幼兒獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)策略研究

【摘要】由于父母工作繁忙，很多孩子各方面的能力水平和實(shí)際年齡的發(fā)展水平不符，故培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性尤為重要，通過(guò)案例從兒童視角就如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】?jī)和暯?；?dú)立性；自主性

現(xiàn)如今幼兒園中接近一半的孩子都是出自二胎家庭，很多孩子父母工作繁忙，接送工作都是祖輩完成，有的甚至完全交給祖輩來(lái)帶孩子。祖輩又會(huì)出現(xiàn)隔代親的狀況，很多事情會(huì)給孩子包辦代替，導(dǎo)致了很多孩子各方面的能力水平和實(shí)際年齡的發(fā)展水平不符。使得這些孩子的獨(dú)立性和自主性存在一定的問(wèn)題，同時(shí)，孩子的獨(dú)立性和自主性這兩者之間是息息相關(guān)、相輔相成的。

一、孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

幼兒獨(dú)立性是指幼兒在生活和學(xué)習(xí)中具備自主性、自我決策和自我控制的能力。有獨(dú)立性的孩子，不會(huì)對(duì)父母過(guò)分依賴，獨(dú)立睡覺(jué)也不會(huì)害怕，自己能做到的事情會(huì)自己做，有助于鍛煉孩子的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

首先，在幼兒一歲多的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)他們自己抓飯吃的場(chǎng)景，很多時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得幼兒自己抓飯吃弄得身上、地上都是食物殘?jiān)?，嫌弄得臟，便會(huì)阻住幼兒的這些行為，其實(shí)，這種行為也就是早期幼兒想要獨(dú)立的進(jìn)食，在一次次的阻止之后，幼兒的這種獨(dú)立行為便得不到很好地鍛煉。其實(shí)，家長(zhǎng)可以先準(zhǔn)備好一個(gè)餐盤，里面放些容易用手抓取的食物—蒸花菜、蒸胡蘿卜、蒸vW/N5fFSJEQ5/qKC94U1fA==土豆等，家長(zhǎng)可以完全在幼兒將雙手洗干凈的情況下，給他們戴好圍兜引導(dǎo)幼兒自己抓取他們想吃的食物。不僅鍛煉了他們的進(jìn)餐獨(dú)立性，同時(shí)用手觸摸食物的時(shí)候，手指的肌肉的靈活性也得到了一定的鍛煉。

當(dāng)幼兒在兩歲的時(shí)候，還常常會(huì)嘗試自己去洗手、自己喝水、自己穿襪子和脫衣服、整理玩具等類似的行為，但是由于手部的小肌肉群未發(fā)展完善，所以他們的動(dòng)作通常會(huì)表現(xiàn)的較為笨拙，需要成人協(xié)助他們共同完成，在幫助他們的時(shí)候，需要用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)他們，切勿包辦代替。

現(xiàn)在就以幼兒時(shí)常會(huì)接觸到的玩具為例子，當(dāng)幼兒出現(xiàn)把自己喜歡的玩具弄得地上到處都是的時(shí)候，父母可以引導(dǎo)他們把玩具放回到玩具箱里，可以用一些兒童化的語(yǔ)言告訴他們玩具寶寶走丟了，不認(rèn)識(shí)回家的路了，你愿意把玩具寶寶送回它的家里面嗎？如果幼兒愿意把玩具寶寶送回家，那么家長(zhǎng)一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，告訴幼兒你這樣做是正確的，你幫玩具寶寶找到了它的家，你很棒，它肯定會(huì)非常開(kāi)心，下次玩具寶寶還想來(lái)找你玩耍哦！

那么，另一種情況，當(dāng)幼兒在成人的引導(dǎo)下依然不愿意把玩具送回家，成人可以在孩子玩完玩具以后，邊玩邊收納，特別是孩子不太想玩的時(shí)候，成人就需要用固定的時(shí)間和孩子一起收玩具，可以用游戲或者比賽或者角色扮演的方式，所有能想出來(lái)的方式都可以用，還可以鼓勵(lì)孩子制定一些規(guī)則?？傊诮?jīng)歷過(guò)多次的引導(dǎo)后，孩子的獨(dú)立性會(huì)逐漸地養(yǎng)成。

總之，幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和老師的注重引導(dǎo)和激勵(lì)。家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，讓幼兒看到自己的獨(dú)立行為和態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒，讓他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和自我管理。

二、孩子自主性的培養(yǎng)

1.提供適宜的環(huán)境

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的重要條件之一。為了培養(yǎng)幼兒的自主性，應(yīng)該提供適宜的環(huán)境。首先，環(huán)境應(yīng)該是安全的、舒適的和富有刺激性的。其次，環(huán)境應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。最后，環(huán)境可以是多樣化的，包括室內(nèi)和室外、自然和人工等不同類型的環(huán)境。

例如：在幼兒園里，老師會(huì)創(chuàng)設(shè)出一些能夠激發(fā)幼兒興趣的環(huán)境和情境，會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)定制一些有趣的活動(dòng)。記得在一次午后的散步時(shí)光中，筆者帶領(lǐng)著班級(jí)中的孩子來(lái)到操場(chǎng)散步，校園里的一棵無(wú)患子樹上的果實(shí)正好掉落在地上，引起了一位孩子的關(guān)注，這位孩子撿起了這一顆果實(shí)，問(wèn)這是什么果實(shí)，于是，筆者馬上告了訴他這是無(wú)患子。這位幼兒觀察了許久之后，將無(wú)患子又重新扔在了地上，用腳踩同時(shí)還碾壓了它，地上產(chǎn)生了一些泡沫，于是，其他孩子也開(kāi)始紛紛議論起來(lái)，為什么會(huì)有泡泡呀，有點(diǎn)神奇呀。之后，回到教室中筆者就請(qǐng)他們回去和父母查閱了一些關(guān)于無(wú)患子的相關(guān)知識(shí)。最后，呈現(xiàn)于班級(jí)中的“親自然墻面”上，孩子們也會(huì)時(shí)不時(shí)地去“親自然墻面”上和其他孩子繼續(xù)討論這個(gè)話題。這種讓幼兒參與到自然環(huán)境中的方式，讓他們親近自然、感受自然、探索自然，從而培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造力。

2.尊重幼兒的選擇和決策

幼兒的自主性需要得到尊重和支持。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該尊重幼兒的選擇和決策，讓他們有機(jī)會(huì)自主地決定自己的活動(dòng)內(nèi)容和方式。同時(shí)，教師也應(yīng)該給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，讓他們更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

在幼兒園里的自由活動(dòng)時(shí)間，通常教師會(huì)引導(dǎo)幼兒自己選擇自己喜歡的活動(dòng)，比如看繪本故事書、玩喜歡的玩具、畫自己喜歡的圖畫等。同時(shí)，筆者也會(huì)引導(dǎo)幼兒在一些活動(dòng)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

案例：“溜冰場(chǎng)開(kāi)業(yè)啦！”

在大班戶外角色游戲開(kāi)展時(shí)，其他孩子還在場(chǎng)地上找著不同的材料進(jìn)行擺放，而言言小朋友快速拿著感統(tǒng)大滑板車和兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的塑料棒子，只見(jiàn)他一屁股坐在感統(tǒng)大滑板車上，兩手各拿一根塑料棒子，兩手一前一后，在操場(chǎng)上自由馳騁地“滑雪”。一個(gè)人滑了許久，于是，筆者問(wèn)他：“今天，你想開(kāi)展什么活動(dòng)呀？”言言猶豫了一下說(shuō)：“今天我想開(kāi)一家滑雪場(chǎng)?！惫P者連忙說(shuō)道：“很不錯(cuò)呀，看來(lái)今天你是一名滑雪教練呀?！?/p>

當(dāng)話音剛落下，他的小嘴里就不停的說(shuō)著：“伙伴們！我開(kāi)了一家滑雪場(chǎng)，有人需要學(xué)習(xí)滑雪就可以找我哦！”

彬彬聽(tīng)見(jiàn)了趕忙跑了過(guò)去說(shuō)：“我也會(huì)滑雪，這里還收教練嗎？”

“可以呀，歡迎你加入我的溜冰場(chǎng)?！?/p>

不一會(huì)兒，哲哲和小栩參與到了其中，“教練我們想學(xué)滑雪，可以教我們嗎？”

“可以呀，你們是新學(xué)員，所以你們必須先要穿好護(hù)膝、頭盔，這樣能讓你們不受傷。”

于是，小教練們開(kāi)始有模有樣地教起他們的小學(xué)員了。

在整個(gè)戶外游戲開(kāi)展過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)抓住幼兒的興趣點(diǎn)會(huì)使得他們很順利地進(jìn)行角色扮演，他們也會(huì)自己編寫出游戲的對(duì)話情節(jié)。這樣可以讓幼兒更加自主地參與到活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造力。

3.提供積極的反饋和鼓勵(lì)

幼兒的自主性需要得到積極的反饋和鼓勵(lì)。在幼兒做出自主決策和行動(dòng)后，教師應(yīng)該給予積極的反饋和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的成就和進(jìn)步，從而激勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造力。

例如，在幼兒園里，教師會(huì)給幼兒設(shè)置一個(gè)成就墻的板塊，讓幼兒在上面展示自己的作品和成果。同時(shí)，可以在幼兒做出自主決策和行動(dòng)后給予積極的反饋和鼓勵(lì)，比如夸獎(jiǎng)幼兒做得好、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力等。這樣可以讓幼兒感受到自己的成就和進(jìn)步，激勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造力。

4.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

自主性的培養(yǎng)還需要幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，讓他們能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力和不足，從而更好地發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造力。

例如，在幼兒園里，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒在完成任務(wù)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓幼兒意識(shí)到自己的成就和不足，并提出改進(jìn)的建議。同時(shí)，可以讓幼兒相互評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)和建議，從而更好地發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造力。在班級(jí)中，筆者會(huì)請(qǐng)每天做值日生的幼兒在完成了當(dāng)天的值日生工作之后，首先請(qǐng)他們進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)今天的值日生工作做得好的地方和不足的地方。

總之，培養(yǎng)幼兒的自主性需要提供適宜的環(huán)境、尊重幼兒的選擇和決策、提供積極的反饋和鼓勵(lì)以及引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。這些方法可以幫助幼兒更好地發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造力，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)需要教師注重家園合作。因?yàn)?，家庭是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的支持和配合對(duì)幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)和自主性培養(yǎng)是至關(guān)重要的。通過(guò)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和合作，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)在家庭中繼續(xù)支持和鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立思考和自主行為。

【參考文獻(xiàn)】

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