融合心理輔導(dǎo)，助力語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅承

擔(dān)著傳授語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力的任務(wù)，而且還對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成有著重要影響。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)困難和心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力、焦慮、自卑等。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康。因此，將心理輔導(dǎo)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中融合心理輔導(dǎo)

字、詞、句等是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中融合心理輔導(dǎo)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)如下方法在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中融合心理輔導(dǎo) ：①趣味導(dǎo)入。采用有趣的故事、游戲或情境導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。②分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步，獲得成就感。③個(gè)性化關(guān)注。留意學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和情緒變化，及時(shí)與他們溝通，了解困難所在，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

例如 ：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材中《日月潭》這篇課文的字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可將心理輔導(dǎo)恰當(dāng)融合其中。具體為 ：①生字教學(xué)中的心理輔導(dǎo)。在講解生字時(shí)，先通過(guò)多媒體展示日月潭美麗的圖片，引出與景色相關(guān)的生字，如“潭”“湖”“繞”等，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的生字產(chǎn)生好奇和興趣，減少對(duì)生字學(xué)習(xí)的抵觸心理。②詞語(yǔ)教學(xué)中的心理輔導(dǎo)。通過(guò)描述日月潭不同時(shí)段的景色，引入相關(guān)詞語(yǔ)，如“清晨”“中午”“隱隱約約”“清晰”等，讓學(xué)生在情境中感受詞語(yǔ)的含義，降低理解難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感。③句子教學(xué)中的心理輔導(dǎo)。教師有感情地朗讀優(yōu)美的句子，如“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島?！弊寣W(xué)生模仿，感受語(yǔ)言的韻律美，增強(qiáng)他們朗讀和表達(dá)的勇氣。

在閱讀教學(xué)中融合心理輔導(dǎo)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)心存畏懼，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果及愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中融合心理輔導(dǎo)，可增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度。一般來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的閱讀教學(xué)中可通過(guò)如下方法融合心理輔導(dǎo) ：①營(yíng)造安全、舒適的閱讀環(huán)境。在教室里設(shè)置溫馨的閱讀角落，讓學(xué)生在放松的氛圍中閱讀。教師要給予學(xué)生充分的尊重和信任，讓他們敢于表達(dá)自己的閱讀感受。②了解學(xué)生的閱讀心理。通過(guò)與學(xué)生交流、觀察他們的閱讀行為，了解學(xué)生在閱讀中的喜好、困惑和心理障礙，為有針對(duì)性的輔導(dǎo)提供依據(jù)。③引導(dǎo)情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的情感元素，讓他們分享自己的感受和體會(huì)。對(duì)于負(fù)面的情感，給予積極的引導(dǎo)和安慰。④開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，讓他們?cè)诮涣髦懈惺艿阶约旱膬r(jià)值和成就感，增強(qiáng)閱讀的動(dòng)力和信心。

例如 ：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《日月潭》這篇課文的時(shí)候，可嘗試以下融合心理輔導(dǎo)的方法 ：①激發(fā)閱讀興趣，消除閱讀恐懼。在開(kāi)始閱讀《日月潭》之前，通過(guò)展示日月潭的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生的好奇心和向往之情。②引導(dǎo)情感投入，增強(qiáng)情感共鳴。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫(xiě)日月潭景色的優(yōu)美語(yǔ)句，如“天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！弊寣W(xué)生想象自己身處這樣的美景之中，感受作者所傳達(dá)的寧?kù)o與美好，從而增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的情感投入和共鳴。③組織小組討論，培養(yǎng)合作與自信。安排小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流自己對(duì)日月潭的印象和感受。鼓勵(lì)性格內(nèi)向或不太自信的學(xué)生積極參與，分享自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的合作精神和自信心。

在評(píng)價(jià)反饋中融合心理輔導(dǎo)

評(píng)價(jià)反饋是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中融合心理輔導(dǎo)可增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，改善師生關(guān)系，以及促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。在日常的評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)中，教師可運(yùn)用以下幾種方法融合心理輔導(dǎo) ：①語(yǔ)言溫暖鼓勵(lì)。比如，“你的努力老師都看在眼里，繼續(xù)加油，你會(huì)更出色！”②關(guān)注學(xué)生的努力過(guò)程。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的付出和努力，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步毫不吝嗇地稱(chēng)贊。③尊重個(gè)性差異。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生多給予鼓勵(lì)，對(duì)外向的學(xué)生適當(dāng)提出更高的要求。④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力，以及學(xué)會(huì)欣賞他人的良好習(xí)慣。

例如 ：教師引導(dǎo)學(xué)生完成《日月潭》這篇課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，可在評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中恰當(dāng)融合心理輔導(dǎo)。具體為 ：①針對(duì)字詞掌握的評(píng)價(jià)反饋。對(duì)于學(xué)生在《日月潭》中生字詞的書(shū)寫(xiě)和認(rèn)讀情況，評(píng)價(jià)時(shí)可以這樣說(shuō) ：“你把‘潭’字寫(xiě)得很工整，這說(shuō)明你書(shū)寫(xiě)時(shí)很用心，繼續(xù)保持這種專(zhuān)注，會(huì)越來(lái)越棒！”②針對(duì)課文朗讀的評(píng)價(jià)反饋。當(dāng)學(xué)生朗讀完課文時(shí)，教師可評(píng)價(jià) ：“你這次朗讀比上次更有進(jìn)步，能讀出一些情感了，老師相信你再多練習(xí)幾次，會(huì)讀得更動(dòng)人。”③針對(duì)閱讀理解的評(píng)價(jià)反饋。如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解較好，可這樣評(píng)價(jià) ：“對(duì)于文中描寫(xiě)日月潭美的句子，你有自己獨(dú)特的感受，這很棒，說(shuō)明你有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心。”若理解稍有不足可這樣評(píng)價(jià)：“這部分內(nèi)容有點(diǎn)難理解，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師和你一起再讀一讀，找找關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，相信你會(huì)明白的?！雹茚槍?duì)寫(xiě)作模仿的評(píng)價(jià)反饋。當(dāng)學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作后，教師可引導(dǎo)學(xué)生先自我評(píng)價(jià)寫(xiě)作效果，然后鼓勵(lì)同桌之間相互進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合心理輔導(dǎo)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，它能夠滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要充分認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)的重要性，不斷提高自身的心理輔導(dǎo)能力和教學(xué)水平，將心理輔導(dǎo)有機(jī)地融入到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。