城鎮(zhèn)新校促進(jìn)新手型教師教學(xué)力生長的實(shí)踐探索

【摘 要】蘇州高新區(qū)文正小學(xué)校是一所位于江南古鎮(zhèn)的新興小學(xué)。自建校以來，面對(duì)新辦學(xué)校新手教師多這一發(fā)展“痛點(diǎn)”，學(xué)校厘清原點(diǎn)、規(guī)劃導(dǎo)行、引路搭臺(tái)、“雙線”并行，致力新手型教師教學(xué)力生長的實(shí)踐探索，積極構(gòu)建高質(zhì)量教育視野下新手型教師教學(xué)力生長的新樣態(tài)，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，取得較好效果。

【關(guān)鍵詞】教師發(fā)展 城鎮(zhèn)新校 新手型教師 教學(xué)力生長

教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在課堂，核心是教師。因此，教師發(fā)展是一所學(xué)校快速崛起的根本路徑，更是新辦學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的牢固基石。位于江南古鎮(zhèn)的蘇州高新區(qū)文正小學(xué)校，創(chuàng)辦不足6年，新手教師約占全部教師的80%。在追求高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校關(guān)注教師的生命成長，致力促進(jìn)新手型教師的快速成長，積極探尋新手型教師教學(xué)力生長的適切路徑，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，短短幾年便在區(qū)域內(nèi)享有良好聲譽(yù)。

一、厘清原點(diǎn)，規(guī)劃導(dǎo)行——樹立新手型教師教學(xué)力生長的風(fēng)向標(biāo)

教學(xué)力即教學(xué)能力，主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力、傳授知識(shí)的能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力、課堂紀(jì)律管理的能力等。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代，新手型教師專業(yè)文化知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但日常教學(xué)往往就知識(shí)教知識(shí)，對(duì)知識(shí)體系缺乏研究與建構(gòu)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)評(píng)價(jià)缺失。他們最為薄弱的是根據(jù)學(xué)生的不同興趣和能力將文化知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力等組織起來呈現(xiàn)給學(xué)生的能力，這是新手型教師亟須提升的一種專業(yè)技能，即教學(xué)力。學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了問卷調(diào)查，厘清了新手型教師教學(xué)力的原點(diǎn)。

但凡在事業(yè)上取得成功的教師，都是具有極強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)和行動(dòng)能力的人。教育生活也是新手型教師的人生過程。學(xué)校為每位新手型教師的教育生活創(chuàng)造多樣化的發(fā)展機(jī)遇和可能，指導(dǎo)新手型教師根據(jù)自身實(shí)際，做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己教育生涯的不同階段提出明確的發(fā)展目標(biāo)，做好自己教育生命的設(shè)計(jì)師。并鼓勵(lì)新手型教師以教學(xué)力的生長為第一風(fēng)向標(biāo)，在學(xué)習(xí)、錘煉中提升自我。

二、引路搭臺(tái)，學(xué)習(xí)聚能——增強(qiáng)新手型教師教學(xué)力生長的動(dòng)力源

人們常說，內(nèi)驅(qū)力是教師成長的主要力量。有了內(nèi)驅(qū)力，就等于有了永不枯竭的動(dòng)力源。其實(shí)，外部動(dòng)力也會(huì)在不知不覺中轉(zhuǎn)化為個(gè)體的自覺行為。建校以來，學(xué)校積極為新手型教師搭建專業(yè)成長平臺(tái)，努力為新手型教師的教學(xué)力生長提供驅(qū)動(dòng)力，通過名師工作室領(lǐng)航、青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)、教師研習(xí)社分科研修、專家面對(duì)面“搭脈配方”、導(dǎo)師團(tuán)幫教指導(dǎo)、啟航班新手型教師成長營專訓(xùn)等活動(dòng)多維度引路搭臺(tái)，使新手型教師快速適應(yīng)職初階段的教學(xué)。

（一）依托名師工作室，領(lǐng)航生長

學(xué)校積極推進(jìn)名師領(lǐng)航工程，名家育名師，名師培骨干，骨干攜新手。校內(nèi)建有省名輔工作室1個(gè)，市勞模工作室1個(gè)，集團(tuán)聯(lián)盟校名師工作室2個(gè)，校級(jí)名師工作室7個(gè)。學(xué)校將新手型教師全員納入各名師工作室，由名師及骨干教師引領(lǐng)研修，建立“1名校內(nèi)名師+數(shù)名骨干教師+多名新手教師”的學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)積極推薦優(yōu)秀青年教師加入市、區(qū)名師工作室學(xué)習(xí)，使各級(jí)、各類名師工作室成為新手型教師教學(xué)力生長的孵化場(chǎng)。

（二）創(chuàng)新“青藍(lán)工程”，借智生長

師徒結(jié)對(duì)是培養(yǎng)青年教師的常規(guī)路徑。學(xué)校根據(jù)新辦學(xué)校新手型教師多、骨干教師少、學(xué)科之間骨干教師數(shù)量不均衡等校情，創(chuàng)新“青藍(lán)工程”模式，除校內(nèi)名師骨干與新手型教師師徒結(jié)對(duì)“傳、幫、帶”之外，外聘專家導(dǎo)師團(tuán)，巧妙借用校外名師資源，拜師聯(lián)盟校名師與骨干教師，借智發(fā)展，為學(xué)校新手型教師教學(xué)力生長提供更多的專業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)，校內(nèi)所有經(jīng)驗(yàn)型教師的日常課堂向新手型教師開放，學(xué)校每一個(gè)教學(xué)空間都是新手型教師向成熟教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

（三）成立教師研習(xí)社，促發(fā)生長

“文正教師研習(xí)社”分德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合5個(gè)研習(xí)分社，每周定時(shí)、定點(diǎn)、定人開展學(xué)科教學(xué)研習(xí)活動(dòng)，有明確的研習(xí)制度和研習(xí)主題，研習(xí)內(nèi)容形式多樣，或聆聽專家講座，或名師指導(dǎo)，或課例研究，或教學(xué)主題沙龍，或集體備課，或微格教研，或共讀分

享……每學(xué)期舉辦“文正講壇”，專家傳經(jīng)送寶；組織“文正論壇”，教師互動(dòng)交流；依托“文正悅讀社”，提升自我認(rèn)知；打造“文正博慧場(chǎng)”，練習(xí)專業(yè)寫作；設(shè)立“文正練功欄”，夯實(shí)寫字功底。新手型教師在各研習(xí)社聽、說、講、演、辯、讀、寫，在傾聽、分享、交流、展示中碰撞智慧的火花，為教學(xué)力的生長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）開辦新手啟航班，互助生長

為了讓新手型教師盡快進(jìn)入職場(chǎng)角色，并在課堂主陣地站穩(wěn)腳跟，學(xué)校為新手型教師開辦了“啟航班”，明確三步成長階梯：一年入門入格，兩年過關(guān)立格，三年達(dá)標(biāo)破格，并提供“八一”成長路徑，即每周一讀一跟帖，每月一篇教育教學(xué)隨筆，每學(xué)期讀一本專著，每年寫一篇高質(zhì)量論文、參與一次論壇分享、進(jìn)行一節(jié)公開課展示、參與一門校本課程開發(fā)、寫一封給學(xué)生的書信。新手“啟航班”有嚴(yán)密的組織架構(gòu)、嚴(yán)格的班級(jí)管理、豐富的研修內(nèi)容、堅(jiān)實(shí)的人力物力保障，根據(jù)教師工作年限分為若干小營，分營行動(dòng)，定期研修，每學(xué)年進(jìn)行積分評(píng)價(jià)，滿3年進(jìn)行畢業(yè)匯報(bào)展示。借助教學(xué)沙龍、微論壇、百日課、過關(guān)課、畢業(yè)匯報(bào)課、錄課觀課議課、微主題辯論、閱讀分享會(huì)、你問我答、家校書信等專題活動(dòng)，促進(jìn)新手型教師教學(xué)力在同伴互學(xué)中蓬勃生長。

三、實(shí)踐讀寫，反思評(píng)價(jià)——激發(fā)新手型教師教學(xué)力生長的內(nèi)隱力

教學(xué)力可謂是教師專業(yè)素養(yǎng)中極為重要的一項(xiàng)，而教學(xué)力生長最有效的途徑便是實(shí)踐、讀寫、研究、評(píng)價(jià)，這也是新手型教師教學(xué)力生長的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（一）實(shí)踐磨礪

在新手型教師教學(xué)力層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，學(xué)校積極組織新手型教師開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如校內(nèi)外聽課評(píng)課議課，開展沉浸式教研，開設(shè)百日課、過關(guān)課、日常教研課、專家指導(dǎo)課、校際聯(lián)誼課、公開展示課、教學(xué)評(píng)優(yōu)課、課例研究課等，舉行教學(xué)基本功競(jìng)賽、教師素養(yǎng)大賽、信息技術(shù)融合賽，舉辦漫談式的主題沙龍、基于問題的專題論壇，指導(dǎo)課例研究、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)等，有效激發(fā)新手型教師教學(xué)力生長的內(nèi)隱動(dòng)力。

（二）汲文悅抒

閱讀與寫作是提升新手型教師教學(xué)力的必由之路。學(xué)校積極打造“教師閱讀社群”，定期開展讀書沙龍、書店相約、行走閱讀、專家導(dǎo)讀、“共讀星期三”等相關(guān)閱讀活動(dòng)，組織教師讀專業(yè)書籍、讀教育雜志、讀學(xué)校推薦的文章，每學(xué)期完成一定量的讀書筆記和心得；定期舉行閱讀分享會(huì)，新手型教師結(jié)合書中觀點(diǎn)和自己的教學(xué)案例，演說自己閱讀的收獲。同時(shí)，鼓勵(lì)新手型教師結(jié)合書中理論對(duì)自己的日常教學(xué)行為進(jìn)行反思總結(jié)，將精彩的“閃念”記錄成文字，并進(jìn)行相對(duì)理性的提升。學(xué)校每學(xué)期會(huì)舉辦論文撰寫專題培訓(xùn)，寒暑假組織骨干教師對(duì)新手型教師的論文進(jìn)行指導(dǎo)，形成“磨文—養(yǎng)文—顯文”的模式與路徑，并推薦好文參賽或發(fā)表。

（三）教研一體

學(xué)校將課例研究與小課題研究作為新手型教師提升教學(xué)力的抓手，將科研落實(shí)到新手型教師教學(xué)行為中，每次教研活動(dòng)都有明確的科研主題，小而實(shí)、真而準(zhǔn)，與學(xué)段要求結(jié)合，與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合，與班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合，學(xué)校層面制度上保證、組織上到位、行為上跟進(jìn)，遵循“理論學(xué)習(xí)—課前預(yù)設(shè)—課例展示—專業(yè)引領(lǐng)（同伴互助）—自我反思—?jiǎng)?chuàng)生發(fā)展”之路。學(xué)校著重指導(dǎo)新手型教師進(jìn)行沉浸式研討、同課異構(gòu)比較式研討、專題性沙龍式研討、跨學(xué)科主題式研究等，使其在教學(xué)實(shí)踐中尋找科研聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在理論指導(dǎo)下，圍繞研究主題在實(shí)踐中試行、驗(yàn)證、反思、提升，從而有效促進(jìn)教學(xué)力的生長。

（四）適切評(píng)價(jià)

為了更好地促進(jìn)新手型教師教學(xué)力的提升，學(xué)校研制了3年內(nèi)新手型教師教學(xué)力層級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教齡一年的新手型教師上好“師本課”，以本為本，模仿為主，注重提升教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，學(xué)以致用，重點(diǎn)關(guān)注課堂秩序的管控能力、教學(xué)基本規(guī)范的執(zhí)行能力等；教齡兩年的新手型教師上好“知本課”，要求準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)，把教師理解與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，側(cè)重于備課水平的考核；教齡3年的新手型教師上好“生本課”，要能研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生需求靈活地運(yùn)用知識(shí)，主要看能否以學(xué)為中心展開教學(xué)。每次觀課后，領(lǐng)導(dǎo)專家或?qū)W科導(dǎo)師、教研組同伴等不同評(píng)價(jià)者根據(jù)層級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新手型教師的教學(xué)力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)反饋，有效提升不同階段的新手型教師的教學(xué)力，提高課堂實(shí)效。

四、線上線下，同頻共振——延展新手型教師教學(xué)力生長的時(shí)空域

新時(shí)代的新手型教師大都具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校組織新手型教師全員參與中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。信息化手段不僅豐富了教學(xué)情境，還打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

學(xué)校鼓勵(lì)、指導(dǎo)新手型教師利用自己的信息技能優(yōu)勢(shì)，組織好云端教學(xué)；加強(qiáng)線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，落實(shí)好直播、錄播、答疑、分享等多種線上教學(xué)方式；對(duì)線上課程資源，如教學(xué)視頻、微課、課件、教案、練習(xí)等加以統(tǒng)整、優(yōu)化，將需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作的課程內(nèi)容調(diào)整到線下教學(xué)，確保線上線下教學(xué)無縫銜接。新手型教師的教學(xué)力隨著教學(xué)方式的改變不斷生長。

此外，課后服務(wù)的實(shí)施給新手型教師線下集中研訓(xùn)帶來了挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，學(xué)校各學(xué)科共同體積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”校本研修新路徑，線上線下相融、個(gè)人團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)，引領(lǐng)新手型教師多形式聽專家講座，學(xué)專業(yè)理論，觀名師優(yōu)課，參加集體備課、教學(xué)研討等，使新手型教師教學(xué)力生長的時(shí)空得以延展。

建校六年來，文正小學(xué)校積極探尋新手型教師教學(xué)力生長的適切路徑，有效推動(dòng)了新校的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。一批優(yōu)秀的新手型教師快速成長為校骨干教師，并在區(qū)乃至市級(jí)以上各類專業(yè)競(jìng)賽中斬獲佳績，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。我們將一如既往，勇毅前行，奔向更美好的教育未來。

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