn)幼兒行為和情緒變化的原因，及時分析并協(xié)商出有效的解決方案，保證幼兒身心健康發(fā)展。最后，教師和家長還可以將幼兒的日常表現(xiàn)上傳至平臺中，利用平臺的大數(shù)據(jù)分析功能，全面地掌握幼兒當(dāng)前的發(fā)展狀況，為教師和家長開展教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

（四）建立幼兒心理健康發(fā)展檔案，全面評估幼兒心理健康發(fā)展狀況

教師和家長在開展家園共育時，往往會忽視幼兒心理評價對幼兒心理健康發(fā)展的重要性，進而無法形成完整的家園共育評價機制，導(dǎo)致對心理健康教育不能有序、系統(tǒng)地開展。同時全面的心理健康發(fā)展評價機制還能幫助家長和教師及時對教學(xué)進行反思，保證教學(xué)方向和教學(xué)目標的科學(xué)性。在實際教學(xué)中，幼兒園應(yīng)該建立系統(tǒng)的、完整的幼兒心理健康發(fā)展檔案，充分記錄家園共育教學(xué)開展的過程，如教學(xué)方案、教學(xué)效果、教學(xué)過程等。方便家長和教師清晰掌握幼兒的心理變化和心理發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)檔案記錄和幼兒行為評價及時了解幼兒的發(fā)展狀況，為幼兒提供積極健康的成長環(huán)境。值得注意的是，為了更科學(xué)地了解幼兒身心發(fā)展狀況，可以邀請幼兒心理教育專家定期對幼兒的心理發(fā)展進行檢測，以便能及時、準確地掌握幼兒成長中存在的問題，進而通過家園共育有效改善幼兒成長中遇到的問題。

五、 結(jié)論

總之，在幼兒心理健康教育工作中，家園共育的教學(xué)方式能為幼兒身心健康發(fā)育提供有效的保障，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該及時觀察幼兒的心理變化，并采取科學(xué)有效的措施加強和家長之間的溝通，明白幼兒心理變化產(chǎn)生的原因并及時進行心理干預(yù)。同時，為了保證家園共育能達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師和家長之間還需要加強溝通，為幼兒營造良好的成長氛圍，保證幼兒身心健康發(fā)展。

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