課程思政與小學(xué)武術(shù)的啟智課堂教學(xué)融合研究

【摘 要】中華傳統(tǒng)武術(shù)課程思政元素包括民族精神與愛國情懷、文化自信與文化傳承、規(guī)則與法治意識、品格與道德修養(yǎng)。教師要遵循“體驗與體悟”“內(nèi)化與外化”相統(tǒng)一的規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境、實踐體驗、觀念生成、建立行動來滲透思政元素，實現(xiàn)體育啟智課堂思政育人。

【關(guān)鍵詞】課程思政 中華傳統(tǒng)武術(shù) 啟智課堂

課程思政是將價值塑造融合于知識傳授和能力培養(yǎng)過程中的一種綜合教育理念，是新時代落實立德樹人根本任務(wù)、提升育人質(zhì)量的重要舉措?！蛾P(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》明確指出：構(gòu)建大思政課體系，提高課程思政水平，準確把握各門學(xué)科的育人目標(biāo)，將課程思政有機融入各類課程教學(xué)。這為中小學(xué)通過學(xué)科教學(xué)滲透思政教育提供了政策支持與理論依據(jù)。為深入挖掘小學(xué)體育課程思政元素，探索融合中華傳統(tǒng)武術(shù)運動項目的啟智課堂教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)體育學(xué)科的育人價值，無疑是一項具有重要理論與實踐意義的課題。本文選擇中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動項目，以水平四“防身術(shù)”教學(xué)為例，嘗試融合課程思政元素，有效指向中華傳統(tǒng)武術(shù)融合課程思政元素的小學(xué)體育啟智課堂教學(xué)育人新樣態(tài)。

一、中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動課程思政育人價值

中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動是中華傳統(tǒng)體育運動的主要組成部分，是新課標(biāo)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容。相較其他運動項目，中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動項目具有特殊性和典型性，蘊含著豐富的課程思政元素和育人價值。第一，中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動項目扎根于中華大地，具有濃厚的民族文化色彩，是培育民族精神、傳承傳統(tǒng)文化的實踐載體，發(fā)揮著精神教育和文化傳承價值。第二，開展中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動在培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和必備品格方面具有明顯優(yōu)勢，中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動中蘊含的果敢剛毅、見義勇為、自強不息等教育價值能夠?qū)W(xué)生的觀念與行為產(chǎn)生積極影響，與課程思政倡導(dǎo)的育人理念具有高度的一致性。因此，中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動凝聚了中華民族豐富的道德涵養(yǎng)、精神素養(yǎng)和人文底蘊，是新時代立德樹人重要的文化資源，是體育課程思政建設(shè)的精神支柱。

二、中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動課程思政元素及目標(biāo)

（一）中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動課程思政元素

經(jīng)過文獻研究，結(jié)合中小學(xué)中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動教材與教學(xué)特點，進行挖掘、提煉、整合，最終歸納出課程思政的四組思政元素：民族精神與愛國情懷、文化自信與文化傳承、規(guī)則與法治意識、品格與道德修養(yǎng)。

1.民族精神與愛國情懷

中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動課程的思政元素，首先體現(xiàn)在民族精神與愛國情懷維度上。例如，中國式摔跤運動中蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德“仁、義、禮、智、信”，比賽規(guī)則簡明合理、點到為止、安全文明，體現(xiàn)的是中華民族厚德載物、自強不息的民族精神。將民族精神有機融入課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生在學(xué)練過程中逐漸形成剛健有為、自強不息的素養(yǎng)品質(zhì)，進而升華為內(nèi)心的愛國主義情懷。

2.文化自信與文化傳承

經(jīng)過歷代傳承與歷史積淀，中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動背后的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化形態(tài)，是中華民族文化基因的鮮明體現(xiàn)。一方面，中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動項目技法形式多元、文化形態(tài)多樣。例如，太極拳運動蘊含著對立統(tǒng)一、天人合一、和諧共生的哲學(xué)思想，體現(xiàn)的是中華民族獨特的文化思維和認知方式。另一方面，中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動蘊含中華民族優(yōu)秀體育文化，能夠強化學(xué)生的民族自豪感和文化自信，從而加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

3.規(guī)則與法治意識

遵守規(guī)則、公平競爭是體育競賽的靈魂。中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動項目教學(xué)的重要職責(zé)是讓學(xué)生在規(guī)則之下進行身體練習(xí)和對抗比賽，進而把體育中的技術(shù)規(guī)則、契約規(guī)則與道德規(guī)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生對紀律規(guī)范、法律法規(guī)的尊崇與遵守。在防身術(shù)、中國式摔跤等項目的學(xué)練過程中，教師應(yīng)該把武術(shù)類項目對抗比賽作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中滲透規(guī)則意識、法治意識，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則、遵守法律。

4.品格與道德修養(yǎng)

體育是塑造個人品格與提升道德修養(yǎng)的重要途徑，而中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動項目具有其他運動項目無可比擬的優(yōu)勢，突出表現(xiàn)在塑造意志品格、提升道德修養(yǎng)兩個方面。在塑造意志品格上，能夠?qū)㈩B強拼搏、堅韌不拔的精神滲透到學(xué)生的思想觀念中；在提升道德修養(yǎng)上，能夠使學(xué)生認知體育道德，做到誠信自律、公平競爭、尊重裁判、尊重對手。

（二）中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動課程思政的教學(xué)目標(biāo)

中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動課程思政教學(xué)目標(biāo)的制訂，需注意兩個方面。首先，以立德樹人為根本遵循，結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的德育內(nèi)涵，將中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動項目中的思政元素融入體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中。其次，要與新課標(biāo)提出的大單元教學(xué)進行適當(dāng)整合，使得體育課程思政目標(biāo)與中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動大單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)同向同行。據(jù)此制訂中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動課程思政的總體教學(xué)目標(biāo)，具體為：（1）充分認識中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動對培育民族精神與愛國情懷的教育價值，通過收集相關(guān)的歷史人物、標(biāo)志事件等思政內(nèi)容并將其融入防身術(shù)、長拳、中國式摔跤等代表性項目的學(xué)練中，培養(yǎng)學(xué)生剛健有為、自強不息的民族精神，增強學(xué)生的政治認同、情感認同。（2）能描述所學(xué)中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動項目的起源、發(fā)展與文化的關(guān)系，從而感受博大精深、源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。（3）理解體育道德的內(nèi)涵，在中華傳統(tǒng)武術(shù)類項目的教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和公平競爭意識，使其做到尊重裁判、尊重對手，勇于直面困難與挑戰(zhàn)，養(yǎng)成拼搏進取、樂觀向上的生活態(tài)度。（4）通過開展游戲比拼、小組對抗、班級比賽等一系列競賽活動，創(chuàng)設(shè)真實的對抗情境，滲透規(guī)則意識和法治意識，使學(xué)生逐步樹立遵守規(guī)則、依法行事的價值觀念。

三、中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動融合課程思政元素的有效路徑

（一）中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動融合課程思政元素的案例解讀

防身術(shù)大單元第34節(jié)課“防身術(shù)教學(xué)比賽與裁判方法”，這節(jié)課的目的是通過教學(xué)比賽讓學(xué)生逐步理解“對立統(tǒng)一”的辯證思想以及“公平正義”的價值內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，將規(guī)則意識、道德修養(yǎng)等思政元素與對立統(tǒng)一、公平正義等學(xué)科大概念有機融合，達到思政育人的目的。因此，在防身術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗格斗項目比賽規(guī)則和裁判方法，模擬實戰(zhàn)情境，以展示賽、擂臺賽等形式組織進行對抗性教學(xué)比賽。教師需要從教學(xué)之初就將比賽規(guī)則融入運動技能的學(xué)、練、賽中，讓學(xué)生明確評判標(biāo)準與判罰依據(jù)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。本課通過“體驗與體悟”“內(nèi)化與外化”相統(tǒng)一的方式，以“情境—問題—任務(wù)”的課堂組織形態(tài)融入相應(yīng)的思政元素，以此使學(xué)生體驗與感悟所學(xué)比賽規(guī)則在實戰(zhàn)中的綜合運用，將規(guī)則意識與道德意識內(nèi)化為自己的價值觀念，并且外化為自身的行動。

（二）中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動融合課程思政元素的有效策略

課堂教學(xué)作為課程思政建設(shè)的“主渠道”，是落實課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于體育課程的育人過程與機理，中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)情境、實踐體驗、觀念生成、建立行動4個階段來滲透相應(yīng)的思政元素，實現(xiàn)體育課程思政育人。

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生一般通過在真實情境中的應(yīng)用來實現(xiàn)知識意義的理解與感悟。所以，教師要圍繞本課學(xué)習(xí)主題“防身術(shù)教學(xué)比賽與裁判方法”創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)編防身術(shù)情景劇，模擬真實比賽情境，以生動的角色扮演和實戰(zhàn)比賽吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

2.實踐體驗

教師要采用體驗式教學(xué)，將思政元素融入探究問題與解決任務(wù)的過程中，讓學(xué)生親身參與、獲得體驗。教學(xué)中，教師可提出問題：如何運用防身術(shù)與同伴進行攻防展示比賽，如何做好班級比賽的裁判員？隨后創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一weeRNz4ZrgVWx0/uQLyQranhjQBpdj320eJVLxTn1bE=：向同學(xué)介紹防身術(shù)攻防對抗和展示比賽的規(guī)則。任務(wù)二：綜合運用所學(xué)比賽規(guī)則與裁判方法，充當(dāng)運動員和裁判員角色，與同伴進行攻防展示比賽，并展示比賽執(zhí)裁。為加深學(xué)生對實戰(zhàn)比賽中規(guī)則重要性的認識，同時親身體驗裁判員的角色，教師要做好以下工作：首先，組織學(xué)生觀看格斗類項目的實戰(zhàn)比賽，集體學(xué)習(xí)格斗類比賽規(guī)則和裁判方法，讓學(xué)生對格斗類比賽規(guī)則和裁判方法有基本的了解；其次，組織學(xué)生分組進行對抗比賽以及擔(dān)任班級比賽的裁判員，獲得實戰(zhàn)比賽中運用動作技術(shù)以及比賽規(guī)則的體驗。在這個階段，將課程思政元素融合到特定的情境問題和情境任務(wù)中，讓學(xué)生逐漸感悟到“公平正義”是比賽的靈魂，也逐漸體會到裁判員需要具備求真務(wù)實、公平嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.觀念生成

規(guī)則意識與道德修養(yǎng)必須經(jīng)歷體悟生成才能上升到個體的觀念層面，在這個過程中教師需要通過講授法、探究法、案例法等多種教學(xué)方法融入思政元素，幫助學(xué)生建立新的價值觀念。通過感知體驗，學(xué)生對比賽規(guī)則有了一定的認知，逐步了解規(guī)則對于比賽的重要性，了解道德對于個人的重要性。此時，教師可提出教學(xué)問題：規(guī)則和裁判員在防身術(shù)展示比賽中的作用是什么？同時，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)：組建小組學(xué)習(xí)共同體，分析、探討規(guī)則和裁判員的重要性，并得出結(jié)論。在此過程中，一方面，對于違規(guī)現(xiàn)象，教師可通過加大判罰力度與正面鼓勵的方式，強化學(xué)生的規(guī)則意識，鼓勵學(xué)生在不小心犯規(guī)時，舉手示意表明犯規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德；另一方面，組織學(xué)生通過自評與互評，總結(jié)經(jīng)驗與方法，引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)則意識和道德意識進行討論，分享自己的認知與感悟。學(xué)生在感知體驗中進一步反思獲得體悟生成，最終規(guī)則意識與道德意識深入學(xué)生內(nèi)心。

4.建立行動

教師要重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，觀測學(xué)生的規(guī)則意識與道德修養(yǎng)的情意表現(xiàn)。在學(xué)生經(jīng)歷感知體驗與體悟生成階段后，教師再次組織學(xué)生進行班級比賽，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的防身術(shù)比賽規(guī)則與裁判方法參與比賽和執(zhí)裁，對問題和教學(xué)場景作出正確判斷和行動。教師需要對學(xué)生正確的行為加以表揚，對不正確的行為提出修正，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何將規(guī)則意識、道德修養(yǎng)外化到學(xué)習(xí)和生活中。將價值觀念融入學(xué)、練、賽的全過程中，學(xué)生不僅掌握了運動技能，而且對正確價值觀念進行了內(nèi)化，最終外化為自己的行動。

小學(xué)體育課堂教學(xué)中思政育人是一個長期性、系統(tǒng)性的過程，一線教師必須以立德樹人為根本任務(wù)，追尋中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動融合課程思政元素的啟智課堂的育人價值，制訂教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)整有效策略，從整體上開發(fā)、設(shè)計、組織、實施，這樣才能最大化地實現(xiàn)中華傳統(tǒng)武術(shù)類運動融合課程思政元素的啟智課堂育人目標(biāo)。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育課程標(biāo)準（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.