淺談趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】文章重點(diǎn)關(guān)注趣味性教學(xué)模式，探討如何在小學(xué)美術(shù)教育中合理有效地運(yùn)用趣味性教學(xué)模式。同時(shí)，研究并提出相應(yīng)的策略，以便更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和個(gè)性化的發(fā)展。努力把趣味性教學(xué)模式深入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué)模式；應(yīng)用策略；審美

美術(shù)是一種表達(dá)視覺形象的藝術(shù)，不但有助于培育人們崇高的情懷，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，還能推動(dòng)學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面全方位發(fā)展。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特征，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)按照新課改要求，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，將富有趣味性的教學(xué)模式融入小學(xué)美術(shù)每一個(gè)環(huán)節(jié)中。通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓他們深入感知中華民族的藝術(shù)魅力，并增強(qiáng)對(duì)自身文化的信心和自尊。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂氛圍沉悶

枯燥無味的小學(xué)美術(shù)課堂氣氛，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極的情緒，而好的課堂氣氛是進(jìn)行有趣活動(dòng)的一個(gè)必需的條件，同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)主要方式。除此之外，一些教師沒有把以學(xué)生為主體的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，如讓學(xué)生照著臨摹范畫，或者傳統(tǒng)的教與做，很乏味地完成一幅作品。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中缺少了積極性和主動(dòng)性，有些還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，很難以一種飽滿的熱情參加到美術(shù)活動(dòng)中來。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，過于僵化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)被廣泛關(guān)注的問題。很多教師依舊采用傳統(tǒng)的評(píng)估體系，這種做法往往會(huì)忽略學(xué)生創(chuàng)新能力和想象力的煥發(fā)與培養(yǎng)。因此，教師們需要更積極地推動(dòng)評(píng)價(jià)體系的多元化，構(gòu)建出一種多樣性的評(píng)價(jià)模式，使之成為激勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)作、發(fā)展積極性的有效引導(dǎo)力量。

二、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的全面推進(jìn)下，將趣味性教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，是一種能夠讓傳統(tǒng)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育發(fā)展的改革舉措，能夠讓學(xué)生的主體地位得到最大程度的體現(xiàn)。從目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況來看，趣味性教學(xué)模式涉及面廣，涵蓋范圍廣泛，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)熱情的來源和驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們的心理狀況，這樣才能更好地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課程的優(yōu)越性，營造出一個(gè)積極的小學(xué)美術(shù)課堂氣氛，從而使小學(xué)美術(shù)的個(gè)性發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。在趣味教學(xué)的指導(dǎo)下，改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，優(yōu)化了美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)揮空間。在這一過程中，不僅能使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，而且還能使課堂的教學(xué)更加有效。另一方面，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不斷提升美術(shù)素養(yǎng)，讓他們形成一種具有趣味性的美術(shù)認(rèn)知，讓小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果能夠得到充分體現(xiàn)。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在逐漸摒棄過去的單一模式，更加重視對(duì)學(xué)生情感、精神以及情趣塑造的教育目標(biāo)，致力于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，以期培養(yǎng)出具有優(yōu)雅氣質(zhì)的學(xué)子。良好的繪畫凸顯了獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)，展示出條紋斑斕的文化面貌。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行多向度和全方位的分析探究。以藝術(shù)作品的形式和內(nèi)容為探討對(duì)象，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特性和興趣愛好，運(yùn)用充滿趣味性的教學(xué)手段，深度剖析美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，為其注入新穎的活力與生機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上活用這種具有娛樂性質(zhì)的教學(xué)方法，盡可能地向?qū)W生展示美術(shù)的元素，如內(nèi)容、形式、色彩、特征和情感等，讓他們?cè)谏疃润w驗(yàn)中享受到藝術(shù)的底蘊(yùn)與魅力，從而得到更為深入的藝術(shù)熏陶。

3.有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)無疑是一門充滿想象力及創(chuàng)造性的學(xué)科，要想制作出一件既藝術(shù)感十足又富有感染力的美術(shù)作品，前提是必須具備強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。使用趣味教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，恰恰能夠發(fā)揮優(yōu)勢，催生學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并符合新課程改革背景下美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。教師需要在這樣的教學(xué)理念引導(dǎo)下探索并實(shí)施，以期培育出更多頗具創(chuàng)新能力的未來之星。在藝術(shù)創(chuàng)作中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須要在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，以激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣為指導(dǎo)，讓他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮自己的作用。與此同時(shí)，教師要注意在趣味性的教學(xué)模式下，構(gòu)建一個(gè)自主、共享、合作式的創(chuàng)作空間，如三年級(jí)《城市雕塑》這一課，組合成高低錯(cuò)落、大小有致、變化與統(tǒng)一的紙雕塑作品。通過小組的合作，提高合作能力，感受與他人合作的樂趣。讓學(xué)生可以用一種輕松愉快的心情，展開天馬行空的創(chuàng)作，在一個(gè)充滿活力的氣氛中，將他們的創(chuàng)作激情釋放出來，讓他們的創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

在小學(xué)階段，孩子們的思維極度活躍，好奇心也相當(dāng)強(qiáng)烈。小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)然不能只局限于教授基本的繪畫技能，更須把對(duì)學(xué)生感知情感與審美情感的培育置于主要位置。因此，在小學(xué)美術(shù)課程中，教師需要充分利用現(xiàn)代信息科技，有效整合教育資源，以激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的深厚興趣。以學(xué)生為核心，以他們的情景體驗(yàn)為重點(diǎn)，去設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們根據(jù)美術(shù)課程來發(fā)揮豐富的想象力。然而，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限、獲取藝術(shù)素材的渠道不多，這在一定程度上限制了他們想象力的擴(kuò)展。在小學(xué)美術(shù)教育中有效地運(yùn)用趣味性教學(xué)模式，必須著眼于實(shí)際生活，通過講述富有趣味性的故事，構(gòu)建視覺化的故事場景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，這樣有利于創(chuàng)新型美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施，同時(shí)為提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)藝術(shù)教育中，通過創(chuàng)造故事情景來強(qiáng)化學(xué)生的情緒感受，能夠提高藝術(shù)教育的實(shí)效。

2.融合表現(xiàn)形式，提升學(xué)生審美能力

藝術(shù)品既是一種表現(xiàn)形式，又是各種美學(xué)創(chuàng)作的主要手段，它凝結(jié)著創(chuàng)作者的思維和感情。藝術(shù)創(chuàng)作又帶有明顯的教育性，藝術(shù)創(chuàng)作中蘊(yùn)含著藝術(shù)、教育和心理學(xué)等方面的各種藝術(shù)要素。所以，在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，教師不應(yīng)該僅僅把學(xué)習(xí)繪畫技巧作為自己的主要目標(biāo)，而是要提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，讓他們對(duì)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵有更深層次的理解和感悟，讓他們可以與自己的情緒相聯(lián)系，有意識(shí)地、有目的地展開自己的美術(shù)創(chuàng)作，真正用自己的美術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)自己的思想和行為。要想對(duì)美術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要將多種表達(dá)方式進(jìn)行整合，所要欣賞的美術(shù)作品一定要與學(xué)生的心理特征相一致，要選取一些富有趣味性和創(chuàng)造性的美術(shù)內(nèi)容，在美術(shù)教育的過程中，要對(duì)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化。

3.感受民間藝術(shù)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化之美

同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)民間傳統(tǒng)的工藝會(huì)有些許陌生。在二年級(jí)感受民間藝術(shù)單元的第一課《漂亮的“扎染”》中，教材當(dāng)中的染紙呈現(xiàn)的效果與扎染工藝相仿，但是在課堂上教師設(shè)計(jì)的制作方法及材料的運(yùn)用要求卻大大降低，簡單的操作步驟和色彩圖案的鮮艷效果，提高了學(xué)生對(duì)扎染工藝的興趣。第二課《學(xué)學(xué)做“蠟染”》的學(xué)習(xí)中，同樣讓學(xué)生模仿蠟染的工藝，既能保留民間蠟染藝術(shù)的效果，又能降低蠟染的制作難度，減少了制作的時(shí)間。通過這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的美好，感受民間藝術(shù)的質(zhì)樸。讓同學(xué)們能夠更好地了解并把握藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，從而提高他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

總的來說，將趣味教學(xué)模式融入到小學(xué)美術(shù)教育中，無疑是當(dāng)前新課程改革背景下一項(xiàng)頗具成效的策略。教師可以借助多樣化的方式，如以故事情境為載體，結(jié)合藝術(shù)鑒賞和寓教于樂的教學(xué)模式等。這樣的方法不僅能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更豐富全面的認(rèn)知，同時(shí)也能加強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)，從而推動(dòng)他們的審美能力得到大幅度提升。此外，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙歡歡.小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2021（23）.