“至和”文化引領(lǐng)下的學(xué)校辦學(xué)特色研究

【摘 要】無(wú)錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所具有百年歷史的老校。學(xué)校以“和而不同”為辦學(xué)理念，在“至和”文化的引領(lǐng)下，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以和致遠(yuǎn)，生命共成長(zhǎng)”的美好愿景。通過(guò)創(chuàng)建育人環(huán)境、健全管理機(jī)制、架構(gòu)課程體系、打造教師團(tuán)隊(duì)，深耕內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)品位。

【關(guān)鍵詞】“至和”文化 育人環(huán)境 管理機(jī)制 教師隊(duì)伍建設(shè)

無(wú)錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校。學(xué)?；诔墙冀Y(jié)合的特殊地理位置、深厚的文化傳承和對(duì)辦學(xué)的校本思考，不斷明晰辦學(xué)的價(jià)值追求與獨(dú)特視角，提煉出“至和”學(xué)校文化。

“至和”的“至”是“到”或者“達(dá)到”之意，“至和”就是“走向和諧”或“達(dá)到和諧”，它既是過(guò)程，也是目標(biāo)?！爸梁汀蔽幕鲝垺白鹬貍€(gè)性、尊重差異”，它的核心要素就是“和而不同”。在人文關(guān)懷日益凸顯、生命價(jià)值倍受關(guān)切的今天，“至和”文化價(jià)值取向具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)“和雅”育人環(huán)境

學(xué)校將“至和”文化理念有機(jī)融入校園文化建設(shè)，以“環(huán)境優(yōu)雅、文化濃厚”為目標(biāo)，對(duì)學(xué)校文化內(nèi)涵、硬件設(shè)施、生態(tài)環(huán)境等進(jìn)行整體規(guī)劃和構(gòu)思，注重打造流動(dòng)的物型空間場(chǎng)域，讓每一個(gè)景點(diǎn)、每一條走廊過(guò)道都充滿濃郁的文化氣息，體現(xiàn)鮮明的“至和”特質(zhì)。

（一）亮出地域文化特色

“惠山泥人”入選首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，是無(wú)錫地方文化的重要標(biāo)識(shí)，學(xué)校利用地域資源優(yōu)勢(shì)，依托江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目“泥塑惠人：非遺項(xiàng)目的校本化‘活態(tài)’傳承”，重點(diǎn)建好主體性特色場(chǎng)館“少兒泥文化研究院”，打造“一墻一廊”“一園兩館”等空間場(chǎng)域，讓師生一進(jìn)校園就浸潤(rùn)在濃濃的泥韻雅境中?！鞍僮影⒏Α庇砂儆鄠€(gè)大小不同的彩繪阿福“團(tuán)在一起，喜笑顏開(kāi)”，展示的是柏小人“以和致遠(yuǎn)，積極向上，抱團(tuán)發(fā)展”的辦學(xué)理念；“中國(guó)泥文化長(zhǎng)廊”，展示了全國(guó)各地的泥文化元素，讓師生領(lǐng)略“和而不同”的泥文化特色。

（二）展示師生成長(zhǎng)足跡

結(jié)合兒童天性及年齡特點(diǎn)，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)安全、愉悅、自由的活動(dòng)空間，讓師生在整潔、雅致、充滿文化氣息的校園中耳濡目染，在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶和思想感染。學(xué)校加強(qiáng)走廊文化建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)特色鮮明的樓層主題，完成經(jīng)典誦讀小劇場(chǎng)、紅石榴家園、雛鷹之星圖書(shū)碼頭、學(xué)科主題節(jié)特色作業(yè)展廳等場(chǎng)域建設(shè)。鼓勵(lì)師生利用走廊過(guò)道、教師辦公室、班級(jí)天地展示個(gè)性化作品，讓更多的師生成為參與者、創(chuàng)造者、分享者，讓“至和”意蘊(yùn)的文化符號(hào)隨處可見(jiàn)，使校園成為師生的精神家園和學(xué)習(xí)樂(lè)園。

二、健全“和暢”管理機(jī)制

學(xué)校實(shí)行兩校區(qū)一體化管理，積極創(chuàng)建“和諧正氣”的工作氛圍，努力探索“以目標(biāo)凝聚人，以機(jī)制激勵(lì)人，以真情關(guān)懷人”的執(zhí)行機(jī)制，秉持“和睦共處、合作聚力、協(xié)作致勝”的管理理念，用剛性的管理制度守好教育底線，用柔性的人文關(guān)懷理順教師心氣，達(dá)到“上下一心，和諧暢通”的管理境界。

（一）讓制度更規(guī)范

制度管理是營(yíng)造學(xué)校良好教學(xué)氛圍的前提，只有通過(guò)各項(xiàng)制度的有效執(zhí)行才能保障管理理念的落實(shí)。學(xué)校制訂出臺(tái)《柏小質(zhì)量管理手冊(cè)》，對(duì)《三年發(fā)展規(guī)劃》《文化建設(shè)方案》《獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案》《教師月考核細(xì)則》等做了更合理的修訂，對(duì)管理過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)研究、及時(shí)完善，讓制度具有“生長(zhǎng)性”，能夠適應(yīng)新形勢(shì)，做到各項(xiàng)工作有章可依、有序規(guī)范。學(xué)校尤其注重制定激勵(lì)性的制度，目標(biāo)指向“進(jìn)步”、指向“發(fā)展”、指向“協(xié)作”，如《優(yōu)秀教研組（備課組）評(píng)選方案》《青藍(lán)工程優(yōu)秀師徒評(píng)選方案》等。學(xué)校加強(qiáng)過(guò)程性管理，每學(xué)年各條線各部門都有具體實(shí)施計(jì)劃，每學(xué)期有目標(biāo)管理要求，并分解落實(shí)到位，真正做到“人人有事做，事事有人管”。

（二）讓管理更民主

學(xué)校堅(jiān)持“讓每個(gè)孩子獲得最適合的發(fā)展”的辦學(xué)理念，提升全校教職工和家長(zhǎng)的認(rèn)同度，彰顯學(xué)校文化的激勵(lì)作用。充分發(fā)揮教代會(huì)、理事會(huì)、家委會(huì)等組織在學(xué)校民主管理中的參謀和監(jiān)督作用，堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，涉及重大事項(xiàng)決策、重要干部任免、重要項(xiàng)目安排時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)師生家長(zhǎng)自由表達(dá)，鼓勵(lì)大家建言獻(xiàn)策，通過(guò)校務(wù)委員會(huì)、行政會(huì)議、教職工大會(huì)、教代會(huì)等規(guī)范程序，多渠道地聽(tīng)取意見(jiàn)與建議，體現(xiàn)民主管理，提高決策水平。學(xué)校在校園網(wǎng)上專門開(kāi)辟《校務(wù)公開(kāi)》欄目，主動(dòng)接受家長(zhǎng)、社會(huì)各界的民主監(jiān)督，并定期開(kāi)展“家長(zhǎng)督學(xué)、護(hù)學(xué)”活動(dòng)，更好地整合各類資源為學(xué)校服務(wù)。

（三）讓人文更凸顯

學(xué)校承認(rèn)、包容、尊重師生個(gè)體差異，形成“每個(gè)人都很重要，每個(gè)人都獨(dú)一無(wú)二”的共識(shí)，激發(fā)師生生長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，守護(hù)師生發(fā)展多樣態(tài)。學(xué)校努力為師生減負(fù)，秉持以人為本的理念，關(guān)愛(ài)師生成長(zhǎng)、關(guān)心師生生活、關(guān)注師生健康，提升師生幸福感。如教師節(jié)走訪新教師、春節(jié)與留錫教師過(guò)年、為患病師生捐款、幫扶特殊兒童……同時(shí)，大力倡導(dǎo)“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”理念，不讓一個(gè)師生掉隊(duì)，關(guān)注過(guò)程、關(guān)注薄弱，積極創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，凝聚人心、融洽關(guān)系，做到思想上“合心”、工作上“合力”、行動(dòng)上“合拍”，在悅納中包容差異、在對(duì)話中攜手前行、在分享中跨越發(fā)展。

三、架構(gòu)“和融”課程體系

在“至和”教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校整體架構(gòu)課程體系，注重為學(xué)生提供多樣化的課程，倡導(dǎo)“和而相融、融而不同”的課程理念，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼學(xué)生自主發(fā)展，建設(shè)具有柏小印記的課程體系，讓課程育人理念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐。

（一）有效實(shí)施國(guó)家課程

學(xué)校大力推行“課題進(jìn)課堂”教科研策略，以課題為龍頭、以校本教研為抓手、以課堂為主陣地，積極探索“和樂(lè)”課堂教學(xué)新樣態(tài)，提煉“和樂(lè)”課堂新內(nèi)涵。學(xué)科教學(xué)以提升兒童“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)訴求，依托省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘觀察·支持’兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究”，以觀察為手段，從“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”“學(xué)生主體參與度”“課堂提問(wèn)有效度”3個(gè)維度，尋求“應(yīng)生性講解”“嘗試性自探”“項(xiàng)目性研學(xué)”等支持策略，創(chuàng)設(shè)“探究的課堂”“活動(dòng)的課堂”“合作的課堂”“開(kāi)放的課堂”，助力學(xué)生學(xué)習(xí)生長(zhǎng)。市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘雙減雙高’背景下的小學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新研究”，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入課堂建設(shè)范疇，以作業(yè)改革促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，通過(guò)“內(nèi)化式”“體驗(yàn)式”“協(xié)作式”“項(xiàng)目式”作業(yè)體系，精心設(shè)計(jì)閱讀分享、科學(xué)探究、體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型的特色作業(yè)，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的作業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、做起來(lái)、試起來(lái)、創(chuàng)起來(lái)。學(xué)校積極建構(gòu)“+閱讀”課程，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、內(nèi)容整合等方面積累了許多典型案例，實(shí)現(xiàn)了從項(xiàng)目式閱讀走向與生活世界融通的閱讀、從單純的課本閱讀走向場(chǎng)景式體驗(yàn)性閱讀。

（二）積極規(guī)劃校本課程

基于兒童需要，學(xué)校依托百合少年宮、課后服務(wù)等陣地建設(shè)，合理規(guī)劃校本課程，以“面向全體、開(kāi)發(fā)潛能”為宗旨，基于“學(xué)校特色、教師特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)”進(jìn)行合理安排，增強(qiáng)課程的豐富性、多樣性和選擇性。低中高年級(jí)分別開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的圍棋、羽毛球、泥塑、足球和棒球課程。每周五下午全面開(kāi)設(shè)百合少年宮“菜單自選式”課程，共有60多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目：惠山泥人、“IT”部落、圍棋、管樂(lè)、棒壘球、足球等。合唱、舞蹈、管樂(lè)、棒球、泥塑等校級(jí)社團(tuán)，每周活動(dòng)3次，由專職教師精心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生藝體特長(zhǎng)。學(xué)校努力開(kāi)發(fā)課后服務(wù)課程，主要包括藝術(shù)類課程、運(yùn)動(dòng)健康類課程、學(xué)習(xí)生活技能類課程、情商課程等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間。

（三）著力打造品牌課程

在原有泥塑校本課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷完善課程，從美術(shù)學(xué)科特色、美術(shù)課程特色上升到“泥塑惠人”主題式課程。深入挖掘“泥塑育人”價(jià)值，目標(biāo)指向?qū)W生品格的提升、動(dòng)手實(shí)踐的體驗(yàn)、工匠精神的熏陶、優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)。致力建設(shè)“泥塑惠人”物型課程，讓學(xué)生在分享泥塑故事、推介泥塑人物、傳播泥塑成果、演繹泥塑經(jīng)典等場(chǎng)景化、活動(dòng)化、主體化的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)、收獲成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)用課程惠澤兒童發(fā)展，走出了一條課程育人的創(chuàng)新實(shí)踐之路。

四、打造“和美”教師團(tuán)隊(duì)

“和美”教師是實(shí)施“至和”教育的關(guān)鍵力量。學(xué)校以“知性美、德性美、行為美”作為教師發(fā)展總要求，為教師提供支持性組織環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建適應(yīng)教師發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，倡導(dǎo)“各美其美，美美與共”的協(xié)作理念，打造德藝雙馨、和融共進(jìn)的教師群體，實(shí)現(xiàn)“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”的美好樣態(tài)。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)校以市教師發(fā)展示范基地校和區(qū)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為引領(lǐng)，緊扣“鑄師魂、揚(yáng)師風(fēng)、鍛師能”核心目標(biāo)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。一是將“愛(ài)與責(zé)任”作為師德教育主線，倡導(dǎo)教師做精神“明亮”的人——內(nèi)心純凈、積極向上、富有童心。完善學(xué)校、社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，重視學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，通過(guò)“感動(dòng)柏小年度人物”“柏小最美老師”評(píng)選等活動(dòng)，宣傳弘揚(yáng)身邊的先進(jìn)典型，以目標(biāo)激勵(lì)、榜樣示范的方式引領(lǐng)教師發(fā)展。二是依托區(qū)閱讀示范基地校建設(shè)，提出“讀經(jīng)典的書(shū)、做有根的人”的閱讀主張，建立“快樂(lè)讀書(shū)吧”，精選書(shū)目，閱讀經(jīng)典，讓教師在悅讀中“拔節(jié)吐蕊”，積淀人文素養(yǎng)，在研討交流中啟迪思想。三是搭建“分享智慧”平臺(tái)，鼓勵(lì)教師做有職業(yè)追求的人。依據(jù)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)展“分享教育故事、暢抒教育情懷、論辯教育藝術(shù)”等活動(dòng)，讓教師在展示自我、分享智慧的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)

學(xué)校積極挖掘團(tuán)隊(duì)建設(shè)新內(nèi)涵，建立共研共進(jìn)新格局。根據(jù)人員跨科、結(jié)構(gòu)跨層、梯隊(duì)跨齡等特點(diǎn)，重點(diǎn)抓“分層達(dá)成、分齡落實(shí)、分人跟進(jìn)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施落實(shí)，健全“新芽成長(zhǎng)營(yíng)、青禾工作坊、菁英研修院”三級(jí)梯隊(duì)以及“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”“德育”“泥塑”五個(gè)工作室的培養(yǎng)機(jī)制，以項(xiàng)目化研訓(xùn)方式，由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，做到培訓(xùn)系統(tǒng)化、研修一體化、教研主題化。學(xué)校積極推進(jìn)融合教研，以項(xiàng)目研修為抓手，開(kāi)展校際融合教研、學(xué)科融合教研，通過(guò)多層次的教學(xué)練兵、學(xué)科素養(yǎng)大賽等方式全面提升教師的教學(xué)水平。鼓勵(lì)和支持教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，多次邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)課堂教學(xué)、舉行專題講座；多次與鄭州二七藝術(shù)小學(xué)、常熟實(shí)小、宜興丁山實(shí)小等學(xué)校開(kāi)展校際聯(lián)動(dòng)，同臺(tái)獻(xiàn)藝、同科論教，共享教育成果。

（三）優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系

結(jié)合新的教育形勢(shì)，學(xué)校建立可持續(xù)發(fā)展的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)每位教師的內(nèi)生動(dòng)力。設(shè)立“新芽成長(zhǎng)營(yíng)”“青禾工作坊”“菁英研修院”三級(jí)評(píng)價(jià)體系，每級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)各有側(cè)重：“新芽成長(zhǎng)營(yíng)”側(cè)重于教育價(jià)值認(rèn)同與雙達(dá)標(biāo)（教學(xué)業(yè)務(wù)與班級(jí)管理達(dá)標(biāo)）的評(píng)價(jià)，“青禾工作坊”側(cè)重于課堂教學(xué)水平與對(duì)課題研究能力的評(píng)價(jià)，“菁英研究院”側(cè)重于教學(xué)個(gè)性、課程實(shí)施與青年教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。不同層級(jí)不同要求，讓每位教師都能明晰自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃。針對(duì)教師制定的個(gè)人年度發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，每月結(jié)合《教師月考核評(píng)估細(xì)則》進(jìn)行診斷性分析，必要時(shí)提供個(gè)性化支持，讓每位教師的成長(zhǎng)看得見(jiàn)。在評(píng)價(jià)教師個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校非常注重團(tuán)隊(duì)賦能的評(píng)價(jià)，不定期開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)科組、文明辦公室、優(yōu)秀師徒、最美奮斗者集體等評(píng)選活動(dòng)，讓教師們結(jié)伴而行，形成積極向上的發(fā)展樣態(tài)。

百年柏小，以“和”致遠(yuǎn)。學(xué)校將繼續(xù)探求并實(shí)踐“至和”文化，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以質(zhì)量提升為目標(biāo)，有效落實(shí)“課程、課題、課堂”聯(lián)動(dòng)策略，堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，真正成為一所社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)放心、學(xué)生熱愛(ài)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。